“亲子社群”：“双减”背景下重塑学生成长的家庭生活新样态

涂南萍 戴花妹

【摘 要】“双减”政策的实施旨在构建教育良好生态，促进学生身心全面健康发展。本文以广东省东部城市某区域部分学生课外体育锻炼频率低、沉迷网络、社会交往匮乏等问题，倡导家校携手开展“亲子社群”活动，丰富学生课余生活，为家庭、家长、孩子交往搭建成长与交流平台，形成家、校、社健康成长共同体，重塑家庭生活新样态，切实保障学生身心健康和全面发展。

【关键词】“双减”政策 亲子社群 成长共同体

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，旨在通过有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，落实立德树人根本任务，构建教育良好生态，促进学生身心全面健康发展。“双减”政策的实施坚持以学生为本、健康第一的教育理念，让学生有更多时间进行体育锻炼，体验劳动生活，培养兴趣爱好，有利于学生身心健康而全面地发展，让义务教育回归立德树人的初心。

一、基于两次测评数据分析，了解“双减”纵深推进的家庭困境

2021年5月和2022年1月，深圳市某区先后开展了学生身心健康追踪测评活动。先后有42.6万名学生及其家长参与了测评，其中，6.7万名学生及其家长完成了追踪测评。调查涉及各类学生，如留守儿童、流动儿童、单亲家庭学生、住校学生、走读学生等，内容包括运动锻炼、睡眠情况、身心健康状况、家庭结构、父母文化水平等32个指标情况。通过前后数据对比分析，我们不仅可以看到实施“双减”政策对改善学生身心健康的成效，还可为后续深入推进“双减”政策提供借鉴。

（一）“双减”成效显著，但部分学生课外体育锻炼较少、沉迷网络问题突出

调研发现，实施“双减”政策后，学生抑郁、焦虑等心理危机风险比率呈下降趋势，低年级学生尤为明显，整体上，他们的运动锻炼及睡眠状况形势向好。由此可见，实施“双减”政策对学生身心健康有较好的促进作用。

但“双减”的成效也存在效果不佳的情况，尤其留守儿童，家庭经济状况较差、父母教育水平偏低的学生，其课外体育锻炼状况不容乐观，沉迷网络问题更为突出。调查发现，父母的文化水平及家庭经济情况与学生课外体育锻炼频率有正相关性。相较于本地儿童，留守儿童、流动儿童网络依赖性分别增加到1.5倍和1.6倍；单亲家庭的学生相较于普通家庭的学生，网络依赖性增加到2.1倍。研究发现，家庭功能良好的学生人际适应性更好，手机成瘾倾向越低；反之，家庭经济困难、家庭功能不良、同伴关系疏远的学生，手机成瘾倾向越高。因此，对于一些处境不利的弱势人群，如留守儿童、单亲家庭的学生等，他们在“双减”政策实施过程中面临的成长和发展中的不确定性因素更多。教师需要创新工作模式和问题解决方法，降低学生对网络的依赖性、加强学生校外体育锻炼等，有效指导和督促学生安排好课余生活。

（二）立足大环境，审视当前家庭教育困境

1.社会支持弱化后的家长在家庭活动中缺位

当前，有些家长处于“干事创业”的时期，承受着竞争激烈的职场压力，同时，能获得的社会支持力量较为薄弱，容易产生育儿焦虑，也缺位于家庭活动。如带孩子进行户外运动频率较低、家庭健康管理意识淡薄、缺少亲子陪伴、孩子课余时间使用电子产品缺乏监管的现象比比皆是。

2.网络时代，学生社会交往机会匮乏

随着互联网的普及，学生习惯于网络交流带来的便捷和高效。但是，网络世界的社会交往缺乏情感交互的真正温度，也无法真正达到情感交流的真正深度。这导致学生线上交流似乎畅通无阻，却缺乏必要的知识和情感体验，以应对真实情境下的社会交往。这样不良的社会交往状况，对于推动学生的社会化进程是很不利的。

二、家校合力打造“亲子社群”，打造健康成长共同体

为切实提高学生的课余生活质量，该区家长、学校进行了“家长课堂”“专家讲坛”等多项实践探索，发现最有效的方法是开展“亲子社群”活动。它能增加学生课外体育锻炼的频次，加强社会情感学习，凝聚家、校、社多方力量，打造健康成长共同体。

（一）“亲子社群”的内涵及意义

“亲子社群”，指多个家庭联合通过策划并组织有意义的教育活动，打造家长互助成长和孩子成长的空间，实现不同家庭间的对接与互动，为孩子的健康成长打造三位一体的教育生态圈。“亲子社群”可以实现家长群体与孩子群体的纵向互动、横向互动和交叉互动，有效拓展家长与孩子的人际交往范围，形成稳定的社会支持系统。通过建立“亲子社群”，家长之间可以成为最好的伙伴，甚至成为亲密无间的朋友，在教育和督促孩子方面，可以相互学习、相互督促。打造“亲子社群”，旨在促进不同家庭间的互动交流，打造健康成长共同体，构建家庭、学校、社会“三位一体”的教育体系，培养学生的社会交往能力，为学生的身心健康发展奠定基础。

（二）“亲子社群”的组织方式

1.广泛搭建平台

学校作为一个教育平台，以开放的心态主动利用家长、社区和社会的优质资源，共同育人，同时积极宣传，推动活动有序开展。

2.加强指导服务

各家长、学校结合自身实际及学生成长需求，指导相关“亲子社群”开展形式多样的特色活动，为活动的开展提供力所能及的服务，促进家校彼此融合。

3.发挥家长作用

“学校—年级—班级”三级家委积极宣传活动选题，充分发挥家长志愿者作用，鼓励家长制订方案，充分利用學校、社区及家长的社会资源，策划并开展独具特色的项目活动。

4.组建成长共同体

在学校指导下，家长根据孩子的成长需要、兴趣及拥有的资源，自由组织、自发形成一个又一个朋友圈、学习圈、健身圈、生活圈等“亲子社群”组织，形成家庭与家庭、家庭与学校间的学习型成长共同体，引导孩子在活动体验中增进交流，加强社会交往，培养孩子积极乐观的生活态度。

三、“亲子社群”引领家长重塑家庭生活新样态

（一）突出了家长在家庭教育中的主体地位，提升家长胜任感

家长承担着对未成年人实施家庭教育的主体责任。由家长策划并组织开展的“亲子社群”活动，极大地激发了家长教育与交流的主导性和积极性，对其自我教育与提升具有重要价值。“亲子社群”让家长在活动中体验到回归家庭生活的可贵，体会到孩子课外体育锻炼和充实闲暇生活的重要性，感知家庭教育实践的真正价值。

（二）满足了孩子身心发展的客观需求，形成健康的生活方式

孩子的成长离不开广泛的社会力量的支持。孩子需要走出家庭和学校，走进邻里社区，在课外体育锻炼的同时与同学和朋友进行良好的交往。“亲子社群”提供了大量真实发生的互动现场，让孩子在现实体验中探索人们的交往动机和交往状态，并学会以合作的方式进行良性互动，形成健康积极的生活方式。

（三）促进了家庭间的互助交流，重塑家庭生活新样态

实施“双减”政策前，学生的课后生活被各种兴趣班占据，家庭教育“学校化”倾向严重。“双减”政策的进一步落实，需要学校、家庭和社会联动。教师要从构建家、校、社“三位一体”的区域家庭教育指导大格局，培育学校主导的家、校、社教育健康生态等方面创新工作思路。“亲子社群”给家长提供了一个重要的互助交流平台。他们在分享教育子女的意义和经验的同时，也交流如学业规划和生活等方面的信息，相互取长补短，更新家庭生活的内容和形式，重塑家庭生活新样态。

家庭作为学校教育的同盟军，家长自然也是落实“双减”政策的重要执行人，取得家长的理解和支持是政策落地的重要一环。家校联手广泛开展的“亲子社群”活动，让家长由“旁观者”逐渐向“支持者”“参与者”“合作者”“成长者”转变，为家庭生活注入新内容和新形式，切实为学生的身心全面健康發展保驾护航。

【参考文献】

[1]周洪宇，齐彦磊.“双减”政策落地：焦点、难点与建议[J].新疆师范大学学报（哲学社会科学版），2022（1）.

[2]熊少严，戴育红.新时代家校合作的内涵、现状及改进路径[J].中小学德育，2021（1）.

注：本文系深圳市宝安区教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“预防青少年心理危机家庭功能优化辅导课程开发与实施研究”（编号：BAYB2022002）的阶段性课题成果。