高校康复心理学课程思政教学质量现状与分析

王力彬,刘 琼,席 秦

(陕西能源职业技术学院,陕西 咸阳 712000)

康复心理学是将心理学和康复护理学科相融合的新兴学科,通过各种心理上的技术与策略帮助患者恢复身体机能,改善情感状态,促进社交互动,为其提供良好的康复支持和治疗。康复心理学已被应用于医学等领域,包括创伤后的应激障碍、慢性疼痛、长期疾病管理、老年康复护理等,是康复护理专业学生的必学科目,为康复护理等实践活动的开展提供了有效的技术指导[1]。开设康复心理学不仅能够帮助学生保持心理上的健康并适应就业环境,还能增强其服务患者的主动意识。在高校康复心理学课程思政渐成趋势背景下,对康复心理学课程思政教学现状展开了探讨。

1 研究方法

研究设计:为保证研究的科学性与专业性,叠加了对专业素养的考量。康复心理学课程思政教学质量评价包括五个维度,即学习效果、思想观念、教学氛围、综合素质和思辨能力[2],共20个问题,采用李克特量表进行提问(为便于数据的统计分析,依次用S1、S2、S3、S4、S5代表完全符合、比较符合、一般符合、不太符合、完全不符)。

问卷收集与基础信息:借助互联网发放问卷118份,收回问卷118份,筛选得到有效问卷115份,有效回收率为97.46%。问卷受访者主要为已开展康复心理学课程思政的陕西某高校学生。为保证问卷结果的代表性,受访者中,男生25人,占21.19%;女生93人,占78.81,符合本专业男女生比例现状。

信度与效度检验:为确保结果的一致性做出如下调整。正面问题从完全符合到完全不符合表现为5到1,反面问题从完全符合到完全不符合表现为1到5[3]。

从统计学意义上讲,标准化后的克隆巴赫系数越趋向于1,本研究的可靠性就越高。从表1来看,各维度与总体的标准化克隆巴赫系数都较高,说明问卷结果具有良好的信度。

表1 可信度分析Tab.1 Reliability analysis

而效用检测则用于检验问卷的设计是否合理。借助Bartlett检验、KMO进行了验证,结果显示,KMO值为0.905,且球形度检验拥有1%的置信水平,均表明问卷效度符合标准。

2 研究结果与分析

2.1 课程思政重点内容的教学质量及现状

通过分析不同维度数据的均值与标准差发现,问卷各维度得分均高于4,且课堂总体评分以4.1165居于首位,整体上看该校康复心理学课程思政取得了良好的教学效果,各维度分数从高到低依次为教学氛围、思想观念、学习效果、思辨能力、综合素质,可知康复心理学课程思政的进行注重营造良好的教学氛围,增加了学生参加课程的积极性,为课程思政取得高质量的教学成果奠定了基础。

康复心理学课程思政的教育成果显著。从表2可知,从学习效果看,超过80%的学生通过课程思政可以熟练掌握康复心理学课程的基础知识,并能将所学用于实践。此外,还学会了多方面了解并评估患者的心理需求,说明该校康复心理学课程思政创新性地将思政内容同康复心理学专业知识相结合,因课制宜,提升了教学效果。

表2 学习与观念转变效果Tab.2 Effect of learning and concept change

从观念转变看,超过75%的学生认为课程思政有助于帮助其理解并掌握辩证唯物主义[4],引导其认同家国情怀与无私奉献的职业精神,还进一步增强了其对康复护理职业的认同感与忠诚度,最重要的是通过学习后能正确认识自我,说明开展该课程思政能在一定程度上优化学生的思考方式与行动决策。

康复心理学课程思政提升了学生的思辨能力与学习氛围。对结果进行计算得出表3。

表3 思维能力与教学氛围Tab.3 Thinking ability and teaching atmosphere

表4 综合学习统计Tab.4 Statistics of integrated learning

其中,能将所学融入到专业课学习中的分数为4.12、使学生明确学习意义得分为3.88,整体得分高于3.5分,表明该课程有助于拉近医患关系,优化治疗效果,整体上有助于培养学生形成辩证思维,也佐证了课程思政的效果较好。教学氛围总体得分较高,均高于3.9分,说明开展康复心理学课程思政的基础在于营造了良好的教学氛围,带动了学生参与课堂的积极性与热情,对提高教学效果、增强课程思政的渗透力具有重要意义[5]。

康复心理学课程思政有效提升了学生的综合素质。问卷选项通过学生自身回忆与开展课程思政前后的实际成绩变化选择得到结论。1为自主学习积极性得到提升,2为学习成绩有进步,3为人际沟通与交往能力得到增强,4为以人为本的人文精神得到加强。通过对比前后结果可知,学生学习积极性得到了提升且学习成绩相比以往有了进步,以人为本、关心患者的人文精神也得到加深,学生自身的人际沟通与交往能力得到增强,说明开展课程思政不仅有助于从思想层面增强学生的思政意识,还有利于改善学习情况。

2.2 康复心理学课程思政教学的改进方向

进一步提问发现,59.14%的学生满意课堂质量,另占40.86%的学生提出了期望,详见表5。

表5 学生关于康复心理学课程思政的建议Tab.5 Students' suggestions on ideology and politics of rehabilitation psychology curriculum

思政元素与思政资源是学生反馈建议所围绕的主题,而思政资源是由思政元素组成的,从本质上讲是思政元素的匮乏所致,同时也表明思政元素同康复心理学的融合仍有进步空间。

3 结论与对策

通过对问卷数据分析发现,学生对康复心理学课程思政教学的反馈总体向好,在教学氛围、思辨能力、学习效果、思想观念、综合素质等方面取得了良好的效果。但目前康复心理学课程思政在丰富教学资源、深入挖掘思政元素、增强授课教师思政教学能力等方面仍有进步与改进空间。

应以点带面,构建具有康复心理学特色的思政体系,在立足于专业特点的基础上充分挖掘本校优势,结合专业知识,充实思政教学资源库,推动授课方式的多样化与灵活性,提升相应教师的教学能力与授课水平。要不断提高教师队伍的思政教育意识与责任担当,以身作则将知识与思政元素融会贯通至教学中。应构筑和谐友善的师生关系,引导教师逐渐改变传统的单向授课方式,营造师生间的全面互动体系,拉近师生关系并加强二者间的交流。