社交媒体对大学生自我管理能力的影响

2023-09-14朱梦怡

黑龙江科学 2023年15期

朱梦怡

(西安思源学院,西安 710038)

随着社交媒体的普及和快速发展,越来越多的大学生参与到社交媒体的应用中。社交媒体作为一种新型的交流和信息获取渠道,给大学生的学习和生活带来了便利,但同时也带来了一些负面影响[1]。大学生的自我管理能力是实现个人目标、调节自身行为和情绪的重要抓手,但过度应用社交媒体会对大学生的自我管理能力产生不利影响[2],故深入研究社交媒体应用行为对大学生自我管理能力的影响可为培养大学生的自我管理能力提供科学依据。

1 研究方法与数据处理

1.1 研究方法

采用问卷调查法分析社交媒体应用行为和大学生自我管理能力指标。随机抽取陕西省某高等院校200名在校大学生作为问卷调查对象,回收有效问卷190份,问卷有效收回率达95.00%。

1.2 社交媒体应用行为量表的构建

社交媒体应用行为量表由一级指标、二级指标和三级指标构成,具体评价情况详见表1。

表1 各级指标的评价情况Tab.1 Evaluation of indicators at all levels

1.3 探索性因素分析

大学生对社交媒体的浏览行为在社交媒体应用行为方式中具有最高方差贡献率,表明个体在社交媒体上的浏览行为在该因素中起重要作用;互动行为在社交媒体应用行为方式中的方差贡献率最低,表明个体在社交媒体上的互动行为在该因素中只起到很小的作用,具体结果见表2。

表2 社交媒体应用行为要素探索性分析Tab.2 Exploratory analysis of the elements of social media utilization behavior

2 研究结果分析

2.1 样本信度分析

社交媒体登录频率、社交媒体应用时长、社交互动、信息获取、娱乐、浏览行为、互动行为和大学生自我管理能力基于标准化项的Ronbach’s Alpha均大于0.70,信度较高,表明测量工具在评估相应的概念时有较高的内部一致性,具体结果见表3。

表3 样本信度分析结果Tab.3 Results of the reliability analysis of the sample

2.2 各变量间的Pearson相关性分析

如表4所示,社交媒体登录频率、社交媒体应用时长和娱乐与大学生自我管理能力的相关系数为负数,社交互动、信息获取、浏览行为和互动行为与大学生自我管理能力的相关系数为正数,意味着社交媒体登录频率、社交媒体应用时长和娱乐与大学生自我管理能力存在负相关关系[3],社交互动、信息获取、浏览行为和互动行为与大学生自我管理能力存在正相关关系。

表4 社交媒体应用行为与大学生自我管理能力的相关性Tab.4 Correlation of social media application behavior and the self-management ability of college students

2.3 对大学生自我管理能力的多元回归分析

表5的多元回归显著性为0.019,说明回归模型的统计结果显著,即自变量对因变量的解释有统计学意义。

表5 社交媒体应用行为对大学生自我管理能力的多元回归分析结果Tab.5 Results of multivariate regression analysis of social media application behavior on the self-management ability of college students

如表6所示,社交媒体登录频率和应用时长对大学生自我管理能力呈负向影响[4]。社交媒体登录频率和应用时长的标准化系数分别为-0.36和-0.44,显著性水平分别为0.002和0.001。社交媒体登录频率和应用时长每增加一个标准差,大学生的自我管理能力就会减少约0.36和0.44个标准差,社交互动和信息获取对大学生自我管理能力呈正向影响。社交互动和信息获取的标准化系数分别为0.23和0.20,显著性水平分别为0.004和0.011。社交互动和信息获取每增加一个标准差,大学生的自我管理能力就会增加约0.23和0.20个标准差,娱乐与大学生自我管理能力之间存在显著的负相关关系[5]。娱乐的标准化系数为-0.33,显著性水平为0.001。娱乐系数每增加一个标准差,大学生的自我管理能力就会减少约0.33个标准差,浏览行为和互动行为与大学生自我管理能力呈正相关关系,但显著性较低。浏览行为的标准化系数为0.17,显著性水平为0.047,互动行为的标准化系数为0.19,显著性水平为0.033。