初中物理实验教学方法的创新思路

胡波

【摘  要】随着我国初中教学方式创新工作的快速发展，对初中物理实验课程的教学要求也在不断提高。作为初中生必须要掌握的知识内容，物理知识里面涉及到丰富的理论知识以及实践内容。加大对物理实验教学模式及方式创新力度，这样才能让学生对物理知识有着更加深入的了解，还有利于调动学生学习兴趣。文章主要是从初中物理实验教学方式及模式的创新方面作为着手点：一方面从创新物理学科实验教学的方式来去做重点阐述，并点出初中物理实验教学中存在的问题；另一方面从转变教学主体，实施探究实验教学、合理化运用微课，实现教学目标以及运用信息技术，开展虚拟实验几个方面深入说明并探讨，旨在为相关研究提供参考资料。

【关键词】初中物理；实验教学；教学方法；创新思路

在以往的初中物理课堂教学中，物理教师主要是通过实验教学来对物理知识进行讲解和演示的，这就导致学生只能被动地去学习教材上的内容，此种教学方法存在着很多的问题：如坐在教室后面的学生无法及时聆听到教师传授的内容，学生不能积极主动地参与到实践活动中。同时，由于物理课程具有一定的枯燥性，在传统教学背景下学生的学习热情会被削弱，无法积极主动地参与到其中，进而得到的教学效果差强人意。随着信息技术不断地发展，在教育行业得到了有效的运用，通过运用互联网教育平台不仅可以获得丰富的物理实验教学资源，还能优化教学过程，丰富自身的学习体验，为帮助学生形成一个综合性人才夯实基础。

一、创新初中物理实验教学方法的重要意义

（一）有利于提升多种综合能力

现阶段，学校开展物理课程主要的目的就是让学生能够逐渐夯实物理学习基础，全面提高学生学习能力与水平，引导学生能够积极主动参加到物理课程教学中，并运用自身所掌握的知识内容解决遇到的问题，从而促进自身科学素养的发展。实验作为物理教学的核心内容，在探究与分析物理现象过程中，基本上都必须依靠实验，学生通过有效的观察就能够得到一定的感性认知，学生进行不断的探究与分析，自身的感知认知就会向着理性认知方向发展，在此期间，不管是学生的观察能力，还是学生的探究能力，都能得到有效提升。物理实验的过程，也被称为调动学生主观能动性的过程，能够将自然现象进行去粗取精，为了实现实验的目标，学生除了要进行不断的思考，还应参与到动手操作活动中，在发展学生逻辑思维能力的同时，还能形成良好的学习习惯。所以，高度重视对物理实验教学方法的创新显得非常关键，是教师向学生传授知识内容的基本需要，更是帮助学生提升自身能力水平的关键。

（二）有利于满足新课改实际需求

随着新课改不断地深入，初中物理教学模式也发生了一定的改变，主要体现在从以往的应试教育转变成了满足学生的发展需求，坚持以提升学生科学素养为中心，要求学生高度重视科技的发展，其目的就是培养学生的综合素养。在开展物理教学活动过程中，物理教师要逐渐加大对实验教学模式与方式的创新力度，并在调动学生学习兴趣与热情方面去进行全面优化，这样才能满足新课改相关需求。要想帮助学生有序开展物理实验，就应引导学生在实验过程中，坚持以精益求精原则为中心，做到一丝不苟，有利于学生形成非常严谨的科学态度。此外，初中生在开展物理实验期间，肯定会遇到很多的问题，这就要求学生充分呈现自身的优势，积极主动地参与到分析与探究问题之中，进而找到解决问题的措施，在此过程中，不仅可以锻炼学生的意志，还对学生品质的形成夯实了基础。

二、初中物理实验教学中存在的问题

（一）缺乏对实验教学的重视

随着新课改的不断深入，学生学习物理知识内容的方式也发生了改变，逐渐地向着自主、合作以及探究方向发展，以往的教学方法呈现一定的枯燥性与陈旧性，这种教学方式无法满足学生对于物理知识的学习需求。而物理教师在实际开展实验教学时，部分物理教师自身的应试教育思想根深蒂固，在课堂教学中依然坚持以理论教学为中心，高度重视对学生解题技巧的传授，为了帮助学生提升物理学习成绩，总是结合考点实施教学，缺乏对实验教学的重视。这样的教学方式，不仅无法有效地提升学生的实践能力，学生也不会积极主动参与到实践活动中，导致大部分学生呈现眼高手低的现象，与新课程相关需求背道而驰，阻碍了初中生的个性化发展。

（二）教学方式单一，缺乏能力的培养

实验始终是初中物理课堂教学中的一个重要环节，也是物理教师能否提高教学质量的关键所在，只有将实验全面地融入到课程教学之中，才能让初中物理课堂教学的效果得到本质上的提高。在物理课堂上开展实验，能够提升学生的动手操作能力，凸显课堂的主体地位，但在具体教学过程中，物理实验教学方式凸显出了一定的单一性。一些物理教师为了尽快完成教学任务，将探究实验运用演示实验的方式进行开展，也用“讲实验”代替了“做实验”，为重视对初中生能力水平的提升，导致学生无法深度掌握实验的认知，不利于自身实验探究能力的提升。随着教育信息化不断地深入，物理教学方式也呈现了多样化。但部分初中物理教师在进行实验活动时，还在以一些传统教学方法为主，教师根据教材开展实验，针对有一定难度的实验，主要以讲为主，并没有合理化运用信息技术辅助实验教学，从而无法有效地调动学生的学习热情。

三、初中物理实验教学方法的创新思路

（一）转变教学主体，实施探究实验教学

当前，初中物理教师在开展教学活动过程中，受到的传统思想根深蒂固，并在课堂上一直占据着主导地位，在课堂上呈现教师独自演示实验的现象，或者是引导学生逐步实施物理实验，学生逐渐地成为了一个客体，只能被动接受教师的想法，按照其提出的相关需求开展实验。在此过程中，教师与学生没有进行有效互动，教师也未将自身的指引作用呈现出来，在一定程度上阻碍了教学效果的提升。为了有效地应对这个问题，就需要教师在开展具体教学期间，尊重学生主体地位，突显学生课堂主人翁意识，引导学生积极主动地参与到探究式实验活动中，这样不仅可以帮助学生加深对物理知识内容的了解，还能为学生创设良好的学习环境，为学生提供足够的探索空间，从而保障学生学习效果的提升。例如，教师在教学光的反射实验时，在开展反射定律实验前期，教师需要引导学生以小组的方式实施探究式实验，同时，也应要求学生通过实验及时探究出入射角与反射角之间存在的联系。在开展实验前期，教师需要根据实验内容，为学生准备平面镜与纸张，引导学生自主参与到实验活动中，在此期间，初中生通过自身的实践，不断地思考与探究，就能够得到最终的实验结果，能够帮助学生加深对这部分知识内容的了解，還能调动学生学习热情，在提升自身探究能力的同时，还有利于增强学生的合作意识。

（二）合理化运用教学设备，明确教学目标

物理教师在进行课堂教学时，通过充分地利用现有的教学设备辅助教学，除了能够帮助学生进一步掌握传统教学中的知识内容，还能让学生对电阻测量知识中的实验电路图有着更深的了解，而教师也应当引导学生对这方面材料进行自主收集，积极参与到实验活动中。此外，教师还需要运用信息化视频辅助教学，要求学生自主进行实验设计，让学生可以在物理实验中，充分调动起学习热情，并激发他们对于物理实验的学习兴趣，以此来帮助初中生形成严谨的学科态度，如此一来，拉近了教师与学生之间的距离，为实现教学目标打下了良好的基础。例如，教师在教学伏安法测电阻实验时，需要加大对微课教学流程设计力度。首先，教师需要在课堂上为学生播放教学视频，如电阻测量的连接实物图、实验电路图以及滑动变阻器相关事项，这样一来，学生就能够及时掌握电路图相关的知识内容，明白滑动变阻器的使用方法，带领学生观看教材，并找到与本节课相关的信息数据。其次，学生通过观看教学视频，落实好相关信息数据的收集工作，之后，教师应该明确物理实验题目，带领学生进入到实验活动中，接着引导学生观看第二个教学视频，学生通过观看教学视频，就能够了解在实验活动中用的器材以及方案，进一步掌握实验设计的相关流程。此外，物理教师作为学生教育者与引导者，需要充分发挥自身的价值，向学生传授理论知识内容的同时，还要让学生动手操作物理实验，这样才能在提高初中生动手能力的同时，还能让學生充分地发挥出自身的想象力。最后，教师通过运用微课方式开展实验活动，能够为课后的教辅工作夯实基础。比如，构建完善的平台，把相关视频上传到这个平台中，学生通过不断地观看视频，就能够将自身不会的问题加以记录，并在课后有针对性地进行探究，同时，还可以在课后与教师实施互动，便于学生及时解决自身不懂的问题。

（三）运用信息技术，开展虚拟实验

随着信息技术的不断发展，给初中物理实验教学带来了很多的可能性，主要体现在教学方法以及教学手段的创新上。物理教师在开展实验教学活动过程中，将信息技术融入到其中，就能够让学生观看到更加直观的教学内容，感受真实的实验过程，在丰富学生视听体验的同时，还有利于激发学生的学习热情。在物理实验当中，大部分物理现象无法有效地呈现出来，这时教师就可以采用信息技术将实验更好地呈现出来，用动画+色彩的方式宏观把物理实验过程展示到学生的眼前，让学生犹如身临其境，便于进一步掌握这部分物理的知识内容。另外，初中物理教师需要使用信息技术创立仿真物理实验室，初中物理教师还要根据学生知识掌握情况来制定教学内容，并为这些教学内容营造出较高的实验情境，利用电脑对不同类型的实验组件实施对应的模拟实验，这样不仅创新了实验教学方式，还有利于保障实验教学顺利开展。

四、结束语

伴随着新课改教学模式的在初中物理教学中的不断深入，初中物理教师也应当加大对实验教学方式及模式的创新力度，除了能够调动学生参与实验的积极性，还能提升物理实验的实效。物理教师应当始终坚持以人为本的教学理念，全面地运用各种科学的方法对初中学生进行实验教学，促使学生在物理实验中保持一定活跃性。将信息技术以及微课引入到实验中，增强学生自主实验的意识，应对物理所带来的困扰，使学生在提高思维能力的同时，还能让学生物理综合素养得到全面的提升。

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[5]林伟根.核心素养视域下初中物理实验教学方法的创新路径[J].新智慧，2019（34）：3，5.

（基金项目：本文系江苏省苏州市教育科研“十四五”立项课题“以学科核心素养为导向的初中物理微实验情境教学的实践研究”研究成果，课题编号：2021/js/02/008/09）