论高校线上教学与线下课堂教学质量实质等效的实现*

吴亲园

上饶幼儿师范高等专科学校 江西上饶 334099

0 引言

从本质上来讲，教学的终极目标是让学生牢固地掌握相关的知识和内容，无论是新型的线上教学还是传统的线下教学，在教学质量上面应当达到实质等效。但这是当下高校教学最大的难点和问题。线上教学给教师和学生都带来了极大的便利，但与此同时，线上教学存在很明显的问题。对线上线下教学之间的关系进行协调，让二者之间能够达到平衡，充分发挥各自的作用，这才是做好高校教学的根本，更是实现线上线下教学质量实质等效的不二法门。

1 线上教学与线下课堂教学质量实质等效的含义

对于我国高校的教育教学实践来讲，实质等效是重点研究的问题。全球新冠肺炎暴发之后，线下教学受到非常大的影响，很多高校的开学和实际授课都受到影响。为了不耽误学生学习进度，只能进行线上网课。在这样的背景下，相关部门提出线上教学的模式，满足学生的实际需求[1]。可以说，线上教学成为当下高校教育的重要方式，和线下教学之间形成相辅相成的关系，能够满足学生的学习需求。但是在实际操作过程中，线上教学与线下课堂教学之间却面临教学质量差异的问题。所以把握好线上线下的教学平衡是十分重要的，实质等效的核心是围绕学生展开工作，不管是线上还是线下教学工作，其课程和教学设计都应当围绕学生展开，更加关注学生的学习过程和实际效果。所以，高校要做好全过程教学管理，线上线下教学同等把控，进而对学生课前、课中和课后有效地进行指导和管理。

2 高校线上教学与线下课堂教学质量不相等的问题分析

2.1 教学过程没实现等效

从教学实践来讲，线上与线下的教学差异性很大，有着不同的教学规律，所以，教师与学生必须都能够对新的教学模式进行适应。在此前的线下课堂教学当中，教师和学生都已经适应了面对面交流的方式，线上教学时，教师面对镜头很容易出现不适应的情况，有时会紧张和焦虑。同时，很多教师还不能够熟练掌握网课相关的操作，导致线上教学出现问题。线上教学是借助互联网进行的，没有上课铃声，因此，教师和学生都很难进入状态，肢体动作以及语言表达都容易受到影响。线上教学的便利性很强，但与此同时暴露出来的问题也很明显——教学内容无法融合，教学过程中不等效的问题十分严重。在线下的教学中，教师可以直接看到学生对于学习内容的反应，进而有针对性地作出调整，保证学生都能够弄清楚教学内容当中的难点和重点，但线上教学很难实现这一点，导致教学不等效问题的出现。

2.2 教学结果没实现等效

相比于线下课堂教学来讲，线上教学的不确定性很大，容易受到各种因素的干扰，比如教师的信息技术运用能力、学生对电子设备的应用等，都会影响教学的效果。在防疫抗疫常态化的当下，催化线上教学，让其成为高校的主要教学方式，课堂教学成为线上教学的辅助和补充。但是如果线上教学效果不好，那么将会对后期的课堂活动造成很大的影响，线上教学优势无法得到充分的发挥。而且，实际情况是线上教学当中教师与学生的互动相对较少，评价措施不完善，导致教学目标很难完成，实际教学效果达不到预期。在线下课堂教学过程中，学生之间也可以进行交流和讨论，师生之间面对面交流，所以对于问题的沟通十分顺畅。这能很有效地提升教师与学生之间的互动，而且教师通过交流也能够直接发现教学问题进而作出调整[2]。所以，线上线下的教学有着紧密的联系，新的教学模式固然更加全面，但是教学结果不等效的问题也同样突出。

2.3 教学体验没实现等效

教学体验的重点是学生，是学生在实际的学习过程中对于教学进行判断。线上教学和传统师生面对面的教学有很大的不同，线上交流依靠的是互联网，学生学习过程中出现问题没有办法与教师进行面对面的交流，也不能跟其他学生之间进行有效讨论，会造成学生教学体验不同的问题。就当下而言，管理线上教学的难度是非常大的，需要学生具备很强的自制力和自律能力。除了这一点之外，教学的硬件设备也十分重要，需要各种资源和设备的支持。但是，对于硬件条件较差的偏远地区来说，学生学习会受到很大的限制，甚至出现线上学习所需要的硬件与设备缺失的问题，线上学习很难推进。而且，在线上教学当中，教师对于学生学习的约束和引导作用非常小，学生的体验感相对较差。在线下课堂教学中能实现的纪律干预和学习引导在线上则等同于无，这也反映了教学体验的不等效[3]。

3 高校线上教学与线下课堂教学质量实质等效的实现路径

3.1 改革全过程管理

要实现线上线下教学质量实质等效，需要掌控教学全过程，对其进行改革和创新，进而实现线上教学与线下教学实质等效的目的。根据实践总结，线上教学主要有三部分：启发引导、直播互动、课后评价[4]。无论在哪个环节与流程当中，都必须尊重学生的主体性。所以，在教学工作开始之前，教师应当首先明确课程教学的主要目标，让学生明晰所要学习的内容。同时，在教学工作完成之后还要进行相应的评价和考核工作，检验教学目的的完成度。另外，线上教学还要提前做好资料和相关素材的整理，科学合理地规划教学进度，在此基础上才能够更加合理地对教学进行分配，让线上教学更加合理和科学。教师还要根据线上的教学内容进行教学方式的搭配，采用更加合理的方式进行线上教学，比如慕课、微课等，或者教师提前分享课件，学生通过微信等平台提前完成预习与自主学习。对于其中的难点和重点，直播授课能产生更好的效果。学生在熟悉的网络平台和环境中展开学习，可以提高学习质量。

3.2 采用线上沉浸式教学

就当下来讲，线上教学的效率较低，与学生注意力集中时间较短有很大的关系。所以，要提升线上教学的效果，首当其冲就是做好沉浸式教学，建立良好的师生关系，让课堂氛围能够更加融洽，便于师生之间进行更加深入的交流。就当下线上课程教学实践来讲，很多高校采用慕课或者是其他平台线上直播的方式开展教学，要营造线上沉浸式教学的环境，让学生将线上教学与实际生活融合在一起，保证教学的逻辑性与合理性。在整个过程中，将互联网的优势充分发挥出来，保证学生能够更好地获取知识和资源。而且，除了教学内容需要进行精心的设计和编排之外，教师本人也需要全身心沉浸到课程内容当中，将所有精力投入课程教学上面，最大限度地避免其他因素的干扰，让教学开展得更加高效，实际教学的内容更有质量，实现线上线下教学质量实质等效的目标。对于抽象的理论和逻辑性较强的知识进行讲解，可以利用视频和音频教学，通过具象的方式帮助学生理解，给学生留下更加深刻的印象，便于学生有效提升学习质量，进而实现学习的状态和态度的转变[5]。

3.3 线上线下教学进行有效融合

当下线上线下相结合的教学方式十分普遍，二者分别承担着不同的教学任务，而不同教学任务的分工同样是二者进行融合、形成优势互补的一个关键点，进而让线上线下教学实现实质等效。在实际的线上教学的过程中，应当做好相关视频资料的准备，让学生利用课余时间完成课前预习，将难点和疑问带到课堂上解决，提升教学效率。在实际教学过程中，要注意线上教学与线下教学相结合，很好地管理课堂秩序，避免学生出现旷课、注意力不集中的问题。为了提升直播课的教学效果，教师可以请学生协助进行秩序维护。对于学生在知识学习过程中发现的问题与存在的疑虑，教师可以回归线下课堂进行解答，保证学生能够充分掌握知识。要实现这一点，需要教师具备较好的线上线下的教学素养以及先进的教学理念，改善日常课程教学质量。

3.4 线上线下相互融合进行评价

要实现线上线下的教学实效，就必须完善教学评价，相比较而言，线上教学更加侧重学生的参与，强调学习过程中学生的表现，教学评价并不只是学生的最终成绩。因此，高校线上线下教育在教学评价上，应当融入对于教学过程的评价，主要是线上学习的活跃程度和参与程度，同时注意学生旷课方面的问题，结合线下教学进行测试与评价。但是，并不是所有的线下教学评价方式都适用，教师应当结合实际情况进行创新。比如，可以利用游戏问答、关卡答题等，激发学生的参与积极性，同时锻炼学生的实践能力，将评价的覆盖面扩大到教学的全过程，有助于教师掌握学生的学习情况，对线上教学方式与教学内容调整提供方向和帮助，和线下课堂教学形成实质等效[6]。综合的评价方式能让学生对于自身的实际情况有比较清醒的认识，对自我认知和知识体系进行完善，所以，构建线上线下相结合的评价方式十分重要。

3.5 线上教学以互动为核心

线上线下教学要实现实质等效，最重要的就是要做好师生之间、生生之间的互动与交流。线下课堂教学过程中，教师能够有针对性地进行互动交流设计，但是线上教学师生之间的距离较远，教师个人吸引力下降，相比于线下教学，更需要教师利用丰富的教学手段来吸引学生进行互动，提升注意力。比如，在线上教学过程中教师和学生之间可以利用弹幕进行互动，学生可以发表自己的意见和观点，教师则通过这些意见和观点更加精准地了解学生的知识掌握情况，也可以对弹幕中的观点和意见进行肯定，激励学生及时进行反馈，让课堂教学更加生动有趣，提升学生学习兴趣的同时，也能够有效消除师生之间因为线上教学和实际年龄代沟而产生的问题，给师生之间更高质量的互动提供良好的途径，进而促进线上教学和线下课程教学的实质等效目标的实现。

3.6 围绕学生进行线上教学内容设计

不同于线下课堂教学的模式，线上教学最大的特点就是学生学习并不是集中的，而是分散在全国各地，这给教学带来了一定的困难与障碍。对于高校教师而言，要实现线上线下教学实质等效，就要有效把握知识传播的途径。如果教师依旧将教学的重点放在知识的讲授上面，没有重视传达方面的问题以及学生的实际掌握情况，那么就很容易出现线上教学的价值不能充分发挥的问题。所以，教师应当围绕学生展开教学，更加关注教学的实际效果，将教学内容结合实际进行精心的编排设计，不但要做好课内设计，也要做好课外设计。课内主要是在线上教学过程中，通过多种教学方式方法和丰富的教学内容建立丰富的知识体系。课后内容一般指的是作业设计，仍旧要以学生为核心，作业主要为了巩固学习成果，所以，教师可以让学生进行互评和自主评价，最大限度地夯实教学效果，实现线上线下教学质量实质等效。

4 结束语

总而言之，就当下我国实际情况来讲，新冠疫情促进了高校教育线上线下的结合发展，在开展课堂教学的同时，融合互联网和信息技术的优势推出符合学生实际学习需求的一种新型教育模式。在这种模式之下，学生学习更加多样和多元。线上教学能够很好地补充线下教学所缺失的部分，突破传统课堂上关于时间与空间方面的限制，让师生之间的互动更加流畅和便利。但是由于该教育模式是新型教育模式，所以在实际应用过程中要合理利用，结合实际情况进行灵活变通，不能够生搬硬套，应当有所创新并且积极实践，以便于实现线上线下教学质量实质等效的目标。