依托智慧平台 构建数学学力课堂

廖旭

【摘  要】在信息技术的高速发展下，各学年度段、各学科的教学模式、教学方法也在不断的改革中、创新中。在新课标背景下，对于小学阶段的学科教学也提出了新要求、新标准，更注重学生的主体地位，要求教师激发学生的主动性、积极性。教师依托智慧平台，创新数学课堂教学方法及教育模式，构建小学数学学力课堂，可以充分地发挥出信息技术的教育教学功能，促进学生综合素质的发展。

【关键词】智慧平台；小学数学；学力课堂；构建策略

数学是小学阶段重要的学科之一，注重对学生思维能力、空间想象能力、抽象能力、计算能力等多方面的培养，但在传统的课堂中，大部分教师更注重于知识的讲解、学生成绩的提高，在一定程度上忽视了对学生各方面能力的培养，这也导致学生的学习自主性低、学习质量较差。学力课堂的核心为学生，学力课堂能够促进对学生核心素养的培养、思维能力的培养，在信息技术快速发展的背景下，教师应有效依托智慧平台构建“以生为本”的数学学力课堂，以促进学生的全面发展。

一、基于智慧平台构建小学数学学力课堂的意义

“学力课堂”的核心是以学生为中心，通过有效培养学生的“学习力”，促进学生核心素养培养，发展学生的学习思维，引导学生树立终身学习的观念，以更积极、主动的态度加入到课程学习中。随着当前信息技术的快速发展，已被普及运用到了小学数学课堂教学中，在智慧平台的依托下，教师要有效注重构建学力课堂，以生为本、以学为本，融知识构建、思维对话、能力培养为一体，并有效地发挥信息技术的应用优势，构建现代化、信息化小学学力课堂，以发展学生的核心素养，促进学生生命智慧的提升，促进学生身心的健康发展。基于智慧平台有效构建小学数学学力课堂，也能够充分地尊重学生的发展水平、吸引学生的注意力，调动起学生的学习积极性，对课堂教学质量提升、学生思维发展、学生学习效率提升具有重要的作用，让每位学生都能够快速、健康地成长起来，促进学生数学学习能力提升，进一步促进学生数学核心素养发展。

二、基于智慧平台的小学数学学力课堂构建策略

（一）以“生”为本，构建新型教学模式

在传统的小学数学学科课堂中，受应试教育思想影响，大部分教师总是采用陈旧、落后的单一化讲解式教学方法，在课堂教学过程中，总是将教材上的内容、数学概念、计算公式等“一股脑”地灌输到学生脑海中，没有考虑到学生的学习需求、学习体验，导致课堂氛围过于枯燥、无聊，课堂整体教学质量也较差，学生在课堂中只是被动地“接收”知识，并在教师的引导下解决教材上的例题，学习思维得不到有效发展，对数学学科的学习兴趣也在逐渐下降。随着信息技术的快速进步与发展，也被广泛地应用到了学科教学中，对教学智慧课堂、学力课堂构建具有重要的意义。因此，在现代化教育理念下，教师要有效地秉承着“以生为本”的教学理念，依托智慧平台，结合学生实际学习情況和兴趣爱好有效地构建新型的教学模式，以更加符合当代小学生活泼、好动的性格，更加满足新课程改革要求、学生发展水平。教师可以有效依托智慧平台对课堂教学模式进行全面化、针对化教学设计及优化，构建新型的翻转课堂教学模式，引导学生在课前进行自主学习、在课堂上进行集中交流、讨论、探讨，以使得学生对课程内容产生较为浓厚的学习兴趣、探索欲望，使得学生愿意学习、乐于学习，能够积极、主动地加入学习中。教师可以有效依托信息技术，制作与课程内容相关的微课视频，并依托智慧平台让每位学生都能够看到，通过视频进行课前学习，在课堂上教师就可以先检验学生的学习成果，再让学生提出疑问，教师根据学生疑问进行针对性讲解，保证学生的疑问得到有效的解决，也能够更全面地提升学生的学习效率，促进学生数学核心素养的培养，推动学生的全面发展。

例如，在进行苏教版小学数学三年级上册《分数的初步认识（一）》的教学课程中，教师就可以先根据课程内容，制定趣味化、生动化、直观化的微课教学视频，并在课前依托智慧教学平台发送到学生账号上，让学生课前根据微课视频内容了解课程教学内容，大体掌握相关数学概念、公式等。在这个过程中，学生会产生很多的疑问，教师可以让学生在课前学习的过程中，将这些问题记录到笔记本上，然后在课堂上再让小组长统计、集合提问，根据班级中学生的问题对课程内容进行深入、针对性的讲解，从而有效地提升教学的针对性，促进新型课堂教学模式的构建，促进“以生为本”学力课堂的构建，促进学生主动地“学”、深度地“学”。

（二）以“趣”激情，创新课堂教学方式

小学数学学力课堂的构建关键点在学生，只有充分地激发了学生的积极性、提高了学生对数学学科的喜爱程度、学习热情，才能够在本质上有效提升学生的学习质量、加快学生的学习速度，让学生在课堂中更主动、积极地进行学习。处于小学阶段的学生性格比较活泼、好动，思维比较活跃，在课堂上无法长时间集中自己的注意力，思绪总是受到外界影响，飘散到各处，在课堂上无法长期保持较好的学习状态，导致课堂教学质量较差。所以，在数学学科教学中，教师应该从学生兴趣出发，从增添课堂趣味性出发，创新课堂教学方式，以“趣”激发学生的学习热情、探究激情，增强课堂的互动性、发挥学生的主体性，以促进学力课堂的有效构建。在智慧平台的依托下，教师可以有效地结合信息技术展示、播放一些生动、有趣的图片及视频等，吸引学生的眼球，并可以结合学生学习兴趣、课程教学内容设计、制作一些新鲜、有趣的游戏活动，让学生快乐地“学”、轻松地“学”。

例如，在进行苏教版小学数学四年级下册《平移、旋转、轴对称》的教学过程中，教师就可以有效依托智慧平台，应用信息技术的功能，设计体验小活动，在大屏幕中展示一个大表格，在表格中绘制鱼、船、房子等图案，并下达指令邀请学生上台触屏操作，如小船向右平移5格、小船向下平移6个方格等，让学生在真切的操作中感受图案的运动、了解平移相关知识点；教师还可以结合旋转相关内容，下达将三角形绕A点旋转90°、长方形绕点B旋转90°的命令，引导学生上台根据指令进行操作，掌握旋转重难知识点；再在大屏幕上展示相关的轴对称图形，让学生画出对称轴，或是给出图形的一半，让学生上台依据轴对称图形特征画出它的另一半。通过这样的方式，能够依托智慧平台促进课程教学内容的直观化、趣味化，以“趣”激发学生的学习热情，让学生能够感受到学习的乐趣，并在“趣”的带动下主动学习、积极学习。

（三）以“境”引思，促进学生深度学习

数学知识与学生的生活息息相关，学生有效地掌握了数学知识，在生活中就能够更加游刃有余地去应对、解决一些生活问题，知识掌握能力、应用水平也能够获得有效的培养。另外，将数学知识与生活联系起来，也能够促进数学知识的直观化、简单化，使得学生在生活情境中更好地去探究、去思考、去学习、去掌握相关的数学重难知识点，引导学生进行深层学习、深度思考。因此，在课程教学中，教师就可以依托智慧平台，有效地构建数学生活情境、教学情境，以恰当的教学情境引导学生进行思考，促进学生独立思考能力的培养，让学生自主地“学”、深入地“学”。

例如，在进行苏教版小学数学五年级上册《小数乘法和除法》的课程教学中，教师就可以依托智慧平台，有效地结合生活中的“购物”场景构建情境，通过生活情境的有效构建引导学生进行思考、深入学习，促进学生对知识的掌握、应用，使得学生能够更好地意识到数学知识在生活中的重要性，能够灵活应用数学知识解决生活中的问题。教师可以依托智慧平台构建3D超市，超市中各个商品都具有明确的价格，教师可以将超市切换到蔬菜、水果货架上，让学生清晰地观看到超市里各类蔬菜、水果的标签，然后教师再结合生活、课程内容创设情境：“小明的妈妈让小明到这个超市里买两斤大白菜、三斤苹果、一斤西红柿，根据你们所看到的各类水果的标签，算一算一共需要多少钱？”引导学生进行观察、思考、计算。通过这样的方式，能够更好地向学生普及一斤等于五百克、一公斤等于一千克的生活常识，让学生有效应用生活常识、课程内容进行计算，提高学生对“小数乘法和除法”这一课程知识点的有效应用，促进学生知识应用水平、数学计算能力的有效提升。

（四）以“题”设疑，活跃课堂讨论氛围

在小学数学教学中，要想有效地构建学力课堂，教师还需注重问题的设置，以问题设置疑问，引发学生间的交流、讨论，活跃课堂学习氛围。智慧平台上拥有丰富的教学资源库、習题库，具有多种类型的计算题、应用题，将其有效地应用到数学课堂中，能够更好地培养学生的知识应用能力，培养学生分析、解决问题的能力，对学生思维发展、核心素养培养也具有重要作用。因此，教师应该多应用智慧平台上的习题资源，积极地以“题”设疑，激发学生独立思考；也要有效应用小组合作法，让学生在小组交流中、讨论中思维得到有效碰撞，在讨论中积极地寻找到解决问题的思路、方法。另外，教师还可以有效应用习题库，开展小组竞赛活动，在课堂中营造浓厚、激烈的习题讨论氛围，并根据每个小组在竞赛中的实际表现进行赋分，并及时地表扬、鼓励学生，使得班级中的每一位学生得到有效进步和发展，让学生有效地“学”、积极地“学”。

例如，在进行苏教版小学数学六年级上册《长方体和正方体》的教学过程中，教师就可以有效依托智慧平台设置问题，先展示正方体、长方体的图片，然后设置问题：正方体、长方体有几个面、几个棱、几个顶点？正方体的面和棱有什么特征？等，引导学生进行思考，教师还可以随着教学的深入，设置一些比较高难度、高应用的问题，引导学生进行小组讨论、深度探究，从而更好地活跃课堂氛围，让学生积极、主动加入知识探究中。

综上所述，在当前教育变革下，教师应该充分地注重起数学学力课堂的有效构建，在课堂教学中有效地秉承着“以生为本”的教育理念，以学生为中心选择合适的教学方法，以促进课堂质量、效率提升。教师要依托智慧平台，构建“以生为本”的新型课堂教学模式，尊重学生想法，注重学生主体性发挥；以趣味教学方法、教学活动，带动起学生的学习积极性；结合生活创设合理教学情境，以情境引发学生深层思考、主动应用；设置问题，引发小组讨论，活跃课堂氛围，以构建现代化、智慧化小学数学学力课堂。

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