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大课间活动,让作文素材更丰富

2023-09-14周蕾

语文世界(小学版) 2023年9期
关键词:孟浩然课间小草

周蕾

大课间活动对丰富校园生活,培养学生健康的心态及提升学生的学习成绩发挥着推动作用。教师应充分利用大课间的时间开辟第二课堂,通过丰富的活动,帮助学生开阔眼界,丰富想象,拓展思维,为写作积累更多可用的素材。

一、观察感悟,强化学生的生活体验

小学生活泼开朗,贪玩好动,对新鲜事物有强烈的好奇心,这一天性能够成为教师推动作文教学的有力抓手。教师可以开展趣味观察活动,培养学生对生活的敏感度。具体来说,就是教师可以教给学生观察事物和体验生活的方法,拓展学生的思维,让学生从更多的角度认识生活。

以统编教材《四季之美》一课教学为例,本课是一篇景中有情、情中有景的散文,主要按照时间先后顺序,分别介绍了春、夏、秋、冬四个季节中的景色之美,表达了作者对大自然的热爱之情。为了使学生以最佳的状态学习本课知识,教师在大课间开展一次“探寻春天之美”的感悟活动。在学生的认知里,春天到来,万物复苏,世界充满绿色的生机。基于学生的这种认知,教师指导学生以小组为单位,找寻地面上出芽的小草,做好观察记录,包括小草的品相、生长习性、生长特点等。接下来,教师让学生闭上眼睛,深呼吸,想象小草的生长过程,感受春天的味道。最后,教师以讲科普知识的方式,介绍这些小草属于哪个纲,哪个科,从天气、日照、温度、水分、土壤等角度,使学生认识小草的生长环境及所需条件。基于对小草生长特点的细致观察,结合教师讲解的知识,学生掌握了小草的生长变化特点,再使用修辞手法,就可以写出鲜活的句子了。比如,“小草像熟睡的婴儿从妈妈的怀中醒来”“小草像娇羞的女孩探出头一样”“小草伸了伸懒腰,长出了鲜嫩的绿芽”,等等。这种活动方式,既能在潜移默化中教会学生观察生活的方法,使学生得到更多的启发,又能引导学生学习语文知识。

二、角色游戏,培养学生的写作能力

小学生的学习是从兴趣爱好开始的,其潜能也是在“玩”中被开发出来的。要想帮助学生摆脱写作时无话可说的情况,教师需转变课堂教学模式,以大课间游戏活动为支点,依据学生的兴趣爱好、学习需求、情感态度,选择更适合他们身心发展的游戏项目,使他们在做游戏的过程中多思考、多交流、多分享,增进彼此的情感体验。

以统编教材《草船借箭》一课教学为例,本篇课文主要讲述了周瑜因嫉妒诸葛亮的才能,精心设了十天内制造十万支箭的“阴谋”,最后被诸葛亮用聪明才智化解的故事。为了加深学生对课文的理解,教师可以组织学生在大课间开展“角色扮演”活动。教师事先要求学生通读文本,结合有关《三国演义》的影视作品片段,加深对诸葛亮、周瑜、鲁肃、曹操等人物形象的认识,从表情、神态、动作、心理、语言等方面编写台词,编排动作。教师允许学生在表演中融入自己的观点和看法,如部分学生认为周瑜的心胸并不像文章中描写的那样狭隘,从吴国发展壮大的角度刻画周瑜的形象。在明确表演小组和角色分工后,学生依据事先的准备有序地进行表演,构建富有表现力和感染力的情境。没有参与表演的学生担任评委,结合自己的观点与感受,对演员的表演作出合理的评价。评价内容包括台词内容的艺术性,演员对角色人物的理解,演员的表演效果等。这样的游戏活动可以营造阅读氛围,帮助学生积累学习经验。

三、交流活动,激发学生的读写兴趣

为了帮助学生积累写作素材,教师需充分利用大课间,组织学生交流读书心得,分享读书体会。

以统编教材《古人谈读书》一课教学为例,本篇课文通过古人对读书的论述,总结了读书需要有的态度和方法。为了使学生更加深刻地理解文章内容,教师可以在大课间开展读书分享活动。活动前,教师要求学生从史料文献和影视作品中搜索关于孔子的资料,引导学生通过孔子的教育思想,认识读书学习的重要性。活动中,教师根据学生的阅读学习情况,结合新课标的教学要求,向学生推荐《三国演义》《西游记》《水浒传》《红楼梦》等文学作品,结合学生的读书态度和读书方法,对这些作品的精髓内容进行详细讲解。学生根据自己读过的文学作品,结合孔子的“学而时习之,不亦说乎”“学而不思则罔,思而不学则殆”等观点,在组内讨论读书经验,分享读书内容。待讨论结束后,各小组选出代表,向大家推荐新书,讲读书体会。比如某个学生说“阅读是心灵的精神家园,可以让我们的生活变得更加美好。每天完成课业后,我都会静下心来读《三国演义》这本书……”该学生声情并茂的讲述,引发了其他学生对阅读《三国演义》的兴趣。

四、开展比赛,增进学生的情感体验

小学生渴望得到教师的认可与表扬,他们在活动过程中往往会有很强的胜负心。在大课间活动中,教师可以抓住学生的心理,以小组比赛的形式,开展有创意和趣味的游戏活动,让学生在比拼中提高对知识的记忆、理解及应用能力。

以统编教材《宿建德江》一诗教学为例,本诗是唐代诗人孟浩然所作,表达了孟浩然的思乡之情。课本上的每一首唐诗都很有韵味,意境和情感丰富,都能為学生学习写作提供想象空间。为了帮助学生积累写作素材,教师在大课间组织学生开展背诵孟浩然诗词的比赛活动。为了演绎好孟浩然这个人物,学生提前收集孟浩然的资料,整理学过的孟浩然的诗,分析孟浩然的人生经历和心路历程。在背诵诗词的活动中,学生以有情感地背诵、诗句接龙、“你说我做”等形式进行游戏,牢固记忆诗词,理解诗词的含义与情感,丰富写作素材。

综上所述,大课间既是学生放松紧张心情和缓解学习疲劳的时间,也是教师实施教学的“第二课堂”。教师可以利用大课间的时间,依托多种类型的趣味活动,引导学生积累写作素材。

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