争鸣：幼儿园信息化利弊大讨论

策划 | 谷珵 陈璠

如今，信息技术已经渗透在日常生活的各个领域，而当它走入幼儿园教育教学和一日生活，又会产生哪些新的巧思与问题？我们采访了教师、家长，看看他们对此的理解和烦恼。

迫切需要一场信息技术革命来改善教学

我们幼儿园采用了希沃的大屏幕，也给教师配备了华为的平板电脑，用来辅助收集资料。日常教学里，信息化工具的使用一般贯穿整个集体教学活动，大概20-30分钟，园所中孩子的兴趣社团、区域活动的展示环节也会使用。

我是举双手支持幼儿园教育信息化的，因为它切实提高了教师的工作效率。其他领域都能够信息化办公，为什么幼儿教育还要坚持传统教学呢？在科技高度发达的时代里，教师借助信息化把做教具、做环创的时间节约出来，开展对孩子的观察分析和教研，而非牺牲自己的休息时间，岂不是两全其美？一些领导在布置任务时，要求必须使用传统教学的方式，我不太理解，这种限制实在不灵活也不科学。

对于教育信息化，现在的年轻教师基本愿意接受并使用，但教师也面临一些困难，比如软件的功能无法支持天马行空的教学想法。如何根据五大领域的需要，借助信息化素材展现，替代传统教具，尤其是结合幼儿的特点增添互动性，教育信息化还像一件不那么趁手的兵器，需要专业的软件公司去做相应的设计，幼儿园也要后续去深入跟踪，这方面我周围还鲜有案例。虽然教育信息化2.0已经在推广，但针对幼儿园还没有像中小学一般有详细的规定，所以效果还有所欠缺。另外，硬件投入也是短板，一是电脑二是宽带，实际使用起来常会出现卡顿的状况，特别是大家集中备课或教学的时候。有时候视频或者图片加载一半就停住了，师生只能集体等待，消耗的是教师和孩子的时间与耐性，而后果是破坏了教学和游戏活动的节奏，破坏了孩子的兴趣。所以希望在投入上，主管部门能够听到教师们的呼声，否则真的是得不偿失。我们迫切需要一场信息技术革命来改善教学，对于孩子而言，时代变化了，他们应该有机会去尝试、体验教育信息化，让思维更发散，眼界更开阔，审美更提升。

（陈老师，陕西省某公办园，1年半教龄）

信息技术让孩子看到了更大的世界

我们家有两个孩子，一男一女，姐姐即将步入大班，弟弟即将进入小班。据我了解，孩子就读的幼儿园一直在积极推进教育信息化。在科技节中，幼儿园提供3D打印、AI体验等多样智慧体验区，让孩子充分感知智慧教育引领下多样的教育生态。在“你好小学，再见幼儿园”中，孩子通过卫星地图熟悉从家、幼儿园到小学的路线，制定参观计划，通过多媒体课件了解了十分钟等常规概念，并独立设计完成了人生中的第一个毕业典礼。

神舟十六号成功发射、嫦娥五号平安返回、新航母顺利下水……这些时政要闻也是我家孩子感兴趣的话题，很高兴幼儿园也注意到了孩子的兴趣。幼儿园以时事新闻、社会事件、科普视频等为媒介，引导孩子对热点问题进行思考和表达，增强对身边人、事、环境变化的关注和探索意识，使孩子看见一个更为广阔的世界。

推动家园互动是幼儿园教育信息化推进过程中的一大亮点，这方面我感触很深。每周五，各班级会发布“电子周反馈”，及时向家长展示“项目化学习”等活动进展情况。此外，教师还会通过网络直播的方式，针对我们关心的育儿问题，积极进行答疑和线上互动，起到良好的效果。

（廉青，山东省济南市历下区锦屏幼教集团家长，女儿6岁，儿子4岁）

年轻教师可以发挥更大带动作用

在幼儿园应用信息化的教学手段，我们已经有十几年之久了。推进初期，应用面比较窄，只是通过多媒体推进一些教学活动。随着技术的发展，我们的应用范围也在逐渐扩大。

一是在一日生活中，教师用手机记录幼儿的点滴，这不仅方便教师观察并评价幼儿的成长状态，还有助于推动家园沟通，形成良好的家园关系。二是在教育教学中，教师根据自己对教学内容的理解，制作动画，使幼儿更加形象直观地感知教学内容。比如“我爱刷牙”活动，涉及科学小实验，但实验结果需要等待一段时间才能显现。为了节约课上时间，教师会提前实验，利用信息化技术展示录制好的实验过程和结果，使幼儿在课堂中初步感受实验的乐趣，并推动幼儿课下具体实践，从而形成更加深刻、完整的认知。再如，在“过马路”活动中，出于安全考虑，我们排除了将一群幼儿带到马路上实地体验的做法，而是与家长沟通，请家长拍摄孩子的正确过马路行为，并汇总到教师处，教师在课堂上利用多媒体展示分享，起到强化幼儿安全意识的作用。三是在家园共育方面，我们与家长的沟通渠道更多了。现代家长工作繁忙，面对面沟通的机会越来越少，信息技术很好地起到了补充作用，比如微信群可以实现即时沟通，直播手段使家长可以更加直观地了解幼儿园的各项活动，感受到幼儿的快乐，加强自身对幼儿园的信任感。

整体而言，教育信息化提高了教学效率，推动了幼儿发展，我支持并希望幼儿园的教育信息化能实现进一步发展。在这个过程中，年轻教师其实能够发挥更大的作用，“90后”就是中国信息网络高速发展下的群体，我希望他们能够带动年龄稍长一些的教师熟悉信息化，也希望园所可以加强信息化培训，使所有教师都有能力快速接受新事物。

信息化虽好，但在我看来，“面对面”的交流方式也不能完全抛弃，尤其是在师幼互动、家园沟通、教师学习三个方面，沟通是情感传递和交流的过程，而“面对面”有助于双方建立更强烈的信任感。

（曹凤玉，湖北省丹江口市汉江集团中心幼儿园，10年教龄）

看懂数据背后隐藏的问题，对教师是一种新挑战

2015年，我们参加了大连市教育学院关于信息化资源的课题研究，开始深度探索教育信息化。在我看来，教育信息化的目的是提高教育效率、均衡优质资源，而不是简单地将信息呈现，是要结合一线教育问题提供可落地执行的教育策略，结合一线教师和家园共育提供科学的教育依据。在具体实践层面，我们主要进行了以下尝试。管理上，建立了办公系统、幼儿考勤管理。家园共育上，拓宽了沟通渠道，让家园沟通内容更加直观、真实。教学上，我们提供了纳入评估观察的学习工具，给教师的课前准备带来更多便利。比如通过手环观察活动区情况，孩子去了哪些活动区、玩了多久、更喜欢什么区，孩子看书看了多久、看了哪本书，教师都可以通过数据了解并分析孩子的兴趣。再如，在幼小科学衔接的实施中，我们有相应的评估系统，了解孩子的学习能力、听觉视觉能力发展状况，对薄弱的方面进行针对性的教育活动设计指导，效果也获得了家长的认可。

总体而言，教育信息化一定是利大于弊的。它的确帮助教师减轻了备课、活动组织的压力，拓宽教学资源搜索范围，同时能提高管理效率，弥补教师的知识漏洞。但实践中也存在问题。首先，教师信息化素养还不够，对信息化技术和资源的整合和利用能力不足。有了数据之后，如何看懂数据，看懂数据背后隐藏的问题并结合数据去评估，给出良好的指导策略，教师的能力还需要提升。其次，现有信息技术资源多为企业研发，比较零散，很多系统功能之间有重合模块，但收集的数据无法通用。幼儿园在择用时不得不为了某项特定内容而引入全套系统，资源难以整合利用，还容易造成幼儿信息反复收集，一定程度上增加了信息风险。再次，信息化资源融入现有幼儿园一日活动还不够充分，不能完全替代，存在一定程度上的工作冗余。

园长的信息化领导力是非常重要的，要重视起来和认知透彻，传递给教师的才是科学的理念，建立系统的支持体系和专业指导，教师才能有的放矢地开展探索。

（王秋霞，辽宁省大连市甘井子区教育局幼儿园园长，35年教龄 ）

休息时间播放动画片让我难以接受

对于幼儿园教育信息化，首先，让我疑虑的是对视力的影响。女儿小班和中班是在公立园读的，那时候教师上课会用电子屏，但时间较短。在视力保护方面，主班教师跟我们交流，表示中班一次最长会用15分钟，叮嘱我们在家也要控制孩子的看屏时间。疫情几年幼儿园断断续续开放，很影响孩子的幼儿阶段教育，但好在防疫期间园所没有组织线上学习，也没有通过家长群布置任务。后来因为搬家，大班下学期女儿上了私立园，信息化教学的时间一下子就变长了，让我非常担心。最令我难以接受的是，女儿告诉我，休息的时间里，教师还会给他们播放动画片。虽然私立园的教师对孩子也非常耐心负责，有的地方甚至超过以前的公办幼儿园，但对信息化教学的理解和应用让我不敢苟同。

其次，在家园沟通方面，信息化手段很方便，可有时感觉也过于依赖线上。家访也好、接送时的面谈也罢，基本都没发生过。像我们工作比较忙碌的家长，可能空下来时已经是晚上，这时候再想去跟教师沟通也不好意思打扰，就算发微信，也要小心客气，生怕由于线上沟通的方式让教师误会，如果有个固定的时间段能面谈，我觉得双方关系会更紧密，对孩子的发展帮助也更大。

（妞妞妈妈，女儿6岁）

信息资源使用能否凸显幼儿的主体性，不容乐观

对于信息化教育，我一般在家园沟通时使用较多，例如微信、QQ，给家长发送消息和传照片，也会运营公众号、制作美篇，方便家长和社会各界了解幼儿园的教育情况和游戏活动。当然，最常用的就是备课时，搜集资源就要借助信息化工具，如一些图片网站、社交媒体以及幼师专业类App。

对于信息化，一方面我觉得使用确实方便，但另一方面，我也十分担忧出现过度依赖的状况，有时候甚至担心不从网上找资源就难以上好课，特别是我们园实行的是非预设的教学，没有信息化手段就难以在课堂上随时找一些音视频资源。更重要的是，有些幼儿的注意力在学习中更容易集中在精彩的视频、图片上，而对教学的内容关心不足，如果教师缺乏对幼儿状态判断的准确性，就会导致事倍功半的问题。此外，互联网上的教育资源泥沙俱下，有的内容不适合幼儿，比如前一段时间流行的《学猫叫》，一些幼儿园拿来当活动背景音乐，我认为是不恰当的。歌词里有成人化的表达，节奏不适合儿童掌握，歌曲本身也不是一首儿歌，教师不能因为网络流行或者有同行使用就不加判断地引入教育教学。

还有一点也是目前幼儿园教育信息化问题的“重灾区”，就是信息资源使用无法凸显幼儿的主体性。我曾目睹新教师在使用信息化资源时，并未遵循孩子的需要去调整，反而是高控地播放资源、讲课。以前教师会觉得诠释一个科学定义很难，容易出现“教学过度”的状况，后来信息化手段引入教学后，大家都感到用生动的视频好像就能解决这一问题，但我感觉，实际上这只是换个方式灌输，孩子依然没有通过操作积累并深化经验，而有些教师根本意识不到这一问题，不再运用教育智慧打磨和探索。如果是这样，那就真的是弊大于利了。

（李老师，广州某公办幼儿园，8年教龄）