浅谈微课在初中语文教学中的应用

陈洋

摘 要 微课作为一种短小精悍的教学形式，在初中语文教学中具备一定的优势。本文首先简单介绍微课在教育领域兴起的背景；接着阐述微课在初中语文教学中的应用优势；然后结合《苏州园林》的具体微课教学设计，分析微课在初中语文教学中提供多媒体素材和互动性体验的优势，以及激发学生学习兴趣和主动性的重要性和促进学生合作学习和交流的益处；最后总结微课在初中语文教学中的应用对学生和对教育的重要作用，并强调继续推广微课的重要性。

关键词 微课教学 初中语文 教学设计

近年来，随着信息技术的快速发展和智能设备的普及，微课逐渐被应用在教育领域。微课是一种短小精悍的教学形式，能够通过多媒体技术和互联网平台，将教育内容以小节或小片段的形式呈现给学生，增强学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。叶圣陶先生的《苏州园林》一文以其独特的艺术观点和细腻的描写，为读者展示了苏州园林的美丽和魅力。通过对《苏州园林》进行阅读和分析，读者可以更深入地了解苏州园林的独特之处及其在中国文化中的重要地位。本文就以《苏州园林》为案例，论述教师应如何借助微课的形式，通过多媒体技术呈现园林的美景和文化内涵，并在教学中提高学生的学习兴趣和参与度，以帮助学生更好地理解和欣赏中国传统文化中的园林艺术。

一、微课在初中语文教学中的应用优势

1.提供多媒体素材和互动性体验

学生在语文学习中需要对文学作品、历史背景、文化内涵等进行深入的探索，而传统的教学方式往往因为时间和教材的局限性，难以为学生提供多样的素材。而通过应用微课，教师可以利用图片、音频、视频等多媒体元素，为学生呈现更丰富、更具体的教学资源，激发学生的兴趣和好奇心，帮助学生全面、深入地学习。例如，教师可以通过微课展示苏州园林的图片、视频，让学生感受其独特的美景和文化内涵，帮助学生更好地理解和欣赏该文化遗产。

微课还具有较强的互动性，可以提高学生的参与度和学习效果。传统的教学模式通常是教师单向传授知识、学生单向接受知识，而微课的互动性可以使学生更加积极主动地参与学习。通过微课中的互动环节，学生可以回答问题、完成测验、参与讨论等。例如，在利用微课讲解《苏州园林》这样的文学作品时，教师可以在微课中设计互动问题，以引导学生深入思考并表达个人观点，促进学生对作品的理解和思考能力的发展。此外，教师还可以结合微课与在线讨论平台，营造良好的学习氛围，促进学生之间的合作与交流。

2.激发学生的学习兴趣和主动性

在微课的支持下，教师在教一篇文学作品时，可以通过音频朗读、画面展示、配乐等方式，营造出文学作品的情感氛围，激发学生的学习兴趣，增强其学习主动性。微课短小精悍的特点还可以使学生以小节或小片段的形式进行学习，即学生可以随时随地通过电脑、平板或手机等电子设备观看微课，并根据自己的兴趣和学习需求自主选择学习内容。这可大大激发学生的学习主动性，提高学生的自主学习能力。微课还可以通过设置问题、提供思考环节等方式激发学生的学习兴趣和主动性。例如，在教《苏州园林》时，教师可以通过在微课中设置与园林相关的问题，激发学生对园林文化的兴趣，并鼓励学生积极参与讨论和思考。通过主动思考和互动参与，学生可以更好地感受和理解文学作品，同时促进自主思考能力和自主学习能力的发展。

3.促进合作学习和交流

教师将微课与在线讨论平台、课堂互动结合，可以促进学生之间的合作学习和交流。学生可以在观看微课的同时，与同伴进行讨论和交流，分享彼此的观点和理解，并互相启发、协作解决问题，以促进彼此对学习内容的深入理解。例如，在学习《苏州园林》时，学生通过微课与在线讨论平台，可以一起探讨园林的美学特点、文化内涵等，通过集思广益，共同构建对作品的理解。在微课中，教师还可以布置合作项目或小组任务，让学生分组完成相关任务。具体地，教师可以让学生合作写一份关于苏州园林的小组研究报告。通过合作完成任务，学生可以从不同的角度学习不同的经验，增强团队合作精神和沟通能力。

二、以《苏州园林》为例的微课教学设计

第一，引入微课激发兴趣。教师使用一张精美的苏州园林照片或一段关于苏州园林的视频，激发学生对课文的学习兴趣，同时引述叶圣陶先生对苏州园林的赞美和评价，引起学生的注意，并提出问题让学生思考园林的美感和独特之处。

第二，介绍苏州园林的背景。教师使用多媒体素材展示苏州园林的美景和建筑特点，介绍苏州园林的历史背景和地理位置，解释苏州园林的命名由来和其在中国文化中的重要地位，提醒学生关注园林的文化意义。

第三，探究文化内涵。教师在课堂上分析苏州园林的设计理念，并通过图文并茂的方式向学生展示不同园林的特色，与学生一起解读其文化内涵。

第四，互动讨论与思考。教师在微课教学中提出问题，引导学生思考苏州园林与中国古代文化之间的联系。教师在线上讨论平台或课堂中，组织学生就苏州园林的美学特点、意象和情感表达展开互动交流，以激发学生的思考和表达能力。

第五，綜合思考与拓展。教师继续引导学生思考苏州园林对现代社会的影响。教师为学生提供相关的延伸阅读或观看资源，让学生进一步了解苏州园林的相关知识和研究成果。

第六，创作体验与表达。教师鼓励学生以苏州园林为灵感进行创作活动，如绘画、写作或设计园林模型等，并为其提供相关的创作指导和创作素材，以引导学生表达对苏州园林的理解和情感。

第七，实地考察与实践。教师安排实地考察活动，带领学生参观苏州园林，让他们亲身体验园林的美，并鼓励学生进行观察和记录，以及在园林中进行一些小组合作活动，如观景讨论等。

第八，反思与总结。教师结合图片、视频等多媒体素材引导学生回顾学习过程，让学生进行个人反思和总结，引导学生思考对苏州园林的理解和感悟有何改变和深化。教师组织学生分享自己的学习成果，通过展示、演讲或小组讨论等形式，促进学生之间的学习交流和互动。

在以上微课教学设计中，学生可以通过多媒体素材和互动性体验深入了解苏州园林的历史背景、文化意义和建筑特色，并能够通过视听的享受和教师的引导，对苏州园林的美学价值和文化内涵有更深入的理解，同时提高艺术鉴赏能力。学生在上述过程中还可以通过创作、实地考察和总结反思等方式深入了解和体验苏州园林的文化内涵和艺术特色，并培养批判性思维、创造性表达和团队合作等能力。

随着科技不断进步和社会快速发展，培养学生的信息技术应用能力和自主学习能力已成为时代发展的要求，而微课作为一种融合科技与教育的教学方式，有助于学生提高信息技术应用能力和自主学习能力，并成长为时代需要的人才。因此，我们需继续推广微课，促进教育的创新与发展，培养学生的合作能力和创造能力，提高学生的综合素质。