自媒体时代背景下高校辅导员网络思政工作对策研究

代泽勇

［摘 要］在高校的教育管理中，学生的思政教育占据着重要的地位，高校思政教育对于高校学生在校期间的思想进步、行为选择有着重要的导向作用，且对于其今后的发展有着长久的影响。在自媒体时代，高校学生与网络接触频繁，学生的观念与认知很容易受到网络信息、网络风气的影响。在这种情况下，需要了解自媒体的基本状况，分析自媒体对于高校辅导员思政工作的影响，并结合高校思政工作开展的现状，选择合理的高校辅导员网络思政工作策略，以推动高校思政育人工作的开展。

［关键词］自媒体时代；高校思政；网络

［中图分类号］G41文献标志码：A

在互联网技术发展的推动下，大量的新型媒介开始兴起，以微博、微信以及各类短视频平台为载体的自媒体对于信息传播的模式产生了直接影响。与传统的信息传播模式相比较，自媒体时代的信息传播速度快，信息来源廣且信息的表现形式更为丰富。然而，受到信息传播路径以及各类因素的影响，自媒体时代信息的真实性及安全性难以得到保证。大学生广泛应用并参与自媒体传播，其价值观的构建以及心理的发展均会受到自媒体环境的影响。为此，在高校辅导员的思政教育中需要重视自媒体网络环境产生的影响，顺应时代发展潮流，积极融合应用自媒体技术的优势，提升高校思政教育的水平。

1 自媒体的内涵及其特征

1.1 自媒体的内涵

自媒体是指人们通过网络途径向外发布关于自身事实信息以及新闻的方式［1］。与传统的媒体相比较，参与自媒体信息发布的群体比较庞大，信息的来源广泛且信息传播、更新的速度快。通过自媒体平台，人们可以发布各类与自身或者与社会新闻相关的信息，且参与应用平台的各类信息受众均能够自由地浏览、转发这类信息。这就意味着自媒体信息在创作完成后，会产生大量的二次传播与多次传播，信息的传播范围与影响力将会因此得到拓展。在我国当前的网络环境建设中，重视自媒体的规范化建设，旨在提升自媒体信息内容的真实性与信息综合质量。

1.2 自媒体的特征

首先，自媒体信息具有显著的大众化与个性化特征。事实上，大众化与个性化这两种特性之间存在背离关系，自媒体的大众化主要由于信息的发布者数量众多，且信息的传播受众同样数量庞大。通常各类自媒体平台的受众在接受自媒体信息的同时，也会参与信息的发布，这就意味着人们同时具有了信息发布者以及信息受众的双重身份。在这种情况下，信息的内容就会呈现出个性化的特点。其次，参与自媒体运营的门槛较低，在拥有基础设备且能够掌握平台基本信息发布方式的情况下，个人与团体均可以成为自媒体的信息发布者，这就使得自媒体的发展良莠不齐。另外，自媒体信息发布受到的约束较为有限，这会导致许多不当信息以及不实信息的发布，这类信息对于大学生思想可能会产生不良影响。

2 自媒体时代高校辅导员思政工作受到的有利影响

2.1 拓展思政教育的途径

高校思政工作的对象是广大的高校学生群体，思政工作需要深入学生的日常生活、学习以及各类的课余活动。辅导员是高等教育体系中的重要主体，在辅助教务工作、协助开展思政教育、管理学生日常和学习生活中发挥着重要作用［2］。在自媒体技术以及自媒体平台的支持下，高校辅导员思政工作可以通过各类网络自媒体平台开展，用学生普遍喜欢的语言和方式，营造大学生喜欢的网络互动情境，充分利用校园网站、微信公众号、QQ、易班等网络互动平台，随时随地传送思政教育信息［3］。与传统的高校辅导员思政教育工作相比，自媒体时代的高校辅导员思政教育途径得到了显著的拓展。借助多个自媒体平台进行思政教育信息的宣传，能够加深学生的认识，从而优化思政教育的效果。

2.2 丰富高校辅导员思政教育的内容

在传统的思想教育中，主要通过各类思政类课程、宣传会议以及纸质资料进行思政宣传，这就会影响到思政宣传内容的及时性和丰富性。在网络资源以及多元自媒体平台的支持下，当前的思政宣传活动能够应用各类图片、动态视频以及互动性资源，这就使得思政教育的内容以及教育的形式更为丰富。同时，各高校参与网络思政教育的工作者，还可以专门收集有关高校学生日常生活、学习相关的资源，借助现实信息或者现实的问题对各类思政宣传内容进行阐释，这也同样能够丰富思政教育的内容。

2.3 优化思政教育的效果

网络思政教育工作具有开放性，与传统形式相比，网络形式拥有更大的覆盖面及更强的传输时效性［4］。在自媒体时代，高校辅导员能够充分发挥网络的动态性和及时性，便于及时掌握大学生的思想动态。当代大学生成长于信息化时代，学生接受信息的方式发生了变化。多数学生更为喜爱各类图片、动态视频信息内容，在接收这类信息的过程中能够保持精神的高度集中。这意味着通过自媒体平台发布的各类信息，能够适应高校学生的信息接收习惯与需求，有利于优化思想政治教育的效果。

3 自媒体时代高校辅导员思政工作面临的挑战

3.1 教师教学理念的转变

在传统的思政教育活动中，教师与学生之间存在较为明显的距离，教师的教育活动主要是对各类正确观念的阐释与分析，师生之间的交流沟通较少。在自媒体时代，教师通过自媒体平台会与学生产生更多的接触，教师需要解决学生存在的思想困惑。高校网络思想政治教育提供了更加准确的数据背景和丰富可靠的教育方法及技术手段，提高了高校网络思想政治教育的针对性与科学性。与此同时，在自媒体时代背景下网络环境、技术手段的快速发展和巨大变化也给高校网络思想政治教育施加了新的压力［5］。这就意味着教师的教学理念需要发生转变，适应时代发展以及当代学生思想发展引导的需求。

3.2 大学生的价值观构建受到冲击

结合大学生的日常生活状况来看，学生在生活中普遍需要花费大量的时间应用网络参与生活、学习以及娱乐活动，如网上购物、线上课程学习等。在参与网络活动的过程中，学生会无时无刻地受到各类网络信息的影响。网络中的自媒体平台以及自媒体运营者通常会顺应网络的风潮制造各种话题并进行内容的制作，个人自媒体也会进行自我的生活宣传。这类信息就容易给处于价值观构建关键时期的大学生带来冲击，在严重的情况下会导致学生产生各类错误的思想观念，影响到学业与生活。

3.3 大学生心理健康发展受到冲击

在自媒体环境下，人们可以自由地发布个人信息，阐释个人的观点与意见。然而，在匿名信息发布以及网络道德体系建设不完善的情况下，学生带有好奇和发泄心理状态［6］，现实生活中的道德观念与行为准则在网络中发挥的约束能力较低，部分自媒体平台用户可能会发布带有不良情绪的各类信息。这意味着大学生在应用自媒体平台的过程中会接触到这类信息，也可能会受到网络暴力的攻击，这对于大学生的心理健康会产生不利的影响。

4 自媒体时代下高校辅导员网络思政工作对策

4.1 明确自媒体环境中的网络思政教育目标

在教育管理实践活动中，需要重视规律性与目标性的统一，网络思政教育需要符合思政教育的规律，设定明确的教育目标。在传统的思想政治教育活动中，场所与时间的划分能够有效区隔不同类型以及不同年龄阶段的学生，这意味着思政教育可设定更为具体的教育目标，高校辅导员网络思政工作应该结合学生的专业、年级等设定目标。高校辅导员网络思政工作的教育宣传具有开放性，需要面对高校中不同专业、不同成长阶段的学生。因此，在高校思政教育目标对象的设置中，需要将全体的高校学生设置为教育对象，关注全体学生的需求。同时，为了实现目标的有效细化，可以结合各类思想政治教育主题以及校园思政活动，在某一阶段设置具体的主题目标内容，围绕着主题目标展开宣传教育活动。另外，高校辅导员网络思政教育的目标内容与传统思政教育也有所差异，教师需要重视对学生信息素养以及网络道德的教育。例如，可借助各类关于自媒体、网络的新闻热点事件，进行案例解析型的网络道德教育，提升学生的思想素质以及行为能力。

4.2 融合自媒体搭建网络思政教育平台

为了充分发挥自媒体的应用优势，在高校辅导员网络思政的教育中需要重视网络思政平台的搭建，这类平台需要满足不同类型设备的应用需求，便于学生参与平台的教育活动，积极地应用网络平台。首先，需进行网络思政宣传平台建设。在传统的网络环境下，网站类的思政宣传平台建设较普遍，这类平台能够满足一般的宣传需求，然而整体的应用便利性以及宣传的效果较为有限。为此，需积极融合自媒体优势。在自媒体环境下，可以直接借助各类较为成熟的自媒体平台，创建学校的官方账号，借助自媒体平台的资源以及平台便利，满足思政教育宣传的需求。例如，目前微信公众平台的应用就较为成熟，高校普遍开设了微信公众官方账号，可专门开设思想政治宣传类的微信公众号。同时，高校辅导员可在自媒体平台中上传各类思想政治宣传资源，如系统性的思政教育课程、学习资料等。学生可以根据思政教育要求以及个人的学习需求，应用这类资源参与学习活动。其次，高校辅导员在了解学生思想状况的过程中，也可以借助自媒体平台的优势。例如，通过平台留言的功能搜集学生的问题与建议；通过网络问卷调查、微信小程序等对学生的思想发展状况进行简单测试。在平台功能允许的情况下，思政教育工作者需要积极回应学生提出的各类问题，促进师生间的交流与沟通。

4.3 丰富高校辅导员网络思政教育的内容

在自媒体时代高校辅导员的网络思政教育中，需更多关注当代学生的价值观念构建以及心理健康发展需求，丰富思政教育的内容。首先，在价值观念的构建中，需要重视对学生的网络伦理道德引导。教师需要向学生阐明，当前正处于网络道德教育以及网络道德管理的发展阶段，网络中的不良风气以及行为与缺乏有效的约束相关。学生需要重视自我的网络伦理道德构建，结合教师给出的各类伦理道德规范，审视自我的思想与行为，并进行思想与行为的改进。其次，为了帮助学生在应用网络的过程中保持心理健康，可设置专门的网络心理教育专题板块。例如，在微信公众平台的板块中，就可以设置网络心理教育的板块。在板块内容中，需要分析各类网络中的不良行为以及相应行为的心理动机，向学生阐明正确的应对方式。同时，需要建议学生在遭遇网络暴力或者其他问题时，寻求外部的帮助，借助正向的社会舆论以及法律武器保护自我。

4.4 借助自媒体优势创新网络思政教育的方式

传统的思政教育活动会受到时间、地点等不同因素的限制，且师生、学生间的交流与沟通机会较少。首先，教师可以借助自媒体满足学生在不同地点以及不同时间的学习需求。例如，在高校学生的寒暑假期间，可以组织学生参与线上的思政教育活动，通过网络直播课程关注学生的思想动态，并给予思想引导。其次，教师需要借助自媒体环境，促进学生的自主思考与自主学习。例如，可在平台中设置主题探讨的板块，由学生投票的方式选择感兴趣的探讨主题，并在探讨的板块中进行自由探讨。教师同样可以参与到学生的线上探讨中，对学生的探讨信息作出评价。另外，需要重视自媒体时代的高校思政教育队伍培养，学校需要根据当前的学生思想状况、学校规模等因素，培养专业网络舆情监控员、网络舆情评论员，同时积极参与各类网络宣传交流活动，在平台中扩大高校思政教育宣传的外部影响力。例如，借助微博平台参与各类的正向思政宣传活动，就有利于扩大本校的宣传影响力。

4.5 改善自媒体时代高校辅导员网络思政教育的环境

改善自媒体时代高校辅导员网络思政环境的基础是网络环境的整体改善与优化，从现有的网络信息传播形式以及网络风气来看，网络环境的建设存在许多问题。首先，要重视网络环境本身所具有的影响与教育价值，充分发挥虚拟环境既有的教育功能，并且致力于营造一个适合开展教育工作的网络环境，使更多的学生能够接受网络思想政治教育的形式和方法，将个体需求和群体发展需求有机融合为一体，形成一种群体和社会都能够认同的价值观念，最终实现思想政治教育真正的目的。为此，网络思政教育工作者需要以身作则，积极参与到各类网络环境净化的活动当中，并保证自身的思想与行为符合网络伦理道德。其次，高校辅导员网络思政教育需要关注网络环境管理相关的法律建设与发展状况，了解最新的法治建设成果，并借助课程教学以及网络途径进行相关的信息宣传，引导学生认识法律、遵守法律、有效应用法律武器保护自我权益。

5 结语

在自媒体时代，高校辅导员网络思政教育工作环境产生了变化。为此，高校輔导员网络思政教育工作者需要积极地应对变化，了解自媒体的特点以及自媒体与高校思政教育的融合优势，选择合理的工作优化策略。在实际的工作中，首先需要明确自媒体环境中的高校网络思政教育目标，关注目标的变化以及目标的细化。其次，需要重视融合自媒体搭建网络思政教育的平台，通过平台连接学术，拓展教育的空间。同时，还需要丰富高校辅导员网络思政教育的内容，关注学生的网络伦理道德以及心理健康发展需求，整合相关的教育内容与教育资源。另外，需要关注到自媒体时代高校辅导员网络思政教育人才的培养，建设专业的工作团队，并借助自媒体优势创新网络思政教育的方式。最后，思政教育工作者需要重视网络环境的建设与优化，改善自媒体时代高校辅导员网络思政教育的环境。

参考文献

［１］杨智皓. 自媒体时代的信息传播乱象成因及治理路径研究［J］. 新闻世界，2023（4）：35-37.

［２］孟雨晴. 专科院校辅导员的角色定位及其作用发挥［J］. 中学政治教学参考，2023（15）：99.

［３］郭盼盼. 美育视域下高校网络思政教育的途径［J］. 学园，2023，16（2）：14-16.

［４］宋阔，翁丽媛，樊玉华. 网络信息化背景下大学生思政教育效果提升路径探究［J］. 时代报告，2023（2）：117-119.

［５］谢继华. 大数据视阈下高校网络思想政治教育创新研究［D］. 成都：电子科技大学，2018.

［６］王亚楠. 自媒体环境下大学生网络心理健康教育［J］. 林区教学，2020（11）：97-99.