在阅读教学中发展学生的高阶思维

陈兰波

新课标明确强调要培养学生的高阶思维能力。教师要准确了解学生语文高阶思维包含的内容，在阅读教学中合理设计教学方案，顺利达成阅读教学目标，实现学生思维素养的全面发展。

一、运用思维工具培养学生的发散思维

发散思维是学生高阶思维的重要组成部分。在阅读教学中，教师可以通过使用各种思维工具来训练和提升学生的发散思维，比如思维导图、语言支架等，教师可以结合教学内容及学生发散思维的需求，合理选择不同的思维工具设计发散思维训练活动。

1.思维导图

在阅读教学中，培养学生发散思维的前提和基础是要让学生能够准确理解并归纳阅读材料的内容和中心思想，也就是要求学生能够具备一定的综合性和归纳性思维，理清文章的脉络及文本主旨。教师可以应用思维导图引导学生梳理文章的脉络及大概内容，理清文章的整体结构，掌握文本中的关键信息，形成良好的思维结构与思维路径，再结合个人情感表达需求，进行思维的深度拓展，提升发散思维能力。

例如，在教学《慢性子裁缝和急性子顾客》一课时，教师先让学生自主阅读课文，一边阅读一边理清文章的结构、脉络，绘制思维导图，通过思维导图展示文章中顾客四次提出的不同要求及裁缝的表现，让故事整体的结构和内容清晰地呈现出来。通过思维导图上呈现的关键信息，学生对顾客与裁缝两个人的人物特点、性格特征等进行分析。在此基础上，教师让学生参考自己绘制的思维导图，换一种思维进行思考，将顾客与裁缝两人的性格进行对调，假设裁缝是个急性子，而顾客是个慢性子，那么故事又将如何发展。学生通过调整思维导图上的关键信息，发散思维展开深度构思，在脑海中构建出一个全新的故事。

2.语言支架

在阅读教学中，教师要善于使用语言支架来引发学生深入思考，实现学生对阅读内容的深度理解，有效训练学生的语言表达能力，让学生的发散思维得到训练。

例如，在教学《饮湖上初晴后雨》这首古诗时，教师引导学生体会与感知古诗中诗人运用的比喻修辞手法，为学生构建语言支架：“诗人在古诗中使用比喻的修辞手法，将西湖比作西子，是因为二者有怎样的相似之处？从你的视角来看，西湖还可以比作什么？”学生利用教师给出的语言支架，对古诗的内容进行深度思考，准确地理解西湖与西子二者之间的相似之处，在此基础上发散思维，深入思考。有的学生将西湖比作圆月，有的学生将西湖比作碧玉，还有的学生将西湖比作明珠、山水画。在回答问题的过程中，学生让思维得到发散，也让语言表达能力得到提升。

二、结合文本内容培养学生的分析思维

在阅读教学中培养学生的分析思维，主要是借助文本内容，引导学生自主阅读、自主分析、归纳总结，使学生能够在思考、分析与总结中理解文本的内容，感悟文本中蕴含的思想和情感，锻炼分析思维和归纳思维。

例如，在教学《火烧云》一课时，在学生自主阅读文本之前，教师可以先给学生布置阅读任务，让学生通过阅读总结火烧云都具备哪些特点，在文中找出依据，最终进行有理有据的阐述。学生带着教师布置的阅读任务开展阅读活动，一边阅读，一边思考，一边分析，画出文本中描写火烧云特点的句子，再从句子中分析总结火烧云的特点。在完成文本阅读后，学生先简要阐述自己整理的火烧云的特点，然后将对应的课文中的内容读出来，进行简要的解释。此过程既能训练学生的阅读理解能力，也能训练学生的分析思维。

三、开展读写训练培养学生的创造思维

培养学生创造性思维对于提升学生的语文综合素养有重要价值。在培养学生创造性思维的过程中，除了要让学生具备扎实的语言功底，教师还要引导学生大胆想象，提升学生的想象力。读写训练是现阶段基于读写结合模式的阅读教学的重要教学环节，主要是给学生设计多样化的读写训练活动，在巩固学生阅读知识的同时，提升学生的写作素养。教师可以借助讀写训练活动来提升学生的创造性思维。

例如，在教学《猎人海力布》一课时，文本故事情节十分精彩，教师可以结合文本内容，给学生设计创造性复述的读写训练任务。比如教师可以要求学生针对海力布劝说大家搬家这一情节，进行大胆想象，结合故事的背景，将自己置身该背景之下，假设自己就是被海力布劝说的乡亲中的一员，当海力布恳切地劝说大家离开这里时，自己作为祖祖辈辈生活在这里的乡亲，面对海力布这样的劝说，会作出怎样的反应并将其表达出来。这种创造性复述的读写训练活动，可以让学生的想象力及创造性思维都能得到有效的锻炼。

再如，教学《总也倒不了的老屋》一课时，教师可以借助文本留白，引导学生大胆想象，进行留白的创造性补充，既能够训练学生写作能力，同时也能够培养学生的创造性思维能力。这篇课文的结尾处就运用了留白，没有直接说明老屋最后是倒下了还是依然屹立不倒，依然为有需要的人提供帮助。教师可以就此引导学生展开想象和联想，针对文本的结尾进行创意性的续写，讲述接下来发生的故事，让学生的想象力和创造力得到训练。

综上所述，在阅读教学中，教师可以充分利用思维工具，基于文本内容的分析和理解，借助多元化的读写训练活动培养学生的创造性思维，让学生的高阶思维能力在阅读教学中得到有效提升。