浅析小学数学教学中学生创新能力的培养

吴倩莲

未来社会所需的人才不仅要有丰富的知识，更要有迅速获得新知识的能力，为了使我们下一代在未来国际竞争中立于不败之地，就必须从现在抓起，有意识的培养学生创新能力，增长他们的智慧与才干。

创新能力一般称为“创造力”所谓创造力，是指能提出达到某种目的或解决新问题的合理化建议，创造出具有新的社会和文化价值东西的能力，并以此作为奠定人格特性的基础。

那么，如何在小学数学教学中培养学生的创新能力呢？

一、 借助教学内容，激发学生的创新

创新动机是一个人发动和维持创造活动的心理倾向，是引起创造活动的原动力，并不断强化活动以达到目的。心理学认为动机因内在需要和外界刺激引起，并要求二者顺利结合，使个性表现出适应性行为。

首先，应加强创新目的和意义的认识，树立责任感。指导学生认识创新能力与社会主义现代化建设的关系，是民族兴亡的关系所在；认识创新性学习与掌握科学文化知识、培养创新能力的关系。通过周恩来、童第周、钱学森、等人物如何运用聪明才智为国家创造贡献的事迹，教育学生“民族兴亡，匹夫有责”，为中华崛起而读书。

其次，消除学生创新的疑惧心理，确立信心。创造发明并不是少数人所特有的，每个学生身上都有创造因素。要及时反馈，运用鼓励性评价，创设成功的机会，使学生产生积极体验。如在教学三位数连加9＋9＋9时可引导学生开动脑筋，你喜欢怎样算就怎么样算，其中有个学生是这样算的：因为3个9分别接近3个10，所以3个10相加是30，再从30里面减去3最后结果是27，教师随即对这位学生作出肯定评价：这是一种快速、新颖、有独创性的计算方法。这就是学习中的创新发明。学生很快领悟到：别人未曾想到的我首先想到；别人是这样想的，我还可以那样想，别人想的表面，局部，我想的深刻、全面就是创新。教师的有意引导，学生即能理解“处处是创新之地，天天是创新之时，人人是创新之人。”“像屋檐水一样，一点一滴，滴穿阶沿石”之含义。教学中我提倡了六可以：错了可以重答，不完整的可以补充，没想好的可以再想，不同意见的可以争论，不明白的可以发问，对老师的教法可提意见。在组织教学中我以“诚于嘉许，宽于称道”的态度，充当智多星，向导、顾问和合作伙伴的角色，把爱心、微笑、激励成功和信任带入课堂，在足够宽松的教学环境中，学生才真正消除了恐惧心理，树立了信心，创新能力才得以充分发挥。

二、巧设情境，诱发学生的创新

新导入的内容要创设情境，促使学生认知冲突，启发学生发现问题。教学要注重民主，鼓励学生大胆想象，敢于提问。例如教学解决问题的策略“替换”这一内容时可创设“曹冲称象”故事情境导入，教师启发：曹冲利用什么方法来称出大象的重量的，能不能用其它物品来替换，你能帮曹冲想出更好的办法吗？一石激起千层浪，有的学生认为可以用水替代石头；有的学生认为可以用泥土来替换石头；有的学生还认为可以岸上的人替换大象，因为人听从指挥，既省时又省力，这些学生的想法多富有创意。尽管曹冲的做法在当时就是创新，但我们还应该鼓励学生敢于向先进经验挑战，因为一切事物都在不断地创新中发展，完善的。爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。“在小学数学的教学中应充分发挥学生的想象功能，找准想象的切入点，激活学生的创新思维。如在教学物体的容积时可诱发学生的想象：乌鸦飞到一片沙漠上，口渴了到处找水喝，找啊，找啊，找了好长时间终于找到半瓶水。可是当把嘴伸进瓶里时怎么也喝不到水，乌鸦非常燥急，同学你们能帮乌鸦想出一个好方法使它喝到水吗？同学们思维活跃，纷纷争着发言，有的说可以找一块石头把瓶子砸坏来取水，也有的同学说把瓶子倒过来取水喝，也有的同学说找来一根管子通到瓶子里来取水喝；还有的同学说找一些小石块放进瓶子里使瓶子里的水位升，这样乌鸦就可以喝到水了……这位同学的想法多富有创意，他冲破了定势思维的束缚，迈入更广阔的思维空间，点燃了创新意识的火花。学生创新思维的培养主要在于教师在教学中巧妙的设疑，因为创新起源于思，思起于疑，好奇心求知欲就是疑的源泉。

三、改变教学方式，鼓励学生创新

孔子曾说过，“知之者不如好之者”，好学是获得良好学习效果的重要条件之一，这种对某类知识或某门学科的喜爱和偏好就是学习兴趣。兴趣是一种强大的精神力量可以促进一个人发挥整个身心的积极性，积极思考大胆探索。传统的教学方式是教师站在三尺讲台上凭借粉笔、黑板等教学工具靠满堂灌的方法来完成整个教学过程，学生对所学内容不感兴趣，更谈不上创新能力的培养，作为新一代的教师要偿试和引进新的教学方式，要借助网络和多媒体等先进的教学资源来设计出既能使学生对教学内容感兴趣，又能培养学生创新能力的方式进行教学。在教学中要多问学生“为什么”引导学生对学习中的一些现象进行思考。在对学生提问的同时也要鼓励学生提出他们心中的疑问，允许他们“异想开天”由于学生认知发展水平的限制，學生提出的问题在成人的眼里往往比较幼稚，甚至比较可笑，作为教师应该耐心地对待和解答这些问题，要鼓励学生大胆质疑创新，切不可以敷衍了事。更不能直接把自己的想法强加灌输给学生，这样久而久之，学生会逐渐丧失提问的能力，创新能力更是无从淡起。

总之，培养学生的创新能力是时代的要求，数学教学应确立学生的主体地位，善于挖掘教材中蕴含的创新素材，要充分发挥课堂教学优势，努力让丰富多彩的课堂成为培植学生创新能力的沃土。当然创新能力，并不是一朝一夕所能形成的，只有潜心研究教学内容，根据学生心理发展的特点，有计划、有目的、多形式、多角度、把创新教育具体落实到课堂教学中的每个环节，使学生的创新能力得到充分的开发与培养。才能真正使学生的创新思维能力得以稳步的提升和长足的发展。