标点符号在课文与习作题目中的运用探析

陈芳

题目具有点明中心、主旨的作用，体现了“好题一半文”的重要性，常被看成文章的“眼睛”“窗口”。题目是由短语或句子组成的，一般是不带标点符号的，显得简洁清爽，干净利落。但是，有特殊意味的题目又总是用标点符号来提示，在统编教材中就有课文或习作题目出现标点符号的情形。笔者梳理发现：有13篇课文题目中出现了标点符号，有5篇习作题目中有标点符号；出现的标点符号以次数多少排列依次是引号（7次）、逗号（6次）、间隔号（4次）、顿号（1次）。标点符号作为语文学习的内容之一，出现在题目中，自然值得我们揣摩题目中的标点符号的作用。

一、引号的运用

在统编教材中，题目中出现引号的情况较多，比如，课文题目：《最大的“书”》《“诺曼底号”遇难记》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《我的“长生果”》；习作题目：《小小“动物园”》《我的“自画像”》《“漫画”老师》。这些引号的作用主要体现在以下三个方面。

1.直接引用，点明中心

所谓直接引用，就是题目引用了课文中人物的重点语言或关键表述，所引用的语言通常能够揭示课文的中心或文章的主旨。如《“精彩极了”和“糟糕透了”》这一题目中出现了两个引号，所引的内容是课文中的“我”在七岁那年写了一首小诗后，母亲和父亲对那首小诗的评价，母亲以“精彩极了”表达赞扬之情，父亲则以“糟糕透了”表达不值得一提的批评态度，两种评价看上去有天壤之别。但是，正是这两种不同的评价，对“我”的写作经历和成长产生了深远的影响，体现出来自母亲和父亲不同的爱，母亲是以鼓励让“我”兴趣倍增，父親是以严格让“我”不断突破。在这样两种爱的共同作用下，“我”不仅能够坚持写下去，而且严格要求自己，越写越好。这就是课文题目中的两个引号的作用。

2.词义变化，凸显对象

随着语言环境的变化，词义也发生了变化，加上引号的词语便具有了形象化，产生了强调的意味。这种用法在课文题目中有《最大的“书”》，书本来依据版式设计确实有大小之分，属于很正常的事情，题目中的“书”加上引号，说明“书”这个词语在课文的语言环境中产生了新的意思。这种新的意思学生读完课文就明白，原来这里的“书”不再是用普通纸张印刷、装订起来的，而是那种一层一层叠在一起的岩石，是地质勘探队员眼中的特殊的“书”，书的内容也不再是文字与图画组成，而是岩石中存在的“雨痕”“波痕”“矿物”“树叶”“贝壳”“小鱼”等。这种用法在习作题目中有《小小“动物园”》，其实，题目中的动物不是指现实中的真正动物，而是指每个家庭成员的属相或者性格上具有某种动物的特征，这样的一家人就组成了一个小小的“动物园”。

3.借助相似，衍生含义

有些词语加上引号就不再表示原来的意思，而是在其相似点上衍生出新的意思，即特殊的含义。课文题目中有这样的用法，如《我的“长生果”》，本来长生果就是花生的另一种称谓，属于农作物的一种，但在叶文玲的这篇文章中，加上引号的“长生果”不再表示植物名称了，而是赋予了比喻意义，即把书比喻为“长生果”，显得既亲切又生动传神，突出了“书”的价值。在习作题目中也有这样的用法，如《我的“自画像”》，自画像本来是一种美术作品，画中的人物就是作者自己，在习作题目中加上引号的“自画像”已经衍生出新的含义，即向对方作自我介绍，把自己的各方面特点如外貌、性格、特长、爱好等一一进行介绍，让对方对自己有清楚的了解。

二、逗号的运用

逗号是文本中运用最普遍的一种标点符号，主要作用是句中停顿。在课文题目或习作题目中，逗号的运用主要体现出以下几个方面的作用。

1.凸显形象

题目中的逗号，将一些称谓、呼唤、感叹类的词语隔开，能够起到突出人物或事物形象的作用。课文题目《雷锋叔叔，你在哪里》就是这种用法，本来这个题目简化为“雷锋叔叔在哪里”似乎更简洁，只是显得很平常；在“雷锋叔叔”这一称谓后用逗号隔开，再加上一个第二人称的“你”来呼应，仿佛让学生也加入了寻找雷锋叔叔的队伍中，一下子拉近了学生与人物之间的情感距离。与不加逗号的表述比较，“雷锋叔叔在哪里”看上去就是找一个叫雷锋叔叔的人，而课文题目读起来有亲切呼唤的意味，包含着不仅仅是找人的感觉，更有找雷锋精神的意味，也就是突出了雷锋助人为乐的形象。

2.强化印象

有些逗号用于分句之间的停顿，通过分隔来强化作者对特定的时间、事物的印象。课文题目《别了，语文课》就是这种用法，加在“别了”之后的逗号，一方面强化位于句子后半部分的“语文课”，课文写的是“我”移民到南美洲去之前上的一节语文课——最后一节母语课，课上课下的情景都是那样令人难以忘怀：有老师送的一套语文课本，还有同学们送的字典、故事书等，这样的最后一节语文课在人生中注定是难以忘怀的，但又真的是有告别意味的语文课；另一方面突出“别了”这一特定时刻对母语的特别感情，难舍难分，但又不得不割舍。在习作题目中也有这种用法，如《那一刻，我长大了》，用逗号隔开的“那一刻”自然会成为习作中突出的关键，学生把“那一刻”发生的事情和体验的情感都详尽地表达出来，才能突出“长大”的意味。

3.引发关注

还有一些句子中的逗号用在有提示意味的词语后，能够引起读者对后续相关事物的关注。在课文题目中有这样的用法，如《听听，秋的声音》，题目中的“听听”就属于一种提示语，意在引起读者对“秋的声音”的关注，毕竟人们置身秋天里，对自然界发出的各种声音并不在意，题目用“听听”作提示，直接引导人们注意听听树叶、蟋蟀、大雁甚至秋风掠过田野等发出的声音，把这些声音当成美妙音乐来欣赏。

此外，课文题目中出现间隔号与顿号的情形，主要起到隔开的作用，笔者不再一一赘述。