小学语文作文教学的有效策略

丁琦

在当下的作文教学课堂中，教师虽然让学生接受了较多的训练，但是效果并不太好，因此，提升学生的作文质量变得极为重要。针对作文教学中出现的问题，笔者进行了研究并给出了解决方案。

一、存在的问题

1.忽略学生的主体地位

小学生活泼好动，对未知的事物特别好奇。如果教师能够利用学生这一心理特征进行教学，学生的作文质量就会得到有效提升。在教学中，有的教师忽略了培养学生的习作兴趣，学生写出的作品难以达到习作教学的要求。

2.写作范围狭窄、单一，阻碍学生创造性思维的发展

在传统课堂中，教师往往会采用直接抛出作文题目的方式，之后再引导学生写出作文大纲，然后进行内容的填充。这样的作文教学模式，无法激发学生的创造力和想象力，学生容易写出千篇一律的开头或结尾。

二、作文教学的有效策略

1.采用情境教学法，突出学生的主体地位

在作文教学中，教师应该提升学生的写作兴趣，不论是用情境教学法还是游戏教学法，教师都要重视调动学生的写作兴趣。比如，在进行“过年”这一话题的写作教学时，教师可以引导学生回忆自己过年时的氛围和场景，通过口述的方式与同学进行分享。在这样的状态中，学生很容易获得更多的细节描写素材，写出来的作文更加真实。另外，教师可以在课前搜索与过年相关的资料让学生阅读，如此一来，学生在写作的时候，不仅可以将自己生活化的内容呈现出来，还可以将教师为其拓展的资料作为有效元素植入其中，学生的视野变得开阔，写出的作文内容也会更加丰富。

2.结合阅读教学，扩展学生的视野和知识面

想要提高学生的写作能力，教师就要结合阅读教学，扩展学生的视野和知识面，让学生积累写作素材，为习作打基础。在日常生活中，教师应该鼓励学生坚持课外阅读，让学生在阅读的过程中积累好词好句。如此一来，学生有了足够的素材积累，在写作的时候才能有话可说。另外，在阅读教学中，教师可以着重将文章的写作目的及作者表达情感的方法等进行讲解，帮助学生更好地理解课文内容，掌握作者的写作方法，从而在自己写作的时候也能运用作者的写作方法，丰富作文的内容，提升习作能力。例如，教师给学生布置《父爱》的习作题目，让学生写一篇关于父爱的习作。因为父爱是一个抽象的概念，学生如果理解不够深刻，很难从笔尖流露出浓浓的情感。此时，教师可以找出朱自清的《背影》给学生参考。虽然这篇文章通篇没有一句对父亲伟大的描述，但是读者都可以在普普通通的字里行间读出父爱的伟大和沉重。因此，当学生感知到父爱的伟大和沉重之后再进行父爱话题的写作时，学生写作的目标才会更加清晰。

3.发挥情感教学的优势，丰富学生的情感体验

文章往往是表达作者情感的一个重要输出口。在作文教学中，教师必须将情感教學融入其中，学生写出的作品情感才会变得丰富起来，容易打动人心。因此，教师可以在作文课堂中尽可能引导学生体验更加丰富的情感，以此提升学生的表达能力。例如，教师完成《爬山虎的脚》这篇课文的教学之后，可以让学生仔细观察自己生活环境中的爬山虎，并在观察过程中加深对课文内容的理解。之后，教师筛选与爬山虎有关的动画、视频，播放给学生看。学生观看之后，教师可以让学生从不同的角度对爬山虎进行描写。这样的训练，可以有效地提升学生的习作能力。

综上所述，作为小学语文教学中的重要组成部分，小学作文教学关乎学生的综合素质和能力提升。在习作教学中，教师要采取有效的策略，突出学生的课堂主体地位，让学生通过写作培养自己的阅读习惯，不断丰富自己的精神世界和情感需求，提升写作能力。