小学美术欣赏课有效教学策略探究

沈芬

摘  要：小学美术是美育的重要环节，对培养学生的审美能力和综合素养具有重要的作用。美术欣赏教学作为小学教学的一个重要组成部分，能有效提高学生的图像识读素养、审美能力、文化素养和创新素养。文章指出了小学美术欣赏课的价值体现，探讨了小学美术欣赏课的有效教学策略，围绕教学内容拓展新思路，注重优化教学技能，将美术欣赏课教学生活化。

关键词：小学美术；美育；教学策略

在小学美术欣赏课上，教师要以培养学生的美术核心素养为主要目标开展教学工作，要围绕教学内容拓展新思路，注重优化和创新教学方式，将美术欣赏课教学生活化，从而全面提升学生的艺术审美能力和欣赏能力。小学美术欣赏课的教学过程主要体现在：通过引用一些优秀的美术作品让学生去鉴赏、认知、感知和理解美，使学生进一步理解美术的内涵和核心价值，并掌握一定的绘画技能。教师要制订出有效的欣赏课教学策略，帮助学生全面发展良好的综合素质及艺术修养，进而实现美术核心素质教学的理想目标。

一、小学美术欣赏课的价值体现

（一）培养学生的图像识读素养

在信息化时代背景下，生活中有各样形式的图像展示，如电视广告、电影海报、景区标识等，还有互联网平台或多种媒介平台涵盖的丰富的图像资源，包括具有艺术创造性的图画、图片、照片和美术作品。教师可利用多媒体技术将这些信息直观地呈现出来，以增强学生的学习体验和视觉效果。这有效提高了学生的视觉感知能力，让学生更好地解读图像信息，进而培养学生的图像识读能力。

（二）提升学生的审美能力及文化素养

在小学美术教学中，教师不仅要注重讲解和传授学生相关的理论知识，还要注重培养学生个性化的审美情趣和文化素养。教师要在美术欣赏课的教学过程中，主要围绕经典美术作品、图片、视频、美术符号等进行细致分析和解读，引导学生多去观察、认知、体会、领悟和理解，并积极表达出自己的想法和观点，从而形成良好的审美逻辑和判断力。

（三）培养学生的创新素养

培养学生的创造性思维和创新素养是小学美术教学的核心目标。因此，教师可以利用欣赏课的教学环节来激活学生的创新能力，以充分挖掘学生美术创作的潜质和天赋，表现出学生独特的想象力和表现力。一方面，教师要让学生发现和感知美术作品外表上的美，使学生理解作品的内涵思想和核心价值，感受到美术作品创作的全过程；另一方面，教师要适当拓展教学资源，开阔学生视野，丰富学生知识，让学生获得更多的创作素材和创作灵感，使学生能结合自己的主观情感和客观思维进行研究、判断、分析，实现独特性美术作品的自主创作。

二、小学美术欣赏课的有效教学策略

在小学美术欣赏课教学中，教师要基于素质教育理念，创新多元化的教学模式，采用有效的教学方法来激发学生的学习兴趣和积极性，增强学生的自主探究和学习意识，全方位地提升学生的美术素养。

（一）围绕教学内容拓展新思路

第一，教师要巧妙引导学生，激发学生的创新热情，除了挖掘小学美术教材中的教学资源外，还要引用各种丰富的教学资源到课堂中，通过对学生的逐步引导，不断激发他们创新和创作的热情。

比如，在讲解人教版小学美术二年级下册“小鸟的家”一课时，教师一是要引导学生善于运用生活中常见的废旧物品，将其改造成小鸟的家，提高学生的设计能力和创造能力；二是要引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。在欣赏美术作品时，教师可以在课堂中引入一个动听的故事、一首优美的歌曲，并提出学生比较感兴趣的问题，引导学生在故事情境和音乐鉴赏中，寻找他们感兴趣的东西，并结合生活实际找出解决问题的办法。在设计问题时，教师可以从室内设计、建筑装潢、生存法则、生态自然环境等多领域出发，激发学生在课堂上不断地进行艺术创新和创作，从而使学生更好地发掘美术作品中的本质。

第二，教师要运用多媒体激发学生的创作灵感。多媒体技术在小学美术欣赏课教学中，具有重要的作用及应用价值。教师通过创设生动形象、直观具体的情境氛围可帮助学生大幅度提升感知力、理解力、认知力、想象力、空间构造能力等素养，也为学生积累了丰富的创作素材和灵感，这是美术教师在欣赏课教学中不可缺少的一种教学手段。

例如，在讲授“小鸟的家”时，教师一是要运用多媒体技术展示出各种造型的鸟窝，并与我国的鸟巢建筑物形成鲜明对比，让学生直观地去发现各种鸟窝的构造特点，然后提出一些合理的设计意见和建议，从而优化鸟窝和鸟巢建筑物的空间布局；二是要引导学生制作更加环保的鸟巢，并以绘画的形式设计建造圖纸，从而增强学生的图形观念和空间观念。这极大地激发了学生的思维潜能和创作热情，提高了学生的设计能力和构思能力。

第三，教师要根据教学主题和教学内容，以及学生的认知特点、兴趣爱好、理解能力等基本因素，并通过互联网平台搜集到的相关图片、视频素材，借用多媒体手段为学生呈现出来，使学生在这种逼真的意境下更好地去欣赏其中的内在美。学生在创造性思维发展的过程中，能够积极创新和创作，加深对美术作品的理解和认知。

例如，在讲解人教版小学美术三年级上册“美丽的花”一课时，为使学生在欣赏美术作品过程中，更好地发掘事物的本质、感知美术作品的内在美，教师一是要组织学生到附近的公园进行观摩，让学生有更多的机会接触大自然，在自然中寻求美、发现美，在真实的意境中，观赏到不同类型的花以及它们的形象美，从而增强学生的情感体验；二是要让学生边欣赏自然景色的同时，边进行绘画创作，有效提高学生观察的敏锐性，从而发现美术作品的内在美；三是引导学生结合自己的主观情感和客观思维，产生一系列的想象和联想，进而不断完善创造性思维体系，这对提升学生个性化的创作能力具有很大帮助。

第四，教师要带领学生走出课堂，用心观察。除了巧用多媒体技术为学生创设丰富的教学情境之外，教师要注重创设一种真实的情境环境和氛围，真正地让学生敞开心扉、放开自我，用心去观察、感知、欣赏、体会、领悟、理解一切事物的美好，这潜移默化地提高了学生的审美情趣，促使学生形成良好的人格品质和精神涵养。

例如，在讲授人教版小学美术三年级上册“天然的纹理”一课时，教师一是要运用故事中断法来引发学生的好奇心，将故事讲到关键之处戛然而止，让学生猜测要发生的事情；二是要运用联想法锻炼和活跃学生的逻辑思维，即教师将所欣赏的美术作品用挡板遮住一部分，让学生只看到可见的部分，同时让学生根据自己的想象和联想创造出完整的事物，充分发挥想象空间；三是要适当用身边的教具，启发学生的创作能力。

开展小学美术欣赏课教学活动的目的，是更好地培养学生良好的观察力、认知力、感知力、想象力、创新力、创造力和理解力，而这些综合素质最终是为了创作美术作品而服务的。在发展学生综合素质的同时，也要善于利用身边的教具来启发学生的创作能力，帮助学生开阔思路，创作出多样化的作品题材，这样学生的判断美、审视美和欣赏美的能力也会有所提升。

（二）优化和创新教学方式

随着新课改理念在小学美术课堂教学中的不断深入，教师要积极优化和创新教学方式和方法，切实提高美术教学的效率和质量。

第一，实施分层教学策略，制订不同的教学目标和内容。由于学生的个体差异，导致每位学生的认知能力、理解能力、逻辑思维发展能力、感知能力、领悟能力也有所不同。学生在欣赏美术作品时，会产生不同的观点和想法，内心情感的体现程度也不一样，因此很难保证每位学生都能够发掘事物的本质。所以，教师可以将分层教学策略运用到美术欣赏课教学中，制订合理的教学目标和内容，促使每位学生能在适合自己的层面上进步与提升。如在训练学生的观察能力时，针对观察能力较差，或者注意力不集中的学生，教师可以引用一些具有吸引力的图片来激发学生的好奇心，并且画面整体的结构要层次分明、简单明确，让学生能够从中精确地收集到较为完整的信息资源。像在一幅描绘景物的美术作品中，学生可以清晰地发现其中包含了红花、绿草、大树、蓝天、白云等景物。针对观察能力和思维逻辑能力较强的学生，教师可以引用一些比较抽象的美术作品，这些作品所描绘的情境结构比较复杂，要求学生快速、精准地找到所有的信息资源，以有效提高学生信息收集和整理的能力。

第二，开展小组合作学习活动，给学生充足的讨论时间。互动与交流是小学美术欣赏课中重要的环节，在欣赏美术作品时，教师要为学生设置不同的讨论话题，引导学生善于从多角度去看待事物、认知事物和理解事物。学生在相互的交流和探讨中，实现有效的思维碰撞和意见互换，这能让学生对美术作品的理解更加全面、具体，同时也发挥学生学习的主动性，增强学生的合作意识和团队精神，在课堂中形成和谐民主的教学氛围。

第三，适当采用寓教于乐教学法，引导学生“玩中学”“做中思”“思中学”。教师要根据教学内容设计多样化的美术游戏，通过做游戏，间接地展现学生对美术作品的理解程度和审美能力，同时教师强化对学生的指导和引导，帮助学生树立正确的审美观以及形成个性化的审美风格。如教师可以运用信息技术在课堂中导入“儿童绘画涂色”软件，将相关的美术作品素材导入到软件系统中，把图画原有的色彩转化成没有颜色，让学生根据自己对美术作品的理解以及自身的审美观念对图画填充颜色，鼓励学生尽情去绘画。在涂色的过程中，有的学生可能会比较喜欢鲜艳色彩，所运用的颜色都是红色，这时教师需要给予学生一些有效的指导性意见，逐渐帮助学生发展正确的审美观和价值观，进而提高学生的审美境界。

（三）将美术欣赏课教学生活化

美术创作是生活艺术的重要体现，其创作的素材和灵感均源于生活实际。

第一，在小学美术欣赏课教学中，教师要充分挖掘美术教材中的生活化元素，将美术知识、美术作品与日常生活密切联系起来，让学生意识到艺术与日常生活息息相关，它丰富了生活环境，改变了人的情操、品质和修养。

第二，教师要引导学生观察生活、体验生活，将美术与生活实际紧密联系在一起，使学生通过欣赏美术作品联想到生活中的一些事物，同时通过对生活的观察、了解和体会，感受到美术作品的魅力及价值，从而进一步发掘美术作品的本质特征。

以人教版小学美术五年级下册“舞台上的布景”一课为例，这节课的教学目标是学生通过欣赏各种舞台上的布景感受舞台布景对剧情的重要性。

首先，教师要指导学生分工合作，制作一个舞台布景，以发挥学生的创造性思维能力。其次，为有效落实课程标准要求，教师可以将教学内容生活化，让学生了解到生活中处处有舞台，即在任何地点都可以构建一个个性化的舞台背景。学生根据故事情节中体现出的悲伤、欢喜、忧愁、激愤等情感色彩，同时结合生活实际设计适合的舞台场景，如以大海为背景展现出舞台布景设计的浪漫主义色彩，以大街小巷为背景展现出舞台布景设计的现实主义化色彩，让舞台表演变得更加真实、动人。最终，通過生活化元素在美术作品中的融入，使学生更好地欣赏作品，有助于激发学生的想象力和创造力。

三、结语

小学美术教师必须重视美术课程教学，特别是在欣赏课教学中，要通过不断完善和创新教学方式来提升课堂教学质量，培养学生个性化的审美能力、逻辑思维能力及各方面的综合素养，进而深化学生对美术作品的认知和理解，达到培养学生美术核心素养的目的。