AI技术在中职英语口语教学中的运用

凌晴

一、背景及教学现状随着信息技术的迅猛发展，信息技术与教育教学的深度融合已成为必然趋势。长期以来，英语听说教学面临以下问题：一、哑巴英语，学生会读写却不能进行基本口语交流或流利表达；二、一位教师教几十名学生，无法对学生进行及时的一对一有效测评、纠正。三、教材配套口语练习，场景单一，无法帮助学生进行有效的举一反三。中职英语口语教学大多还停留在老师借助PPT和粉笔的阶段，与现在外语网络信息技术的迅猛发展相距甚远。英语教学活动枯燥、零散;教学手段原始落后：测试方法单一、效率低下、评价体系不完善。而人工智能能在语言学习上给学习者提供全方面、深入的辅助。以人机交互为例，该技术整合了语音识别，即时评测，语音合成等人工智能技术（Artificial Intelligence，英文缩写为AI），实现了智能人机交互的英语口语教学测评。在中职英语课堂中引入AI新技术，能及时、全面的对学生学习效果进行测评，从而帮助学生提高英语口语水平。

二、实践

英语口语教学与测评系统充分依靠AI核心技术，构建了多终端适配的口语训练与教学管理系统，帮助加速创建多元化的口语教学与学习环境。AI技术在英语口语课堂课前、课中、课后的运用：

（一）课前教师根据教学需要在人工智能系统上布置预习任务，学生根据自己的能力自学，教师根据反馈数据进行分析，帮助教师及时发现学生的问题，为课中有针对性地解决问题做准备。具体课堂案例：课前利用问卷星测评学生预习情况，或用外研随身学职教版APP跟读练习监测学生预习情况，这样可以增强课堂教学的针对性。以往是教师带读，集体朗读，个别检查，这一传统方式不可能保证人人开口，而利用人工智能学习平台，可以让每个学生开口，教师通过查看平台学生学习数据，对学生的学习掌握情况一目了然。智能平台对每个学生的学习进行具体评价打分，教师通过查看数据可了解学生对相关知识的掌握情况，如：哪个词读得怎么样，发音是否准确。课中不需要凭借经验去猜测学生的学习情况，从平台数据直接找准学生薄弱的知识点，有针对性地教即可，这样大大提高了学习效率。

（二）课中教师根据学习目标设置情境，导入新课，学生通过情境学习听前的背景信息、预测听力内容，期待听力任务;听说课的听力环节是堂课的主体输入部分，因此教师可在听力环节设计不同梯度的听力活动，指导学生如何获取信息、处理信息，提高解决问题的能力，同时对学生进行策略指导，训练学生的听力能力，引导学生在完成任务的过程中学习听力策略，深入理解听力内容。为了检验学生是否掌握听力策略，教师即时利用外研随身学职教版APP的资源，如：听力练习，检验学习效果。在学习平台的辅助下，教师能了解每个学生的学习效果，为调整教学方案提供精准依据。

而在口语训练过程中，老师可以借助“拍读”APP进行辅助教学，帮助学生快速纠正发音。具体案例：外研社基础模块2七单元Inventions Makes Life Better话题训练：新旧发明对比；通过听力训练，学生累积了本单元的核心表达，如modern technology， ancient， advantage， disadvantage 等，分组讨论并将小组观点形成说明文式的文本，小组口语展示前可利用“拍读”APP扫描小组语言文本后生成语音范例，跟读纠正发音。大部分学生进行口语训练时，都会遇到单词发音不准确，语音语调不流利，利用这一新的AI技术辅助口语训练，学生可以有針对性的提高口语能力。

（三）课后巩固学习成果，分层学习，提高能力完成课中所有任务后，教师借助问卷星（根据课程内容细化测评）评价本节课的学习情况，即评价教师的教学及学生的学习。然后教师根据本节课教学内容，分层布置作业，作业有两类：全班学生必做的和选做的。这样既照顾了“吃不饱”的学生，也兼顾了“吃不了”的群体。学生反思学习，及时评价，促进学习。

三、总结与思考将AI新技术运用于中职英语口语教学，带来了中职英语的新局面，打破了“哑巴英语”的尴尬境地，能让教师对每一个学生的英语水平心中有数，及时测评，及时纠正。有别于平面化的课本学习，人机交互，学生口语学生更有兴趣。但广泛使用网络和手机，也带来了一系列的不容忽视的问题。比如，学生的隐私，屏幕时间的长短，学生个人数据的安全存储，以及如何使用该数据等。教师应努力帮助学生管理好屏幕使用时间，包括在课堂上以及其他时间的手机、平板等设备的使用时间。同时教师也需要与时俱进不断提升自身的信息化知识和手段，以充分利用AI技术为英语口语教学带来的有利因素。

总之，在中职英语听说课堂教学中引入AI新技术，教师应注重以学生为主体，使学生在丰富的互动教学活动中，拓展英语知识面，培养发散性思维，更好地提升思辨能力和综合语言运用能力。