“一带一路”倡议下提升高中俄语教学效率的途径探析

李凤霞

摘  要：在“一带一路”倡议背景下，中俄关系逐渐加深。合理地开展高中俄语教学，对中俄两国关系的发展有重要作用。教师应提高对高中俄语课堂教学效率的重视程度，合理创设良好的俄语教学环境，激发学生学习的积极性和主动性，使学生掌握俄语语言技巧，提升学生的俄语表达能力。但是在实际教学过程中，部分学校还在使用传统的教学模式，致使学生的学习兴趣受到限制。因此，教师在进行高中俄语课程教学时，应合理创建有针对性的教学方式，快速激发学生学习俄语的兴趣。文章对当前高中俄语教学存在的问题展开了讨论，旨在探索出科学合理的教学策略，促使学生积极主动地参与到日常俄语学习中，从根本上提升学生的俄语综合素养。

关键词：“一带一路”;高中俄语;教学效率

一、“一带一路”倡议下提升高中俄语教学效率的重要性

其一，随着改革开放进程不断加快，我国经济飞速发展。在“一带一路”倡议下，一方面，小语种的重要性、应用性和工具性日益增强，各行各业越发重视员工的俄语等小语种的水平及应用能力，如铁路、地铁、酒店以及旅游等行业，都需要具备俄语综合知识以及表达能力的专业型人才;另一方面，部分地区对小语种的重视程度不足，致使小语种人才数量较少，不能满足企业对外发展的需求。

其二，教育不断改革和创新，使得人们逐渐意识到俄语教学的重要性，并开始针对当前的实际教学课程进行改革和创新，从而充分激发高中生对学习俄语的兴趣，既让其能积极、主动参与到日常教学中，又能拓宽学生的知识广度，为学生以后步入大学和社会提供了更多可选择的路径。

可见，高中教师在开展教学活动之前，应让学生深刻意识到学习俄语的重要性，并针对现有的教学方法进行创新，熟练使用身边资源，不断丰富俄语教学内容，从而让学生掌握丰富的俄语知识以及较强的口语表达能力。

二、高中俄语教学现状

其一，在“一带一路”倡议支持下，部分省的中学都陆续创设了俄语课程。因此，高考的俄语考生也呈逐年递增的发展趋势。但是在中学俄语教学过程中，大多数高中生学习俄语是从基础开始的，没有掌握较强的俄语基础知识。

其二，我国高中俄语课程因开课时间较短，致使师资力量相对薄弱，教师模式较为单一，教学存在诸多不足，因此学生学习俄语的兴趣不大，使俄语教学效果受到影响。

其三，尽管教师努力构建俄语课程教学目标，以期通过俄语课程教学让学生提高俄语核心素养，但教学实践与教学目标之间存在较大的差异。再加上俄语课程安排得较少，使得教师的教学任务和学生的学习任务都较重。这个问题的根本原因在于，高中生大多没有俄语基础，教师如果要在短时间内将所有知识灌输给学生，会使学生记忆困难、单词掌握量较少、语法应用较弱，这不利于学生学习俄语知识，直接导致学生不会做高考试题。

其四，在实际的教学过程中，部分教师发现高中俄语教材存在缺陷，如顺序衔接不正确、语法不当、知识点较为分散等问题，这不利于教师进行整理和总结，也导致学生在学习上兴趣不高、不能充分掌握知识点，更无法开展自主学习，因此学生缺少俄语教学和沟通的环境。

这些问题都在一定程度上影响了俄语教学质量，因此如何改变这些制约和影响因素，是当前学校以及高中俄语教师应重点面对的课题。

三、“一带一路”倡议下提升高中俄语教学效率的途径

（一）合理使用信息技術构建俄语教学情境

第一，信息技术的不断创新和发展，为高中俄语课程的改革奠定了坚实的基础。高中俄语的教育教学过程中，一方面，教师合理应用信息技术播放与课程内容息息相关的视频、音频以及图片，能有效提升课堂教学质量以及效率;另一方面，教师合理应用信息技术，能让高中俄语教材迸发出新的升级和活力，充分激发学生学习的积极性和主动性，从而让学生主观上意识到学习俄语相关知识的重要性。

第二，教师在教学过程中，应加强对学生性格特点、俄语学习情况、家庭因素等因素的了解，拉近教师以及学生之间的距离，以进一步加深师生情感、加强教学内容的沟通和交流。

第三，教师应不断更新自身的思想观念以及教育理念，基于学生的实际情况，针对性地创建教育教学模式，促进学生个性化成长，提升俄语教学效率。在“一带一路”倡议背景下，教师合理使用先进创新的教育教学方法，能让高中课堂教学内容丰富多彩，打破传统教材的束缚，从而提升了学生学习俄语的兴趣，培养学生具备了较强的主观能动性。在此期间，教师通过合理创设教学情境，可以让学生在学习过程中获得成就感以及自豪感，通过恰当的方式进行引导，可使学生具备较强的自主学习能力，充分发挥高中俄语课堂教学应有作用以及效果。

第四，高中俄语教师在教学过程中，在讲述俄语相关语法的重要知识点时，可借助信息技术的力量，一方面，这能帮助学生降低学习难度，有效提升高中俄语教学质量。如使用多媒体软件播放相关视频，合理构建教学情境，能提升高中生俄语听、说、读、写的能力，使学生切实感受到俄语的实际用途，以及俄语的正确用法以及语速。另一方面，教师合理创设高中俄语课堂教学情境，还能让学生进一步了解文化、社会、经济以及习俗等，激发学生学习俄语的兴趣，为后续俄语教学奠定坚实的基础。

在构建教学情境时，教师应事先研读本节课重要的内容以及知识点，充分挖掘教材内涵，通过正确的方式激发学生的求知欲，使学生熟练掌握教学内容。比如，在教授人教版俄语九年级《节日》一课时，教师可选择在恰当时候使用多媒体播放歌曲MV《CHOBbIM roAoM新年快乐》，通过视频资料以及歌词引导出本节课的重点，并通过正确的方式进行课程讲授和知识拓展，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，使学生充分吸收课堂教学的知识点，并举一反三，有效提升学生的俄语表达能力。

（二）丰富学生自主学习的教学方式

其一，要想从根本上提升高中俄语教学质量以及效率，不仅需要对传统教学方式进行创新，还需要教师切实提高自身素养，积极提升自己的口语表达能力。只有教师具备较强的综合能力和专业素养，才能让学生通过与教师的积极沟通和交流提升语言表达能力以及听力能力。

其二，教师应合理拓宽学生的学习渠道，让学生能够通过多种方式、多种渠道开展学习，充分激发学生的学习积极性，使学生掌握正确的俄语表达技巧。

其三，高中俄语教师在教学过程中，也可依据学生的实际情况，合理应用对话方法以及讨论式学习方法。对话方法主要是在高中俄语课堂上，让学生与他人进行友好沟通，感受到学习俄语的乐趣，并提升学生表达俄语的信心，从根本上提高学生语言表达能力。

其四，教师应根据学生现阶段俄语知识掌握程度，合理开展口语练习活动，并采用层次递进的方式合理布置问题，让学生逐步解决相关问题以及掌握的俄语重点和难点，从根本上提升学生的口语能力，促进学生掌握表达技巧，实现全面发展。

以语法带定语从句的主从复合句的教学为例，教师可通过具体问题开展教学：“yyutenb：这是昨天在超市遇到的那个小女孩。在问题导向过程中，引导学生确定哪一部分为定语从句，ne，kyAa，oTKyaa可以用什么进行替换？”这种问题导向的教学方式，能够引发学生的头脑风暴，促进学生积极主动思考，并在过程中发现问题、解决问题，从被动学习转变为主动探索，具备较强的逻辑思维能力以及想象力，进一步提升学生的俄语综合素养。

（三）合理使用翻译教学方法

其一，翻译教学方法是以往传统教学外语最常用的方法之一，在高中俄语教学中发挥着非常重要的作用。但是在实践过程中发现，因俄语课堂教学具有特殊性和多样性，使得教师在教学时可能存在一定的困难。如，传统教学方式是以教师为课堂教学的主体，学生只能在讲台下被动听讲，整体的教学氛围较为格式化和单一化。学生与教师缺乏沟通和交流、过度依赖汉语，这都不利于学生养成俄语思维。而合理应用翻译教学方法，有助于培养学生具备翻译思维。翻译思维不仅包括俄语学习，还包括其他思维的养成。教师通过正确的方式让学生具备较强的翻译思维，提高教学质量，远比进行语言教学更为重要。

其二，要想帮助学生养成正确的思维，需要一个循序渐进的过程。一方面，需要教师通过正确的方式引导学生开展翻译练习，转换双语语言环境，形成较强的逻辑思维。另一方面，高中俄语教师在教学过程中，应选择与学生实际情况相符合的教学文本，可以从学习、生活、外交、体育、社会等方面入手，激发高中生的翻译责任感以及俄语学习热情，并通过正确的方式引导学生克服在翻译初期产生的畏惧和厌学心态，帮助学生树立自信心。

其三，高中俄语教师可在恰当时候引导学生积极使用在线词典、详解词典以及俄语联想词典等工具，从根本上提升学生的俄语综合素养。另外，俄语考试已经从传统应试考试逐步转变为考查学生的俄语综合语言能力。语言能力主要指学生能在考试情境中灵活使用俄语语言的能力，能顺利完成考试。在这种情况下，教师应不断创新教学方法，合理设置俄语教学情景剧，并通过正确的方式合理推进情境教学。如情景剧一般由三四个人合作完成，学生通过模拟俄国人的真实生活，合理构建多形式的情感语料库。

（四）提升学生自主学习能力

首先，教师应合理创设針对性较强的教学方式，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，切实提高学生的综合素养。

其次，当学生获得较好的学习效果后，教师应在课后及时巩固，进一步加深学生对相关知识的掌握，充分激发学生学习俄语的兴趣，让学生能积极主动参与到日常教学活动中，从根本上提升高中俄语课堂教学质量。

最后，高中俄语教师在设计课后练习内容时，应对课程教学内容有充分把握，结合学生在课堂上的表现以及学习情况，从而合理地设计出课堂俄语作业。教师在设计课后作业时，可以采用多样化的方式以及方法，激发学生书写俄语作业的兴趣。针对学生在课堂教学中以及写作业时出现的问题，教师应在第一时间进行解决，从而进一步提升学生学习俄语的兴趣。比如，高中俄语教师在教授《我的房子》一课时，应结合不同学生当前的知识掌握程度，针对性地布置俄语作业，赋予俄语作业较强的趣味性，提升学生的主观能动性，从而提高俄语课堂教学质量。

四、结语

综上所述，高中俄语教师在教学过程中，一方面应根据学生的学习情况、理解能力以及性格特点等因素，合理创设多种教学方式，引导学生自主进行选择，充分激发学生的学习兴趣，从根本上提升学生的自主学习能力，有效提升高中俄语教学课堂的质量及效率。另一方面，教师还应在教学期间，引导学生合理使用学习方式，同时创设教学情境，以提升学生的逻辑思维能力以及表达能力，从而进一步提升学生的综合素养。

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（责任编辑：向志莉）