高职电工技术课程理实一体化教学模式探索与实践

彭春

（重庆五一职业技术学院，重庆 401320）

培养适应社会与经济发展、满足市场与实际生产需求的高素质技术应用型人才是我国现代高职教育的教学宗旨和核心教育理念。这就意味着高职学生除了要具有较强的专业技术能力之外，也要具有与职业岗位相匹配的工作技能和实践能力。然而，就目前的电工技术课程的教学实施情况来看，理论课、实验课以及实训课之间仍存在泾渭分明的教学界限，使得学生的专业理论学习与实践学习难以实现有效融合。这不仅严重阻碍了高职院校学生学习效率的提升，而且会对学生的职业化发展和终身发展带来不可逆的消极影响。因此，对于当前的电子电工专业而言，加强对电工技术课程理实一体化教学模式的实践应用势在必行。

一、电工技术课程的特点分析

电工技术是高职教育中专业性极强的基础课程，不仅需要高职学生全面掌握课程知识的基本概念和操作原理，而且要学生具备与专业理论知识相匹配的实践操作能力[1]，对高职学生学习能力与各项素质能力的要求极高。

随着近几年来我国综合国力的提升与人们生活水平的提高，越来越多的电器也逐渐融入人们的实际生产活动之中，这在某种程度上便推动了我国电工企业的发展。在现如今的社会与市场中，企业对高素质、高技术电工人才的需求越来越大，这也使得电工技术课程的教学地位愈来愈重要。由此，我们便可认识到电工技术不仅是一门理论与实践并重的专业课程，而且是一门与高职学生发展、生活密切关联的教学学科。

高职学生通过学习电工技术课程的知识，便会循序渐进地掌握基本的用电常识、电工操作工艺、电器电路维护保养技术、电气照明和内线工程、机床电气控制管理方法，从而为未来从事电气工程工作做好铺垫，助力高职学生实现更好的成长与发展。

因此，为了更好地为高职院校工科类专业学生的成长夯实基础，教师就要在实际的专业课程教学中把握好电工技术的课程定位，将其视为基础技术课程，以此去开展规范化的理实一体化教学实践，更好地提升高职学生的职业能力和实践能力。教师在深化电工技术教学改革的同时，要更好地助力学生成才，实现职业化发展。

二、在电工技术课程中落实理实一体化教学模式的必要性

“理实一体化”教学模式是针对传统高职教育教学形式所提出的创新教学策略，是推动与促进我国职业教育发展进步的关键教学手段[2]。所谓“理实一体化”，是指将理论教学与实践教学紧密结合起来。理实一体化主要体现在理论教学与实践教学一体化、理论学习与动手操作一体化、理论课堂与实训实践一体化三个方面上，所关注与重视的职业院校学生实践技能与技术能力的协调发展，是当代高职教育中应用实践价值最高的教学模式。

（一）高职教育发展的必然需求

区别于义务教育和高中教育，高等职业教育以促进职业学校学生的职业化发展，为我国各行业、各产业输送高素质人才为核心教学宗旨。与直面高考的普通学校教育不同的是，高职教育的教学成果并不体现在学生的高考分数或成绩上，而是体现在学生毕业后能否实现就业、能否在入职后满足企业的岗位需求、能否在工作后给企业带来收益上。因此，可以说，普通学校教育培养的是高素质学生，而职业学校教育则培养的是高素质人才。对于如今的高等职业学校教育来说，我们要及时摆脱传统固化、呆板的“唯分数”教学论，要基于高职学生实际成长发展的需要去贯彻与落实“唯能力”“唯发展”的教学思想。由此可见，理实一体化教学模式无论是在培养对象抑或是培养目标上，都十分契合我国现代高职教育的发展需求。

（二）实现高职学生成长的关键需要

企业是检验高职学生能否从“好学生”成为“好员工”的重要场所。就以往的职业教育经验来看，成绩优异的高职学生在就业后无法适应岗位需求、融入工作环境的情况不在少数。职业院校学生频繁出现此类职业发展障碍的主要原因在于学生专业理论知识与实践操作技能分化严重，这就使得企业与用人单位对高职学生的质疑声越来越高，使得学生出现严重的就业难、就业困问题。因此，为确保职业学校学生能够更好地融入社会、适应社会的发展需求，高职学校就要加大对专业课程教学的创新改革力度。高职学校在抓好电工技术理论教学的同时，要提高实践教学、实训教学的比重，以此来将理论教学与实践教学紧密结合起来，让学生在“教学做合一”中逐渐成长为符合社会发展需求与满足企业电工岗位需要的高素质电工人才。

三、电工技术课程理实一体化教学的实践策略

（一）合理整合课程教学内容

电工技术课程的范围较广，课程内容也相对较多，不仅涉及了电路的基本概念、分析方法，而且包含了电路的暂态分析、变压器、交流电动机、正弦交流电路等多元内容。电工技术是工科多个专业的基础技术课程，各个专业学生所需掌握的电工技术知识也存在差异。因此，为确保高职学生能够实现更好的发展与进步，教师在开展课程理实一体化教学实践时，就要紧密结合不同专业的教学特点去合理整合电工技术课程的教学内容，以此来更好地促进高职院校学生的成长与发展。

与此同时，教师还要加强对教学对象的分析。不同于普通院校的学生，高职学生普遍具有学习基础差、学习意识薄弱、自我效能感低、学习动力不足等特点。高职学生普遍缺乏学习自觉性与自我管理、控制能力，这就使得学生在学习电工技术这一专业性与实践性较强的技术基础课程时，往往会受到自身理解能力与思维能力的影响，难以实现对理论知识的全面掌握与透彻理解。倘若教师不能在电工技术课程的教学中及时地引导学生开展实验学习和实践操作，学生的课程学习效率便难以得到提升。

综上所述，教师必须认识到以往只关注理论教学的电工技术课程教学所存在的不足与问题，要从高职工科类专业的教学需求与当代高职学生的实际需求出发，去重新整合电工技术课程的教学内容，并加强理论教学与实践教学的融合，以此来更好地深化电工技术课程的教学改革，促进学生学习效率的提升，为学生的成长与发展夯实基础。

（二）建设理实一体化实训室

1.建设电工技术综合实训室

电工技术实验是大部分高职工科专业学生入校首次接触的实验课程，对高职学生综合技术能力与实践操作水平的提升起着至关重要的奠基作用。因此，为保障学生实现更好、更全面的综合发展与成长，高职院校在开展电工技术课程理实一体化教学实践时，就必须重视电工技术综合实训室的建设，以此来为学生打造良好的实验、实训环境，让学生通过完整的实验项目训练与规范的实验教学管理，实现专业综合技能的发展。

随着教学改革的不断深化，电工技术实验室的设备已逐渐难以满足电工技术课程的实验教学需求。同时，设备老化与仪器故障问题频繁出现，在很大程度上还会给高职电工技术实验教学的有效开展与进行带来阻碍。因此，为了更好地推动高职电工技术课程的教学改革，高职院校教师就必须为学生积极打造一个更为理想与优越的实训、实验环境。

一方面，高职院校可以结合电子电工教研室电路理论教师的意见与经验去更新实验室的仪器设备，开发符合各专业教学需求的电路实训项目；另一方面，高职院校则可吸取同类高职院校电工技术实验教学的教学经验，以此去建设更为完善的理实一体化电工技术实训室。

2.建设电工技能培训考核实训室

电工技能培训考核是检验高职院校学生电工技能的重要手段。目前，很多高职院校都配有电工技能培训考核实训室，但就电工技术的实训教学情况来看，多数考核实训室的设备与器材都无法满足专业教学的集中实习任务与电工证培训考核的教学条件，这对高职院校学生的专业化发展与职业化成长是极为不利的。因此，为确保电工技能培训考核实训室的作用能够得到全面发挥，高职院校就必须紧密结合各专业的电工技能培训考核项目去建设更为成熟、更为完善的电工技能培训考核实训室，从而在节省更多教学成本的同时，更好地保障高职学生的实训安全与实训效果。

（三）制订详尽的教学组织过程

在电工技术课程理实一体化的教学实践中，教师必须重视学生理论与实践的同步学习。这就需要高职院校教师从分析高职学生的学习情况、发展情况出发，合理地应用多种现代化教学手段与技术去优化电工技术课程的教学组织过程，从而在有效调动高职学生学习兴趣与积极性的同时，更好地提升学生的课堂学习效率[3]。

笔者以“触电急救”这一以培养高职学生安全用电意识为主题的课程教学为例，首先，教师可以从学生的实际生活入手，利用多媒体设备为学生播放有人触电的图像，以此来为学生创设教学情境，调动学生的学习兴趣。其次，教师再结合本课的教学重难点向学生提问，引导学生以小组合作的形式展开探究分析，实现重难点的有效突破。最后，教师则可让学生结合课堂所学的安全用电知识展开对电路的安全操作，并结合项目教学法为学生设置有关触电急救的项目任务。让学生在充分掌握基础的触电救助步骤、过程以及方法等理论知识后，以小组合作探究的形式，在小组内分别扮演触电者与救助者，促使学生在推进项目任务与情景模拟中对电工操作与安全作业形成更为深入的认识。教师要以此来促使学生在“教学做一体化”学习中实现进一步的发展与成长。

教师在讲授电工技术课程时，采用了“情境激活—设置问题—引导启发—小组合作—探究操作—项目任务”的教学模式。教师以具体的项目任务为中心，对学生进行了分组，让学生学习的主体性得到了充分的发挥。在课程开始前，教师利用多媒体设备为学生展示了有人触电的危急时刻，利用高职学生见义勇为的认知心理激发了学生的学习兴趣。针对学生所产生的各种疑问，教师以讲述、解答、演示、操作的方式实现了逐一解惑。待学生掌握初步的理论知识后，教师又以项目任务的方式引导学生以小组合作的形式展开实践，使学生的理论学习与实践学习达到了统一。此外，在开展课程教学的过程中，教师也将正确的救助观念融入各个环节与阶段之中。通过电工技术课程的教学，高职学生不但能够实现知行合一，而且其良好的思想品质与道德素质也得到了塑造。

四、结束语

总而言之，对于高职学生来说，教师在电工技术课程教学中运用理实一体化教学模式是一次意义重大的教学尝试，这不但能有效提升高职学生的学习效率和学习能力，而且对高职学生良好职业习惯的形成、过硬职业素质的发展以及实践应用能力的提升有着不容小觑的重要影响与关键作用。但长期以来，我国高职电工技术课程运用的都是理实分化教学模式，导致理实一体化教学模式在电工技术课程教学中的实施对于高职院校的教师来说具有较大难度。为此，笔者根据自身讲授电工技术课程的教学经验，提出了合理整合课程教学内容、建设理实一体化实训室、制订详尽的教学组织过程的高职电工技术课程理实一体化教学策略，以期能够为广大教学工作者在改革创新高职教育上提供教学参考，促进我国职业教育的蓬勃发展。