幼儿园如何有效开展歌舞表演活动的策略研究

黄丽香

歌舞表演作为音乐的一种表现形式，是幼儿歌唱和舞蹈的综合体，能使幼儿得到美的艺术的感染。同时，歌舞表演的形式生动、活跃，正符合学前儿童好动、好模仿的心理特征。因此，歌舞表演是激发学前儿童想象力、培养学前儿童审美情趣、丰富学前儿童情感的重要的途径。然而，当下幼儿园的歌舞表演活动存在一些问题，如何有效开展歌舞表演活动的策略是当下亟须解决的问题。

一、学前儿童歌舞表演的意义

学前儿童歌舞表演是学前儿童音乐教育中的一种重要表现形式，它将动作表演和歌曲演唱融为一体、互相补充，且动作较为简单、清楚直观，幼儿容易学习，比较能记得住，这正符合了幼儿的身心发育特征。学前儿童歌舞表演形象鲜明，表达了一定的主题或情绪，结构简单明了，动作围绕主题的发展逐渐发生变化，且歌唱和舞蹈相互交融，也能够营造出一种画面感。

（一）歌舞表演对学前儿童体育的影响

歌舞表演对学前儿童的身体健康发育成长有积极影响，它能够使幼儿的情绪变得更加欢乐、振奋，因为时常能够看到幼儿伴随着音乐声做出一些动作，并且能表现出一些开心的情绪来。经生理学家、医学家等专家研究表明，音乐在促进幼儿血液流通方面扮演了积极的角色，能让幼儿呼吸更加顺畅，而舞蹈则在改善幼儿的身体姿势、促进幼儿肢体协调和肢体平衡方面、完善整體运动质量等方面扮演了另一重要的角色。另外，唱歌时，面部的五官能够进行协调活动，促进大脑的整体运转。

（二）歌舞表演对学前儿童智育的影响

歌舞表演有效地将歌唱和舞蹈进行了融合，自然兼备歌唱活动和舞蹈活动的特点。

第一，歌舞表演较好地起到了促进幼儿听觉和感知觉发展的积极作用。在歌舞表演活动中，音乐是不可或缺的，幼儿在歌舞表演中通过学习分辨歌曲音调的高低，辨别音符的时值长短、音乐节拍的强弱和音色的不同特性等，在一定程度上对听觉进行了训练，因此，其听觉的敏锐程度也得到了提高，而幼儿通过音乐感受到其氛围和整体音乐作品的感情，这能促进自身感知觉的发展。

第二，歌舞表演能够对幼儿思维活动的发展起到积极影响。幼儿需得在歌舞活动中仔细聆听音乐并且认真记忆音乐的内容，细心地观察指导老师的面部表情和示范动作，并通过自己的想象对作品做出得当的理解。这一系列动作下来，在很大程度上促进了幼儿想象力、记忆力、注意力以及观察能力的发展，因此，得益于多次的表演活动，幼儿诸多方面的思维能力能够得到进一步提升。

（三）歌舞表演对学前儿童德育的影响

歌舞表演有着表达情感的作用。幼儿园都会选择一些内容健康且积极向上的作品让幼儿表演，这在很大程度上能够促进幼儿良好道德情操的培养，毕竟幼儿在进行歌舞表演活动中个性被一些好的表达思想潜移默化了，自然会逐渐培养起自己更加善良的好品质。集体歌舞表演则是一种规模较大的活动，其中有很多地方都需要幼儿之间的沟通与交流、合作和互动，这也有利于培养幼儿关爱集体、关心他人、互相帮助、遵纪守法的优良品质。

（四）歌舞表演对学前儿童美育的影响

歌舞表演活动有利于学前儿童的美育发展，具体表现是：第一，歌舞表演活动的整体基调能够营造一种美的画面感，这有利于学前儿童培养积极健康的审美情趣；第二，歌舞表演能够培养学前儿童在音乐和舞蹈方面的才能，这也有利于学前儿童在艺术领域中对于相关审美情趣的培养提升。

二、幼儿园歌舞表演活动存在的问题

如今的社会，部分幼儿园园长和教师在认识学前儿童的音乐教育方面是较为盲目和片面的，更甚的是有些教师所采取的教学方法本身就极不恰当，如没有恰当运用多媒体教学方法、教学流程刻板等，这明显是不可取的，自然对学前儿童的发展也会产生较多的弊端，甚至危及他们的未来成长。

（一）教师和家长对歌舞表演的认识存在误区

当前的社会功利化思想和攀比观念盛行，学前教育中音乐教育的地位比算术、语言类的教学低很多，因为算术、语言类的教学是偏重学科知识技能类的教学，与今后要读的中小学联系比较密切，家长们普遍认为音乐教育活动只是唱歌跳舞，自娱自乐，没多大用处，还不如把学科知识类的课程学好，为以后读小学打好基础。而一些幼儿园的音乐教学，也在一定程度上存在着“成人化”“专业化”的倾向。音乐是艺术的一部分，艺术的核心其实是感受和创造，并不是一味地为了幼儿展示自己的技能。

部分教师对学前儿童音乐教育目标和内涵存在着片面的认知和盲目的认识，在歌舞表演的教学中偏重知识与技能方面的授课，显得刻板生硬，忽略了幼儿的内心体验和审美感受，而在制定音乐教育目标时，也只是很单一的技能目标，比如学会唱怎样的歌、学会跳什么舞，只要孩子会唱会跳了，教师们就认为完成了教学任务，达到了教学目的；如果孩子没学会，老师就会为了让孩子尽快学会而对他们进行一遍又一遍的训练，这样只能给孩子带来厌烦，而失去了原本歌舞表演的最初乐趣。

形成这种现象的原因主要是部分教师对幼儿音乐教育目标的理解仅仅停留在能力、技能、才能等方面的培养上，还未达到“音乐教育的目的是塑造幼儿的个性，培养幼儿的才能和创造力，促进幼儿全面发展”这一深度层面上，以及教师们迫于家长具有功利化心理的压力不得不在音乐活动中做出突出技能训练的教学行为，而忽视了原本歌舞表演为孩子带来的自信心和乐趣。许多家长都希望自己的孩子可以出人头地，这在一定程度上也给了教师压力，使教师变得对孩子“揠苗助长”，但这样的做法其实是不利于孩子的身心健康的。

（二）教学中多媒体应用存在误区

随着信息化时代的发展，多媒体成了很多课堂的“常客”，然而很大一部分教师无法正确认识多媒体的运用，其实多媒体仅仅是为了提高教学效率，它只能作为辅助教学的一种手段，使教学活动变得更加方便快捷，而并不能完全代替其他媒体。然而现在诸多教师对多媒体的认识较为片面，因此也大都错误地运用这一手段，如教师在整堂课的教学中只使用多媒体，忽视了其他媒体的使用。因此，多媒体工具在课堂上的辅助地位往往成为主体地位，成为“独媒体”，粉笔、教具等工具也随之淡化出课堂。尽管多媒体有其独特的优越性，但是同样的，其他媒体工具也有着自身的独特性和优越性，这也是多媒体工具所无法替代的。这种多媒体应用误区使得幼儿园教学形式单一，样式枯燥，违背了幼儿园教育的目标，在很大程度上阻碍了歌舞表演中学前儿童音乐教育对学前儿童的促进作用。

（三）教师教学方法不恰当

在教学过程中，固化的教学观念也造就了固化的课堂结构，使得其在自我优化方面遇到了瓶颈，尤其是在歌曲教学中，大多数的教学模式都是一成不变的，即教歌词——打节拍——学唱歌曲。调查研究表明，大多数幼儿园所采取的是一种“便捷”的，同时也是固化的教学方式进行音乐课程教育，即一堂课的开始复习上一堂课所教授的内容，然后学习新的内容，最后对这节课所学的内容进行复习，就没有其他用来充实的内容了，这种死板的教学容易让模仿力正强、好奇心正盛的幼儿感到厌烦。而在教学内容本身，既没有生动地带领学生引入话题，更没有对教学内容作出评价，使得内容极为空洞，从而导致整场活动下来，整体性缺乏，重点不突出、整体线索零散，而更为重要的是，是活动的随意造成了它只停留在受传者表面的感受和身体感知，而很难做到触及受传者的思想深处。

三、有效开展歌舞表演活动的策略

随着我国教育事业的发展，学前儿童音乐教育的地位也得到了提升，为了使学前儿童的音乐教育得到较大的发展，开展有特色的歌舞表演活动，让孩子在愉悦的氛围中感受音乐、体验舞蹈、积极学习、快乐表演，使歌舞表演这一学前儿童音乐教育的重要组成部分給学前儿童带来促进发展的积极作用，进而开发幼儿的各种能力，让幼儿的学习效果变得更好。

（一）教师和家长应正视学前儿童歌舞表演

歌舞表演作为幼儿园音乐教学的重要组成部分，其最主要的目的并不是培养幼儿的表现能力，而是要通过引导幼儿在歌舞中感受跳舞过程中的快乐，享受美感，进而培养幼儿的审美意识。在跳舞的过程中引导幼儿通过审美素养的提升，借助于跳舞充分表达自己的思想情感，使幼儿的内心世界得以丰富，使幼儿的创新创造能力得到激发，进而提升幼儿的综合素质。

因此，我们在引导幼儿进行歌舞表演的过程中不仅仅是要引导幼儿掌握某支舞蹈的跳舞技能，或者是掌握某支歌曲的演唱方法，更重要的是要转变传统的教育理念，引导幼儿借助于歌舞表演，获得自身情感的释放，在歌舞表演的过程中更好的展现出自己的欢乐和情感，进而引导幼儿健康快乐的成长，丰富幼儿的情感使幼儿通过歌舞表演获得全方面的进步与提升。而在具体实施的过程中进行歌舞表演教学时，不仅要引导幼儿通过歌唱和舞蹈掌握到相关的技能，更重要的是要引导幼儿在歌舞表演的过程中感受到给我所带来的愉悦性和审美性，注重挖掘相应歌词或者舞蹈所表现出的情感内涵，让幼儿充分感受到歌舞所带来的情感体验，静儿是幼儿在歌舞表演的过程中融入自己的身心情感，在唱歌跳舞技能得到提升的过程中自身的情感素质也得到全面提高。

（二）科学应用多媒体技术

多媒体作为现代化教学的主要方式，在促进教学效率提升、激发学生的学习积极性方面发挥着重要的作用。将多媒体技术在应用在歌舞教学中，要充分结合多媒体技术的特点、歌舞教学的基本特色和思想精心的设计多媒体课程，使多媒体在歌舞教学中更有效的发挥作用。此外，要充分结合幼儿学习的基本特点借助于多媒体激发出意外的学习积极性和主动性，借助多媒体技术，使幼儿在直观、生动、具体形象、清楚易懂的课件指导下快速掌握歌舞教学相关知识，提高课堂教学水平和效率。

在挖掘多媒体教学技术应用过程中的优势进行歌舞教学时，还要防止过度依赖多媒体技术，要将多媒体技术作为一种有效的辅助措施为课堂教学环节的实施提供帮助，同时也要充分发挥其他教学资源和教学课件的作用，注重通过自身的实践引导幼儿对歌唱和跳舞技巧进行学习，多发挥多媒体技术在氛围烘托和情景营造方面的作用，将传统的教学模式和技术与现阶段的多媒体技术进行有效融合，在优势互通、差异互补的情况下实现幼儿各国教学水平的进步与提升。

（三）灵活运用教学方法促进幼儿自主性发展

在歌舞表演的集体活动中，教师可以采用一些环节促进幼儿的自主性发展，如讲故事、玩游戏、学念童谣等。

第一，在进行故事教学的环节中，教师可以先展示一幅动物或人物的卡通画挂图，让孩子模仿其动作，猜测接下来教师会讲什么故事，或者可以给幼儿一些言语提示，就像猜谜语活动一样，让幼儿猜测老师要讲的故事。教师可以通过采用表演游戏或角色对白、独白的方式来让幼儿回忆故事，从而让幼儿对整个故事的印象更深，给幼儿提供展现自我的平台。

第二，孩子的天性是爱玩，游戏是幼儿园的基本活动，在游戏过程中进行表演也是一种很好的教学手段。如游戏“老狼老狼几点钟”，被游戏中的“老狼”抓到的孩子被要求表演，他们会把表演当做自己是在执行游戏规则，从而进行大胆的表演，展现自己的才艺，表现出自己的自信心。这无疑是一种很好的表演策略。

第三，童谣是一种对于孩子们来说比较亲切的教学方式，毕竟很多孩子都是在外婆、奶奶“摇啊摇”的童谣声中慢慢成长起来的，而且童谣也比较押韵，朗朗上口。教师可以教孩子念童谣，让幼儿跟着教师边看挂图边一起念出符合挂图表达的歌词，跟着童谣节奏做一些简单的律动之类的，或者是用旋律将它唱出来，这能让幼儿更好地理解音乐的整体结构，经过教师不断的培养和幼儿自身不断的锻炼，从而进行积极、大胆的表演。

四、结语

在许多教育家的眼里，音乐都是极有魅力的，也是使幼儿能收获更多的一种教学手段。学前儿童音乐教育要以儿童为主体、以适合儿童的音乐为客体，通过教师设计和组织的多种形式的音乐活动使主、客体相互作用，以培养和发展儿童的音乐能力，促进儿童身心全面发展为过程的教育活动。而歌舞表演是音乐教育活动中一重要部分，也是展示幼儿才能、提高幼儿自信、激发幼儿学习兴趣的一个重要途径。

总之，教师在教学工作中要正确对待幼儿因好奇心所问的一切问题，合理运用多媒体教学手段，在歌舞表演集体活动中适当增加一些环节优化课堂结构，使用正确的教学方式调动幼儿的积极性，促进幼儿的全面发展。我们坚信，我们祖国未来的花朵会因此绽放得更加绚烂！