浅析现代诗教学的有效路径

陆香

统编教材十分重视现代诗教学，不仅在各年级教材中安排了现代诗阅读和鉴赏，而且在四年级下册第三单元安排了以现代诗为主题的文体单元学习，还安排了以“轻叩诗歌大门”为主题的综合性学习，引导学生学习现代诗。在具体教学中，教师要根据现代诗的文体特点，发挥现代诗在学生语文学习中的独特价值，积极探寻适合现代诗教学的有效路径，让学生在现代诗学习中获得美的熏陶，提升核心素养。

一、主动阅读

现代诗不像古诗词那样适合诵读。教师要指导学生阅读现代诗，养成主动阅读现代诗的习惯。

一是读出节奏美。现代诗不受格式方面的限制，追求语言上的节奏美。这种节奏美是吸引学生主动阅读的重要因素。学生读出韵律和节奏，才能真切地感受现代诗的内在美，进而喜欢诗人的表达。如冰心的《短诗三首》，每一首都具有节奏美，适合用不同的语调读出来。在《繁星（七一）》中，后三行“月明的园中”“藤萝的叶下”“母亲的膝上”，都是以五字短语表达，每行最后一个字由“中”到“下”再“上”，带有动感节奏，给读者留下的是无尽的温馨；在《繁星（一三一）》中，首句以“啊+叹号”的形式呈现，后面跟着的是三个反问句，句末的“光”“香”“响”读起来节奏感很强，表达了作者对大海的赞美之情；在《繁星（一五九）》中，作者以“来了”“……里”形成呼应，同字成韵，富于变化，令人回味。

二是读出画面美。在现代诗中，诗人同样重视用简洁凝练的语言营造出鲜活、灵动的画面。在现代诗教学中，教师要引导学生读好具有画面感的诗句，激发学生的美好想象。如组诗《童年的水墨画》，无论是《溪边》《江上》，还是《林中》，描绘的画面都是那样清新迷人：“人影给溪水染绿了/钓竿上立着一只红蜻蜓”，静态的画面中，色彩点染出美的感觉；“一双双小手拨动着浪花/你拨我溅笑哈哈”，动态十足的画面中，荡漾着欢乐；“小蘑菇钻出泥土戴一顶斗笠……只见松林里一个个斗笠像蘑菇一样”，从拟人到比物，像变魔术一样的画面神奇又迷人。

三是读出情感美。选入教材的现代诗之所以能够打动人心，是因为诗中蕴含的情感力量，既体现在对大自然的无比热爱上，又表现在对真善美的追求上。在现代诗教学中，教师要引导学生读出诗中的感情，让学生的思想和心灵受到熏陶。如《绿》中，诗人艾青把一种颜色写得诗意盎然，是抓住绿与生命的联系展开的，那丰富的绿色唤起了读者的联想：绿色的山林、绿色的草原、绿色的天空、绿色的希望、绿色的时代……这样的绿富有而神奇，读者从中能够读出诗人对绿色蕴含的无限生机的向往與倾慕之情。

二、积极分享

学生对诗歌有所领悟，且诗歌的语言、画面、意境、情感等都是自己十分喜欢的，才会在读诗之后产生分享的冲动。

一是分享诗歌精妙的语言。现代诗除了语言凝练，还具有跳跃性、写意性和超常结构等特点。在教学中，教师要引导学生在领悟现代诗语言优美和用词精妙的基础上，还要用自己的话说出自己的阅读体会。如教学《花牛歌》时，教师要引导学生思考：这首具有民歌意味的诗歌，写的是花牛的生活，为什么读起来趣味横生。学生反复读诗歌，发现诗人大量使用修辞手法使诗歌的语言显示出独特的意味，比如“花牛在草地里做梦，太阳偷渡了西山的青峰”，不仅运用了拟人手法，而且语言具有很强的跳跃性和写意性，以太阳的移动来显示花牛做梦的时间长；“花牛在草地里眠，白云霸占了半个天”，“霸占”一词用在这里，就有超常结构的意味：一方面写白云有意为花牛遮住阳光，让花牛好好睡一觉，另一方面暗示花牛的肚皮上花白的面积很大。当学生能够直接读出诗歌语言的精妙时，对诗歌意味的领悟就不在话下了。

二是分享诗歌丰富的画面。在现代诗学习中，感知诗中的画面是重要的理解方法，教师通常采用意境还原的方法来再现诗歌表达的画面，使诗歌中的画面变得鲜活而丰满；当学生转而把这样的画面用语言或者画笔进行再现时，分享的意愿就得以实现。如教学《繁星（七一）》，诗中最后的三个短句都有强烈的画面感，为读者留足了想象的空间，适合读者通过朗读进行再创造。

三是分享诗歌真挚的感情。抒情性是现代诗的基本特征，不同的诗人抒发的感情都具有独特性。统编教材中的现代诗多具有真挚的情感，学生在分享诗歌的感情时，可以通过读读、说说等形式来完成。如教学《秋晚的江上》，诗人在秋晚与江上这样独特的环境中，抓住鸟儿与夕阳的变化营造意境，表达了诗人对醉人景色的赞美之情，还有对自由生活的向往之意。诗中的鸟儿先是“驮”着夕阳，后又翅膀一翻把夕阳“掉”在江里，这样具有神奇意味的动感十足的画面实在太迷人了！学生可以通过想象的方式进行分享，表达诗人无比向往的感情。

三、创意表达

新课标从文学阅读与创意表达等角度提出了学习现代诗的要求，在阅读欣赏之外还有重视创意表达方面的要求，如“学习用口头或者图文结合的方式创编儿童诗……”“用口头或者书面的方式表达对自然的观察与体验，抒发自己的情感”。对此，教师要结合学情，组织学生在现代诗学习中开展创意表达活动。

一是以仿写的方式创编。现代诗的自由化形式为学生通过仿写进行创编提供了方便。尤其是现代诗中一些适合学生学习的内容与句式表达，教师在教学时需要引导学生体会语言表达上的妙处，并进行仿写。如《绿》一诗对绿这种颜色的表达是：“到哪儿去找这么多的绿/墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿……绿得发黑、绿得出奇。”教师可以让学生选择一种自己喜欢的颜色，如红、紫、黄、蓝等，再找到合适的拥有该颜色的对象，借鉴诗中的句式与表达方法进行仿写，表达自己的感悟。

二是以自由的形式创编。现代诗中有许多具有新鲜感的表达，值得学生模仿创编。如冰心的短诗，用三五句只表达一个意思，这种自由的形式学生就很喜欢，教师可以鼓励学生选择生活中的某个对象，写上三五句话排列起来；坚持写，互相交流、评价、推荐，学生就会渐渐地爱上写诗了。

总之，在现代诗教学中，教师要采取有效的教学策略，引导学生爱上现代诗，积极分享现代诗，乐意创编现代诗。