语文教学阅读的价值及应用策略

张瑾

摘要：在语文教学中，阅读是学习语文的基础，也是语文教学中的关键环节，尤其是对于高年级的小学生而言，在理解和分析能力上已经有了更大的成长，因此，更应该加强语文阅读的培训，并将阅读作为一个良好的习惯，同时也为今后的学习奠定基础。文章以小学高年级阅读对语文教学的价值为题，分析了在小学高年级教学中，阅读的价值以及教师培养学生阅读能力的策略，意在为相关教师提供经验借鉴。

关键词：阅读；语文教学；价值

就目前的小学教学而言，即使大部分教师对于教学中培养学生的阅读能力都有一定的认知，也会在教学过程中引导小学生进行阅读，但是，整体的效果并不明显，学生的阅读能力并没有得到显著提升，阅读教学的整体质量及效率也并未体现。而且，教师引导学生阅读，往往只局限于教科书内容，阅读中并没有传授相应的技巧，导致学生只是机械阅读，并未真正理解阅读内容的含义。

一.阅读在语文教学中的价值

1.阅读是语文教学基本功的体现。在小学语文教学中，阅读是基础，也是学生语文基本功的体现，教师在教学过程中加强阅读教学，既可培养学生的理解能力，还能加强学生基本功锻炼，让学生更好地学习语文。但是，在培养学生阅读过程中，教师不得一味沿用传统的方式，而是改变阅读教学模式，让学生能够主动阅读，提高学生的语文素养。学生在语文教学中养成良好的阅读习惯，能实现对旧知识的巩固，认识新的知识，同时还能培养学生的逻辑思维，培养其想象力，不断丰富学生的情感，这对于学生学习语文甚至是其它学科都有非常大的意义，也是学生语文基本的体现。

2.阅读可开阔学生的视野。教师在语文教学中引导学生进行阅读，但不得将阅读的对象局限于教科书，可让学生阅读与教材内容相关的书籍，将教材内容拓展开来，这样引导学生阅读，可以在很大程度上开拓学生的视野，让学生学习到更多知识。教师在引导学生进行阅读时，还可创新阅读方式，给学生提供更多的阅读时间，丰富阅读的内容，既可在课堂上进行阅读，也可引导学生进行课外阅读，经过长时间的阅读，不但可以让学生养成良好的阅读习惯，还能开阔学生的视野。

3.阅读能够激发学生学习语文的兴趣。对于高年级的小学生而言，虽然在理解和认知上有一定成长，但其还处于身心发育阶段，整体能力还存在很大的缺陷。因此，在学习语文的过程中小学生会产生厌恶心理，对语文不感兴趣。鉴于此，教师应该改变教科书式的教学方法，让小学生从阅读开始，了解语文，进而喜欢语文。

4.进一步提升学生的阅读速度。基于信息时代的背景之下，小学高年级学生要获得更多的时代信息方可达到与时俱进，而要获得更多信息，就必须要提高阅读速度。但目前的语文教学而言，大部分教师为加快教学进程，却忽视了阅读教学，这样虽然提高了教學效率，但却忽视了学生的理解和接受能力，学生平日的阅读速度也提不上去。因此，教师在进行教学的过程中，应该注重阅读教学，给学生阅读的空间和时间，长期性培养学生的阅读，久而久之，小学生的阅读速度便会得到很大的提高，有助于小学生去阅读更多的信息，实现与时俱进。

5.锻炼学生思考的能力。教师在进行教学的过程中，往往为了完成教学任务，忽视学生的思维，进而导致学生思考的能力不能得到锻炼。因此教师应该在语文教学中锻炼学生的思考能力，而锻炼学生思考能力最有效的方法便是培养学生进行阅读，通过阅读，让学生不断思考，并在思考的过程中表达自己独立的见解，培养学生主动思考、积极思考的能力，长此以往，学生的思考方式会变得更加活跃，思考能力也会得到很大的提高。

二.语文阅读教学策略

1.主题引导实现阅读。所谓主题引导，便是教师在进行教学时，根据学生的具体情况，基于主题来进行教学，在课堂上将小学生组织起来进行阅读指导。具体的方式有：（1）完善阅读。教师在教学的过程中应当时刻关注学生的表现，特别是学生对相关内容的掌握情况，然后科学地进行引导，让小学生强化自己薄弱的部分。（2）提升阅读。教师要提升小学生的阅读，可以采用特定的主题来对其进行引导。

2.注重阅读后的提问与评价。教师在培养小学生阅读能力的过程中，不仅要注重文本阅读，还要注重阅读过程中的思想碰撞。因此，教师让学生进行阅读后便要向学生进行提问，从提问的过程中了解学生的阅读情况，让学生说出阅读后自己的理解以及感想。教师在进行提问时，一定要注重提问技巧，进行针对性提问。例如：教师让小学生阅读《自己的花是让别人看的》一文时，待学生阅读之后，对学生进行提问，“通过阅读，你学到了什么？”“作者想要表达的思想是什么？”教师也可就文章中的某一句话对学生进行提问，进而了解学生的阅读情况。教师通过提问，了解学生阅读情况后，可让学生进行总结，然后通过总结来评价学生的阅读。

3.进一步完善阅读体系。教师在进行阅读教学的过程中，也可通过课外阅读的方式来丰富学生的阅读，提高学生的阅读能力，使阅读教学更加完善，同样也使课外阅读规范化、持续化，提高阅读效率，进而提高语文教学的效率。鉴于此，教师可为小学生制定相应的阅读体系，并能够进一步完善。课外阅读体系中，可以将学生家长也一并联系起来，让家长陪同孩子阅读，每天的阅读不得少于一小时，家长可将阅读记录做好。教师也可构建一个读书群，在群里引导学生家长陪同学生一起阅读。创建阅读体系，并使其进一步完善，需要强化教师的引导作用，可以将网络很好利用起来，引导学生看关于阅读的视频，激发学生课外阅读的兴趣。与此同时，教师还可将竞争融入到阅读教学中，激发学生的阅读兴趣，实现阅读在语文教学中的价值。

4.充分发挥教师的引导作用。教师在进行语文阅读教学的过程中，可通过观察或者经验总结找出学生阅读的兴趣点，对于高年级的小学生而言，可以采用“讲故事”的方法来培养小学生的阅读。鉴于此，教师可将自身引导作用充分发挥出来，在阅读教学中开展故事会，让小学生通过阅读后，将自己所阅读的内容以故事的形式讲解出来，分享给其他同学和教师，学生在分享的过程中，不仅加强了学生之间的交流，也拉近了师生之间的距离。