基于核心素养小学数学语言表达能力评价策略

张蓉

2022版《数学课程标准》指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习过程和结果，激励学生学习和改进教师教学；应建立评价目标多元，评价方法多样的评价体系。”长期以来，我们的数学课堂教学评价内容片面、过程简单、手段单一，评价往往是对老师“教”的设计、过程和效果的评估，过分注重学生的学习结果，没有足够的关注学生的数学语言表达能力。

我校构建了小学数学语言表达能力评价体系，注重教、学、评一致性，从评价方式、评价对象、评价时段等来设计不同的评价量表，对学生的学习活动、表达能力进行多元评价，可以启发、引导、激励学生的学习兴趣，同时也推动着学生表达能力朝更好的方向发展。对学生来说，能激发学生的学习兴趣，更好地促进学生数学语言表达能力的提升。

（1）评价方式

①语言评价。俗话说：良言一句三冬暖。语言类的评价：再想想，办法总比问题多。你真是一个细心的孩子，观察得真仔细。你们看，这个问题提得多好，老师都没想到过。虽然你没有完整地回答问题，但你能大胆发言就是好样。你别急，再想一想，你会答的。你一定行，你能做好，别灰心，老师很愿意帮助你。你可能因为紧张答错了，平静一下心绪，你一定能回答得非常好。这位同学的错误可帮了我们的大忙！不少同学也是这样错的，老师借这个机会提醒大家注意……

②形体评价。面对天真灿烂的笑脸和渴望求知的眼神时，教师的一个行为可能会影响孩子的一生。比如一个鼓励的眼神，一个耐心的等待，一个善意的微笑，一个肯定的点头……都如春风化雨般滋润着孩子。

③积分评价。数学积分评价所涵盖的内容应该能全面反映学生数学学习的状态，反映学生数学素养到达的程度，具体可从基本知识技能、数学问题思考、数学问题解决、情感与态度四个部分确立。每个分值的设立都在学生的努力范圍内，学生努力就能得到，这能让学生获得成功感。案例：六（一）班的学生有一个良好的传统，那就是要强自觉、勤奋拼搏。为了更好的激发学生学习数学的兴趣、提高学生学习的能力、增强学生团队合作意识和能力、提升每个孩子的综合素养（以组为单位）。每个学生都是有潜能的，每个孩子都是会进步的，所以每个孩子都会安排进小组里，大家一起研学、一起质疑、一起互帮互助，共同前进。如有不珍惜组内学习环境、不珍惜伙伴的关心帮助的，经过考察，直接勒令退出小组，在深刻反思检讨后，经得所有组员同意方可回到小组。实施办法：1.按学号顺序每天一位学生做考察员，重点关注：各组学习单的完成情况、课堂上组内研学的状态、质疑提问时的问题质量，填写考察日志，公平公正地给各组评星（1颗星=50积分）；2.每个小组配一位组长和一位小导师，根据要求做好组内的相关工作，要形成良好的自觉自律自强的状态，以此带动所有成员做到预习更有效、研学更有效、练习更有效、成绩不断提升；3.每周积分前两名的小组，所有成员奖励免写卡一张；4.组长组织每周开组内会议一次，总结一周好的表现，反思一周内的不足，所有组员均要说话，首先从自身的优点和不足谈起，再为小组提建议和妙招。组长做好记录，留下成长的痕迹。推行学生数学积分评价制度，能充分发挥教育评价的功能和作用，在思想与行动中给学生指出方向，并进行督促，从而促进学生全面素质的提高，达到评价的根本目的。

（2）评价对象

①个人评价。学生数学学习的自我评价是指依据一定的评价标准对自己在数学知识、运用数学的能力和对数学的情感、态度、价值观等数学学习方面做出的分析和判断，并自我调节自身的数学学习活动。为调动学生数学语言表达能力的积极性，对学生语言表达的能力进行阶段性评价和奖励，我们采用一周一评价。在课堂教学中我们始终贯彻以“语言训练为主线、思维训练为主体”的教学思路，让不同层次的学生都有话要说、有话可说，并在积极的评价中，使学生语言表达的热情得到激发，语言表达的能力得到提高。案例：测评内容及项目：1.能完整说一段话（10分）；2.能有序地进行表达（10分）；3.能把理由说清楚（10分）；4.能借助举例子、画图、动作等方式来表达（10分）；5.能让大家都听明白（10分）；6.表达完之后，能主动和成员们确认表达是否清楚、准确（10分）；7.能和成员进行互动、交流（10分）；8.遇到不同意见，能耐心与成员沟通，虚心接受他人的合理性建议（10分）；9.能给大家带来新的收获和启发（5分）。

②小组评价。小组合作学习必须建立起一种学生在小组合作学习中不仅要个人努力上进还要乐于与小组成员互助合作的良性制约制度，才能取得理想的效果。案例：“四学四创”小组共学过程观察内容：1.交流时能把学习单放在正中央，同时用红笔指着说；2.组长能带领组员先学习“我的目标”；3.小组学习时的发言情况；4.小组交流时有互相提问、追问、相互确认；5.学习单上有知识点的补充；6.小组里是否有问题被老师打五角星；7.“组内过关”正确率达到100%；8.“课堂检测”正确率达到100%；9.完成“组内过关”后能再次对照“我的目标”自查；10.完成“当堂检测”后能进行团队反思。

（3）评价时段。评价更要关注学生学习的过程，教师要注意评价时机的选择，实施一周一评、一月一评、一期一评的评价措施，即对某一个学习阶段的评价，总体上观察学生的进步与退步，注重学生在学习过程中的努力和奋斗，能够让学生保持对数学持续的学习激情和信心。案例：组长安排组织，组员对自己以上几方面的表现给予评价，做好记录和积分汇总。每周汇总好后于星期五上交。利用星期六、日进行每个组员一周表现情况的书面介绍。在每月、每期结束后，组长分别对组员的评价积分进行累加，根据得分的多少，分别评出每周表达之星、每月表达之星、学期表达之星。

总之，只要我们教师充分利用好评价的艺术，不断更新教学理念、不断在实践中反思，在反思中提高学生数学语言表达能力。