高职院校双创教育内涵式发展研究*

陈长全 黄倩雪

海南经贸职业技术学院 海口 571100

0 引言

在我国“人才强国”战略深入实施的时代背景下，国家对职业教育的重视程度越来越高，特别是伴随着“中国制造2025”战略越来越受到重视，高职院校要想在培养优秀技能型人才方面取得突破，至关重要的就是要大力推动高职教育内涵式发展。“双创”教育作为高职教育的重要组成部分，尽管绝大多数高校在这方面进行了研究、实践与探索，而且取得了一定的成效，但按照内涵式发展的要求，高职院校“双创”教育仍然存在很多问题，直接导致“双创”教育的针对性、特色化、战略性、效能化水平不高。因而，高职院校应当把大力推动“双创”教育内涵式发展作为重点，坚持问题导向和系统思维，从破解高职院校“双创”教育内涵式发展面临的制约因素入手，大力推动“双创”教育改革、创新、发展，努力走出一条高质量、可持续发展之路，为国家、为社会、为企业培养更多、更全面、更优秀的人才。

1 高职院校“双创”教育内涵式发展的重要性

在我国职业教育改革加速推进的时代背景下，“双创”教育越来越受到各高职院校的重视，而且在组织实施的过程中不断地进行优化和完善，但个别高职院校在开展“双创”教育的过程中还没有深刻理解和认识内涵式发展的重要性。因此，有必要对高职院校“双创”教育内涵式发展的重要性进行分析，在此基础上采取更加有效的方法和措施，大力推动高职院校“双创”教育内涵式发展，实现更大突破。

深入分析高职院校“双创”教育内涵式发展的重要性，突出表现在以下几个方面。

1）通过大力实施“双创”教育内涵式发展，对于促进高职教育改革、创新具有十分重要的支撑作用，特别是对于进一步优化和完善“双创”教育思路具有很强的基础性和保障性作用，这其中至关重要的就是内涵式发展“以质量提高为核心”的发展思想[1]。由于内涵式发展的时代性、创新性、系统性较强，可以使“双创”教育实现更大突破，如高职院校在开展“双创”教育的过程中不断优化和完善运行机制，大力培养学生创新、创业意识和能力，同时，将其与教育、教学、管理等工作进行全面、深入、系统融合，可以使“双创”教育取得实实在在的成效。

2）通过大力实施“双创”教育内涵式发展，还有利于促进学生综合素质的提升，对于高职院校大力实施人才建设具有很强的支撑作用，由于内涵式发展更加重视教育质量、更加重视学生可持续发展、更加重视为学生未来发展奠定基础和创造条件，能够使学生在“双创”教育过程中的综合素质得到提升，创业意识、创新精神、创造能力将成为未来学生就业、创业、发展的重要基础。

3）通过大力实施“双创”教育内涵式发展还有助于方方面面的积极作用在“双创”教育当中发挥，如高职院校通过大力推动体制创新、机制创新、制度创新、文化创新、模式创新，大力推动“双创”教育资源的有效融合[2]，构建“双创”教育的强大合力，进而能够使“双创”教育步入良性发展轨道，这对于培养学生综合素质、促进学生全面发展、提升高职教育质量都具有重要价值。

2 高职院校“双创”教育内涵式发展的成效

2.1 重视程度不断提升

内涵式发展是高职教育的主流发展，也是高职教育可持续发展的重要基础。在我国大力实施“双创”的新时代，高职院校在“双创”教育方面进行了优化和完善，有很多高职院校积极探索推动“双创”教育内涵式发展的有效实现形式，对“双创”教育内涵式发展的重视程度不断提升，使“双创”教育内涵式发展取得了一定的成效。有的高职院校围绕“双创”教育内涵式发展开展了课题研究，形成了相对比较完善的教育理念，并在校本教材建设方面取得了突破。

2.2 教育思路有所创新

思路决定出路。对于推动“双创”教育内涵式发展来说，需要不断优化“双创”教育思路。由于内涵式发展更加重视质量和效益，更加重视可持续发展，更加重视培养学生综合素质，所以，一些高职院校对“双创”教育思路进行创新，特别是在文化育人与实践育人相结合方面进一步加大了工作力度，为学生创新、创业打造了一定的学习、锻炼、实践平台。将理论教学与实训教学进行有效结合，倾力培养“双师型”教师队伍，强化对学生在创新、创业方面的引导、指导和带动。

2.3 教育体系日益完善

健全和完善“双创”教育体系，对于推动“双创”教育内涵式发展具有很强的保障性。目前，一些高职院校在实施“双创”教育的过程中更加重视教育体系的优化和完善，特别是着眼于推动“双创”教育向纵深开展，在“双创”教育内容、方法、形式等诸多方面进行了优化，对“双创”教育内涵式发展具有一定的促进作用[3]。有的高职院校在“双创”教育评价方面，大力推动定量评价与定性评价的有效结合，特别是在定性评价方面，制定了比较完善的指标，将学生创新、创业意识、能力以及创造性思维等纳入评价指标体系当中。

3 高职院校“双创”教育内涵式发展的制约因素

3.1 “双创”教育内涵式发展理念缺乏创新

通过对高职院校“双创”教育内涵式发展的制约因素进行研究与分析，最为突出的就是个别高职院校“双创”教育的内涵式发展理念缺乏创新。尽管对内涵式发展有一定的理解和认识，而且在落实“以质量为核心”方面不断加大力度，但在组织实施的过程中不注重落实“以学生为中心”的教育思路，“双创”教育的针对性、特色化、实效性不强[4]。有的高职院校不注重对学生创新、创业方面的调查研究，在制定“双创”教育方案、推动“双创”教育实施方面还缺乏以人为本，学生的主观能动性尚未得到有效调动，甚至很多学生认为“双创”教育走形式、走过场，对自身未来发展没有影响。

3.2 “双创”教育内涵式发展机制缺乏创新

健全和完善的“双创”教育内涵式发展机制对于促进“双创”教育内涵式发展实现更大突破具有保障性，但一些高职院校在开展“双创”教育的过程中还没有建立科学、完善、系统的内涵式发展机制，传统的“双创”教育机制仍然占据主导地位。有的高职院校不注重将品牌建设与“双创”教育进行有效结合，没有高度重视构建“双创”教育品牌，“双创”教育机制的全面性、全员性、全程性、全方位性还不够到位。有的高职院校不注重把促进学生创新、创业作为“双创”教育的方向和目标，不注重将“双创”教育与市场需求、社会需求、企业需求以及学生未来发展需求进行融合。

3.3 “双创”教育内涵式发展模式缺乏创新

深入分析“双创”教育内涵式发展的制约因素。有的高职院校不注重“双创”教育内涵式发展模式创新，特别是在组织实施的过程中没有正确处理好理论引导与实践指导、学校教育与社会教育、应用教育与创新教育之间的关系，“双创”教育模式仍然没有脱离传统的方式方法，“产学研一体化”发展模式的应用不够到位，校企合作的系统性、全面性、综合性不强。“双创”教育内涵式发展模式缺乏创新，表现为有的高职院校不注重培养学生“知行合一”意识和能力，尽管很多学生对“双创”有一定的理解和认识[5]，但没有落实到学习、实践、发展当中，制约了“双创”教育质量。

3.4 “双创”教育内涵式发展载体缺乏创新

要想大力推动“双创”教育内涵式发展，要根据“双创”教育的特点，倾力打造多元化的“双创”教育内涵式发展载体，但一些高校在这方面缺少研究，“双创”教育内涵式发展载体缺乏创新的问题仍然比较突出。有的高校没有开展与创新创业相关的座谈会、研讨会以及“创新创业大赛”等活动，学生实践的机会相对较少，更多的是接受理论灌输。“双创”教育内涵式发展载体缺乏创新，表现为不注重将“双创”教育融入专业教育当中，如在开展思想政治教育方面，没有融入更多的“双创”教育内容，在培养学生创新创业意识和能力、团队合作意识和能力、拓展发展渠道的意识和能力方面的融入相对较少。

4 高职院校“双创”教育内涵式发展的优化对策

4.1 创新“双创”教育内涵式发展理念

理念是行动的先导。对于高职院校来说，要想在推动“双创”教育内涵式发展方面实现更大突破，要不断创新“双创”教育内涵式发展理念，除了要坚持“以质量为核心”的发展思想之外，还要落实好“以学生为中心”的教育思想，将二者进行有效结合，进一步优化和完善“双创”教育体系，强化“双创”教育的长期性、稳定性、持续性以及效能性。在具体的实施过程中，高职院校要对国家以及学校所在地的“双创”政策进行调查研究，找出“双创”教育的结合点，明确“双创”教育的思路、方向和目标，最根本的是要从落实“双创”政策入手，以培养学生创新创业意识和创新创业能力为根本出发点和落脚点，使创新创业教育更具有政策性。创新“双创”教育内涵式发展理念需要高职院校对“双创”教育做出科学设计和系统安排，着眼于推动“双创”教育资源优化整合，科学配置“双创”教育资源，强化各学校之间的协调性，共同推动“双创”教育内涵式发展。

4.2 创新“双创”教育内涵式发展机制

高职院校在推动“双创”教育内涵式发展的过程中，要把创新“双创”教育内涵式发展机制上升到战略层面，着眼于促进“双创”教育科学化、规范化、系统化，更加重视“双创”教育机制的全面性、综合性和有效性。要将“双创”教育纳入高职院校人才建设机制当中，制定和完善“双创”教育工作规划和发展战略。例如，高职院校根据自身的实际情况，科学制定《关于加强和改进“双创”教育内涵式发展的实施意见》，对“双创”教育进行战略安排。要大力推动“双创”教育师资力量建设，除了要在打造“双师型”教师队伍方面继续加大工作力度之外，还要进一步强化广大教师对“双创”的理解和认识，在引导学生参与“双创”方面具备指导和服务能力。创新“双创”教育内涵式发展机制，要将“双创”教育作为一条主线融入高职教育的各个领域和各个环节，强化“双创”教育工作合力。

4.3 创新“双创”教育内涵式发展模式

内涵式发展更加重视质量和效率。这就需要高职院校在推动“双创”教育内涵式发展的过程中，更加重视教育模式创新，努力提升“双创”教育实效性。要把“双创”教育内涵式发展纳入高职教育改革当中，正确处理好各个方面、各个领域、各个环节之间的关系，使理论教育与实践教育、学校教育与社会教育、技能教育与素质教育、创新教育与创业教育进行有效结合，持续提升“双创”教育内涵式发展水平。大力推动“产学研一体化”教育模式，高职院校应当从不同专业入手，着眼于强化学生创新创业意识和能力，加强与相关企业、相关行业、相关机构、相关组织的战略合作，强化“订单式”教育的拓展性和融合性[6]，进而使“双创”教育内涵式发展真正“开花结果”，促进学生未来就业、创业和发展。要大力推动“校企合作”模式创新，除了要将企业作为实训基地之外，还要发挥企业人才在培养学生创新创业意识、能力方面的引领、指导、带动和示范作用，由企业人才组织学生开展技术改造、技术创新。

4.4 创新“双创”教育内涵式发展载体

从根本上来说，推动“双创”教育内涵式发展不能只是从理论层面进行教育和引导，还要为学生创新创业提供实践机会。因此，高职院校应当大力创新“双创”教育内涵式发展载体，使文化育人与实践育人能够实现更大突破。在具体的实施过程中，应当把“双创”教育纳入高职教育体系当中，推动“双创”教育的融合性、互动性、渗透性，构建“双创”教育的综合运行载体。将“双创”教育融入大学生思想政治教育当中，既要培养学生的“工匠精神”，也要在引导学生根据自身的实际情况科学选择就业领域、创业项目，在培养学生创造性思维、团队合作精神、社会适应能力等诸多方面加大力度。在创新“双创”教育内涵式发展载体方面，需要大力实施特色化教育。例如，在我国大力实施“乡村振兴战略”的新时代，可以引导大学生融入“乡村振兴战略”进行有效结合，积极探索发展“农村电商”的有效形式，加强对农业实用技术的学习和研究，强化农业生产经营管理等。

综上所述，内涵式发展是全面、协调、可持续的发展，更加重视发展质量。对于高职院校来说，在开展“双创”教育的过程中，应当把内涵式发展上升到战略层面，特别是要采取更加科学的方法和措施，大力推动“双创”教育内涵式发展向纵深开展。在具体实施过程中，应当着眼于破解“双创”教育内涵式发展的制约因素，既要深刻认识内涵式发展的重要性，又要大力加强“双创”教育的调查研究与分析论证，并且采取切实有效措施推动“双创”教育内涵式发展，重点要在创新“双创”教育内涵式发展理念、创新“双创”教育内涵式发展机制、创新“双创”教育内涵式发展模式、创新“双创”教育内涵式发展载体“四个创新”方面加大力度，努力使“双创”教育内涵式发展取得实实在在的成效。