音乐艺术教育在小学教学中的实施路径

2023-09-19孙冰月

戏剧之家 2023年10期

孙冰月

（吉林师范大学吉林四平 136000）

一、音乐教育在小学教学中的作用

艺术教育是素质教育的重要组成部分，也是小学音乐教学的重要实施途径。小学阶段的学生年龄小、可塑性强，因而这一时期是培养多样化兴趣、提高认知水平与审美能力的最佳时期。而音乐教育的根本目的在于挖掘学生的潜能、陶冶学生的情操、激发创新思维、提升实践能力、培养艺术素养，使学生保持积极向上的心态，促进学生“德、智、体、美、劳”全面发展。

（一）帮助学生完善人格

对于处于成长发育期的小学生来说，完善的人格教育是一切教育的基础。人格教育仅仅凭借学校和家庭的管理以及基础文化教育是很难有效实现的，而通过音乐艺术进行心灵熏陶，对于学生的人格完善发挥着很大的作用。对于小学生来说，对一些优秀的音乐艺术作品可能不会产生深刻的理解和认识，但一些广为传唱的经典音乐歌曲通过旋律和歌词的完美结合，能够对小学生的思维理念产生一定影响，对于塑造正确的价值观、加强道德修养等都有很大帮助。除了音乐歌曲本身的影响之外，一些音乐家或者歌唱家自身正向的个人经历对于小学生的成长也有很大的教育意义。比如，在教材中经常出现的西方音乐家贝多芬长期遭受贫困、疾病、失意、孤独的折磨，但是还没有完全丧失听力的贝多芬凭借着顽强的意志创作出了众多享誉世界的音乐作品。贝多芬的个人经历对于接受音乐教育的小学生来说是非常有价值的。在音乐教学中，通过挖掘这些元素来实现音乐教学过程中的人格完善，让每个学生都能够体会到音乐艺术所带来的美好。

（二）帮助学生开发智力

小学音乐教育可以帮助学生打下良好的审美基础，让学生能够更好地进行音乐学习，不断加强音乐艺术修养。在接触和学习音乐艺术的过程中，学生可以从听觉、视觉以及整体思维上进行训练，这对学生的想象力和创造力提供了更多的发挥空间。尤其是在进行专业的音乐艺术学习时，可以通过对音程、和弦的学习以及对乐理等音乐基础知识的掌握，从而提高学生的逻辑思维能力。另外，许多学生在接触和学习乐器时可以通过手脑并用来提升思维的灵活性。从生理学和心理学的角度来看，学习音乐艺术可以使学生的左右脑平衡发展、记忆力得到加强、想象力得以提升、创造力得到充分发挥，从而更好地将其应用于基础文化知识学习中。在教学过程中，教师应充分发挥音乐教育在课堂教学中的作用，使学生能够以更加积极健康的状态学习，这对学生的个人成长能够产生深远影响，促使学生全面均衡地发展感性思维和理性思维，引导学生以艺术的方式对新知识产生兴趣，让学生更加愿意参与到学习活动中，并利用音乐艺术来帮助学生保持积极向上的状态。通过音乐教育，帮助学生建立积极正确的思维意识，提高学生的个人审美能力，引导学生产生对美的追求和向往，塑造乐观、积极、健康的人格，让学生获得和谐全面的发展。

二、音乐教育在小学教学应用中的现状分析

在小学音乐教学中，增强课堂教学的灵动性是至关重要的。笔者通过查阅分析相关文献并对绥化市部分小学进行走访调查得出：在新课程改革深入发展的背景下，教师越来越重视民族音乐教学，在极大程度上拓展了民族音乐继承和发扬的渠道，也为我国民族音乐的发展带来了机遇。同时，音乐教育作为素质教育的组成部分，教师在教学过程中也需要注重艺术教育的本质与内涵，避免学生陷入循规蹈矩的学习惯性中，掌握的音乐知识过于常态化会导致学生的学习兴趣和积极性不足，最终教学效果也不够理想。

（一）教学内容弘扬民族文化

通过对绥化市不同小学音乐课堂的走访调查，笔者发现其在教学内容方面弘扬了我国各民族的优秀音乐文化。在音乐课堂教学中，教师通过引导学生欣赏不同民族的音乐作品，感受不同民族之间的文化差异，从而让学生产生一定的情感共鸣。例如，绥化市某小学音乐教师通过多媒体设备为学生播放蒙古族歌曲《草原赞歌》并讲解歌曲意境，为学生创设学习情境，引导学生感受乐曲的主题旋律，了解乐曲的文化本质，再通过反复播放主题旋律，学生可以根据不同的速度和节奏感受乐曲情绪上的变化，从而将学生的注意力集中在音乐课堂上，进一步感受蒙古族音乐文化的魅力，让学生对民族音乐文化产生更多的兴趣。随着新课程改革和素质教育的深入，小学音乐教学的目标也有了相应变化。民族音乐作为民族文化的表现形式之一，也是民族精神的重要载体。大力弘扬民族文化，增强对民族文化的认同感和使命感，对于培养小学生的家国情怀有着十分重要的作用。

（二）教学形式略显单一

通过相关的调查和研究，笔者发现绥化市部分小学的音乐教学缺乏良好的形式。首先，大多数学校在音乐教学中都是以课堂教学为主要形式来进行的，而其他音乐实践内容相对缺乏。主要存在两方面原因：一是部分学校缺少教学实践场所，没有为音乐教学提供相应的场所和设施，因此教师也无法开展相关的音乐实践课程教学；二是有些教师缺乏对实践课程的拓展和把控，或者教师本身的专业技术性并不高，无法有效开展音乐实践教学课程。其次，绥化市小学的音乐教学大多是以教材为主进行教学的，而小学音乐教材多是较为传统的音乐歌曲内容和介绍，与学生当下所熟悉和喜爱的音乐形式不相符。面对当下多样的流行音乐市场以及便捷的音乐欣赏和传播方式，许多学生会通过互联网来欣赏当下较为时尚的流行音乐，自然也就会对音乐课堂中的传统音乐内容产生一定的抵触情绪。另外，学生个体的音乐素养不同，而音乐教材中的有些内容已经不适用当下学生的学习状态，导致学生对音乐课堂教学缺乏足够的兴趣。

（三）教学效果不够明显

音乐艺术教育需要突出对学生思想品质的培养和熏陶，而传统的音乐课堂教学往往只重视音乐形式的培养。笔者在调查和走访的过程中发现一些学校存在着重视音乐技能而忽视音乐修养的教学问题。比如，一些学校在音乐课堂教学中往往以掌握演唱能力为主要目的。在课堂教学中，教师会带领学生不断重复学唱歌曲，直到学生能够熟练演唱为止。这样的音乐教学脱离了艺术教育的初衷，学生只能够简单机械地学唱歌曲，没有进行音乐理论学习，也无法体会到音乐艺术的美感。此外，一些小学的音乐教学虽然对一些基础的乐理知识进行了讲解，但是有些教师会过分强调这些内容。对于小学生来说，这些复杂的专业性知识是十分难以理解的，而教师过分追求学生对专业性知识的掌握会使学生产生一定的抵触情绪。

三、音乐教育在小学教学中的实施路径

在课程教学资源的构成中包含了丰富的艺术元素，这对于提高学生的音乐学习质量、促进学生的全面发展起着关键作用。在日常音乐教学实践中，教师应善于积极思考，将音乐教学内容与素质教育相融合，充分利用多种教学途径以及教学方式，探索音乐教学资源中的审美因素，将音乐教学形式不断优化创新，借助多种形式培养学生对音乐课程的学习兴趣，将教学内容与学生的实际生活相联系，提高学生对美的感知能力，为音乐教育的发展奠定坚实的基础，进而让学生更好地成长。

（一）丰富教学资源，优化教学形式

对于音乐艺术教学，首先要充分展现音乐艺术的欣赏性，要让学生能够通过音乐艺术来感受美的存在。因此，要通过多种媒体形式来加强音乐艺术的观赏性，也就是所谓的美感。目前，许多学校都已经建立并完善了多媒体教学系统，相关的影音教学设备也比较齐全，教师可以充分利用这些多媒体设备来实现全方位的音乐艺术展示。首先，对于小学音乐课程来说，教师应该尽可能地丰富教材中的音乐艺术内容，并通过多媒体的形式展现。比如，在教授音乐歌曲时，除了要通过音响设备播放歌曲之外，还可以通过视频投影设备将歌曲的MV在课堂上播放，使学生充分感受音乐与画面结合的艺术效果。对于一些民族音乐，教师在播放音乐的同时，还可以将一些与民族音乐相关的活动和场景，通过图片或者视频的形式展现出来。其次，教师还应该在课堂上积极拓展其他音乐资源，比如一些红色歌曲，除了进行播放和学唱之外，还可以配一些背景画面或者影视剧资源，使学生深刻感受到革命战争的历史背景，从而丰富歌曲的文化内涵。

（二）巧借互联网资源，拓展学习途径

对于当下的小学生来说，互联网成为其生活和学习的主要方式。因此，教师可以利用学生的这种行为来引导其进行音乐艺术欣赏。比如，教师可以在互联网上搜寻一些与小学音乐教学相关的视频和音频，通过相关的新媒体教学平台推送给学生。教师也可以与学生的家长建立直接沟通，将一些优秀的音乐艺术介绍给学生的家长，进而影响学生。学生在家期间可以通过计算机或者智能手机来主动搜索优秀的音乐艺术内容，而且互联网媒体中的音乐艺术内容是十分丰富的。

（三）创新授课模式，提升实践能力

学校要广泛开展音乐实践课程，通过音乐实践课程来培养学生的音乐艺术演奏能力和欣赏能力，从而达到理想的音乐艺术教育效果。目前来看，绥化市部分小学关于音乐实践的内容较为缺乏。教师需要提供多种音乐实践课程的活动方式。教师可以将音乐课堂搬到户外进行，比如学校操场、校外公园或者城市郊区，让学生通过大自然的风景来感受音乐艺术的魅力。教师可以选择相关的音乐作品，使之能够与大自然完美融合，以此达到音乐教育效果。除了音乐艺术的实践教学之外，教师还可以邀请学生参加音乐实践活动和相关赛事，让学生能够参与到音乐表演和音乐交流中。另外，在融媒体环境下，教师还可以利用多种媒体形式开展线上音乐实践课程，利用学生的课余时间进行音乐艺术教育。比如，教师可以利用一些新媒体平台进行音乐交流和欣赏。通过在新媒体平台上播放一些优秀的音乐艺术作品，使学生在平台上进行音乐赏析，并表达自己聆听音乐后所产生的情感。或者借助一些录音设备，学生上传一些演唱作品后，由其他学生或者教师进行点评。这样由学生亲身参与的线上实践课程，能够有效提升其学习音乐的积极性。