一流专业视野下应用物理专业培养方案的修订

薛建华 韩辉云 刘国才 孟义昌 安兴涛

摘  要  一流专业是一流人才培养的基本单元，专业培养方案要符合一流人才培养的目标要求。结合应用物理专业2021级培养方案的修订过程，阐述以学生为中心的教育理念、团队协作以及建立用人单位评价和毕业生追踪反馈制度的外部评价体系在专业方向和课程体系建设过程中的重要作用。

关键词  一流专业；培养方案；以学生为中心；外部评价体系

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2023）10-0105-03

Revision of Application Physics Professional Training Program Under First-Class Pro-fessional Vision//XUE Jianhua， HAN Huiyun， LIU Guocai， MENG Yichang， AN Xingtao

Abstract  The first-class professional is the basis for training first-class talents. The professional training program must meet the requirements of first-class talents. This article combined with the revision process of the 2021 training programs for applied physics majors， expounds the important role that educational concept of student-centered， team-work and the employer evaluation and graduate tracking feedback of the external evaluation system in the professional direction and curriculum system construction.

Key words  first-class professional; training pro-grams; student-centered; external evaluation system

Authors address  College of Science， Hebei Univer-sity of Science and Technology， Shijiazhuang， China， 050018

0  引言

2018年6月，教育部在四川成都召開新时代全国高等学校本科教育工作会议，在会议期间举行的“以本为本 四个回归 一流本科建设”论坛上，150所高校联合发出《一流本科教育宣言》，提出培养一流人才，建设一流本科教育[1]。一流专业是一流人才培养的基本单元，只有把一流专业办扎实、把一流本科办好，培养一流人才的目标才可能实现[2]。可见建设一流专业在实现一流本科教育中的重要性。国内各类高校就一流本科教育和一流本科专业的建设途径展开了研究和实践[3-10]。每一所高校在一流本科教育建设过程中均应有各自的侧重，需要明确学校的办学定位和服务面向，即面向什么区域或哪些行业培养何种类型的一流本科人才；重视形成和发挥学校办学优势与特色，培养独具竞争优势和特色的一流本科人才[11]。

在建设一流本科教育的过程中，河北科技大学应用物理专业立足学校服务于地方经济发展的定位，根据自身专业发展优势，从“以学生为中心”的教育理念出发，持续改进培养目标和专业方向，调整课程设计，探索基于各类竞赛和项目的实践类课程的设计，获批2020年度河北省一流专业建设点。恰逢河北科技大学开始修订2021级培养方案之际，该校物理系从建设一流专业的视野出发，修订了本次培养方案，本文从教育理念、团队合作、外部评价机制三个方面探讨该方案在一流专业建设中的作用。

1  以学生为中心的教育理念对专业发展的正向影响力

教育的根本任务是立德树人。本科教育为谁培养人、培养什么样的人、怎么培养人，都将落实在培养方案上。培养方案的修订一般有四年左右的周期，一版培养方案至少要影响四届毕业生，也将影响专业和学科的未来发展。培养目标是否符合社会需求，是否符合行业发展需求，是否符合学生个性化发展需求是制定培养方案时首要考虑的问题。

应用物理专业成立之初正值光伏产业发展之初，专业方向设为光伏科学与技术符合国家对新能源发展以及光伏行业本身发展对人才的需求。20年来，应用物理专业学生的培养规模从最初的每届35人发展到现在每届105人，为我国光伏行业输送了不少的人才，为行业发展作出了贡献。

随着专业培养规模增大，学生人数增多，学生就业意愿的分散化越来越明显。在学校布置培养方案修订工作之前，应用物理专业的教师已经发现了部分学生个人发展意愿与专业方向不吻合的现象。现在的大学生自我意识和个性发展意愿强烈，原有专业方向已经不能满足学生多行业就业的需求。无论是从“以学生为中心”的教育理念出发，还是从学生个性发展需求角度来看，应用物理专业未来发展都需要拓展更多的专业方向，这为物理系专业建设规划提供了一个方向，推动了专业建设的步伐，也为2021级应用物理专业培养方案修订提供了目标和总体思路。

2  团队协作的重要性

一流专业的建设离不开一流的教师团队。培养方案修订需要凝聚全体教师的集体智慧。在本次培养方案修订前，物理系成立了包含九名主要成员在内的修订小组，成员由熟悉专业和学科发展的学院教学主任，系正、副主任，各教研室主任，党支部书记，实验中心主任，各实验教研室主任组成。成员组成具备必要性和不可替代性，在修订过程中随时可以实现就党政方针和学校修订意见稿内涵的理解，新培养方案目标与专业发展规划的符合度，理论实验课程体系是否符合各类标准要求，实验实践环节调整及实施的可行性，设备和环境条件支持力度，专业教育情感培养目标的把握，新培养方案具体实施时教务系统是否支持等方面的问题进行讨论反馈的目的。在培养方案修订之初，召开全系教师会议，通报修订任务、修订原则、修订思路和途径，征询全体教师对培养方案的修订目标和修订思路的建议。培养方案修订的完成是团队共同付出的结果，是团队合作开出的美丽之花。从2020年10月中旬到2021年5月中旬，经历线上线下20多次会议，期间还涉及走访和调研、设计调查问卷、收集整理反馈信息等任务，团队成员分工合作，从专业发展方向未来规划、培养方案德育目标的确立、专业结构优化方案的形成、培养方向的选择、大类招生方向分流时间的确定、修订设想形成、培养目标的确定、课内集中实践环节课程的设置、开课顺序的梳理、课程拓扑图的制作、新设合并课程的学时分解，到征求企业对新培养方案的建议，在历时7个月的修订过程中，团队成员在讨论中各抒己见，为专业发展献计献策，难题摆在面前时不推诿，勇于承担。在此过程中，增进了彼此的了解，增强了集体的凝聚力。

专业培养目标的实现具体要落实在各个专业课程培养目标的实现上，形成初稿后，再次召开全系教师参加的会议是非常必要的。在会议召开之前，将培养方案修订的总体思路和主要变动、修订依据以及培养方案完整初稿公布给全体教师，请全体教师提前评阅，总结出自己对培养方案的建议，在全体会议上进行集体讨论、修正。最终经过院、校两级专家审核定稿后，公布给全体教师，让大家提前熟悉新的培养方案的培养目标、毕业要求、课程体系，各门课程以及实践环节对毕业要求的支撑，树立全局观念，明确自己所教课程在培养方案中的地位、对培养目标的支持度具体应该在哪几个方面体现，为后续教学大纲的撰写、课程教学的设计做好思想准备。

3  设立外部评价体系的必要性和重要性

有效的质量持续改进机制是一流本科教育在人才培养过程中的基本特征之一。外部评价体系是有效的质量持续改进机制的组成部分，其作用在于掌握应届毕业生对培养目标达成的评价、往届毕业生对培养目标达成的评价，以及用人单位或毕业生升学高校对毕业生的满意度[3]。建立对用人单位评价和毕业生发展追踪反馈制度是必要的。

培养方案修订初期的指导思想是：专业方向设置应该结合国家急需产业发展需求、地方经济发展需求、学生个性化发展需求以及原有专业优势综合考虑；秉承可持续改进的理念逐步做强专业，从规模发展转换到高质量发展。培养方案修订小组结合专业自身所具有的师资力量、师资储备、环境、实验设备等条件，初步拟定物理系发展方向，未来规划和专业培养方向的协同发展，形成“物理一级学科三个方向也是本科专业方向的深入发展方向，本科方向应该是一级学科方向的支撑，二者要緊密相连，有传承”的共识；初步拟定将原有光伏科学与技术方向扩展为半导体光电技术方向，增加一个量子物理专业方向。

该方案的设想是不是社会、行业、学生的需求呢？培养方案的修订不能闭门造车，要对外部评价主体展开广泛的调研。

首先，走访学生就业企业和升学读研院校，对本专业本科毕业生的满意度进行调研，走访兄弟院校、半导体光电企业、新能源企业，借鉴他们的建议和意见以及对行业从业人才应具备的知识、能力和素养的要求，征询他们对培养方案修订的建议和意见；

其次，在物理系近六届毕业生中针对原有课程体系对他们的毕业后深造和就业发展过程中的支撑点和支撑力度、缺少的支撑点、希望加强哪方面的能力、希望增设的理论和实践课程、专业方向的调整建议等内容以调查问卷形式进行调研，学生积极反馈，立足于自己的行业提出各自的切实建议；

再次，了解半导体光电材料等交叉行业中对应用物理专业人才的需求，通过邀请上海华虹和应用材料公司中就业多年的本专业毕业生进行视频会议，了解对方所在企业在招聘应用物理专业的人才时，注重的是物理专业学生严密的逻辑思维和扎实的理论功底，还要具有初步的编程基础，这样的学生会比较受企业青睐；

最后，到各类校招招聘会现场，了解与物理有交叉性的企业在招聘物理类专业学生时希望学生具备的能力素质，征询他们对专业培养的建议。

通过分析这些调研反馈的信息，明确本专业原有的培养优势在于学生具备坚实的理论基础和严密的逻辑思维。学生和用人单位都希望加强实践环节和实践动手能力、独立或团队解决复杂实际问题的能力；学生还希望在本科阶段加大编程和仿真课程的课时，并加强和专业相连的项目实操练习；

考研深造的学生希望增设更多的物理前沿问题、物理学史等可以更加开阔眼界并增强学科全局认识的课程。

这些如此具体、翔实的反馈信息为我们培养方案的修订提供了重要依据。

一是我们的最初设想和企业、学生的需求是不谋而合的，这增加了我们一直以来坚持一切为了学生的发展为目的专业建设思路的信心。

二是我们看到了我们培养的学生进入各行各业后，仍然保持了终身学习的态度和不断发展的能力，得到用人单位的认可和重用，很是欣慰。

三是我们培养的学生对自己的专业领域具有热情和使命感，对母校有深厚的感情、积极严肃地反馈自己的建议。

在总结调研结果的基础上，确定2021级应用物理专业培养方案总体修订思路。

出发点：产业发展最新的人才需求、未来发展方向、学生的个性发展需求。

理念：遵守立德树人的育人根本任务，以学生为中心、可持续改进。

途径：调整专业方向、重新设置专业课程体系、优化学科专业结构。

目标：强基础、宽口径；强实践、重创新；强思维、重能力；强品德，重素质。

立足于已有的长处，发挥已有优势，拓展薄弱环节，加强实践和与工科的交叉融合，增强学生所需的编程仿真能力，增加基于项目的实践环节，加强和科研、产业单位的科教、产学结合，将专业方向设置为面向半导体光电产业和国家需要的量子领域，培养德学兼修、德才兼备的高素质人才。将应用物理专业方向由单一的光伏技术方向调整为半导体光电技术和量子物理两个方向，并和行业内人员一起讨论两个方向的课程系列的设置，培养方案经过院校专家审核后再次修订终成定稿。

4  结束语

在此过程中可以更加深刻地体会到建立用人单位评价和毕业生发展追踪反馈制度在专业建设中的必要性和重要性。它是有效的质量持续改进机制中外部评价体系的主体，是确认专业优势、明确专业薄弱环节、找到加强专业建设的方向和途径、确立专业培养目标的关键，同时，有助于设置符合培养目标的课程系列，对产学研合作起到不可忽视的促进作用。

5  参考文献

[1] 建设一流本科教育：150所高校联合发出《成都宣言》[EB/OL].（2018-06-22）[2018-06-22].http：//edu.people.com.cn/n1/2018/0622/c367001-30076659.html.

[2] 教育部高等教育司司长吴岩：一流本科 一流专业 一流人才[EB/OL].（2017-12-19）[2020-01-15].http：//syl.njucm.edu.cn/2017/1219/c18a124/page.htm.

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