“双减”政策下有效提高小学生数学学习效率的策略研究

潘国堃

摘  要：2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。该政策的出台，一方面，是为了减轻义务教育阶段学生的学习负担，促进学生的全面发展；另一方面，是为了大力整顿及规范校外培训机构，切实避免“校内减负，校外增负”的现象。文章讨论了在“双减”政策下如何有效提高学生的学习效率，以期对教师有所帮助。

关键词：“双减”政策；学习效率；小学数学

一、提高学生学习效率的研究背景

学习效率是学习快慢的表现形式。古往今来，学生的学习效率都是教育者的重点关注之处。我国著名教育家叶圣陶先生曾说：“培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。”

英国哲学家培根提出：“如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。”因此一个办事缺乏效率的人，必将为此付出高昂的代价。更有著名西方企业家沃伦巴菲特言：“在我看来，能做好事情的人并不是马力最大的，而是效率最高的。”这些名人名言无不强调着效率的重要性。因此，学生更应该学会如何真正有效地提高个人的学习效率。

小学数学的基础知识内容比较简单，但小学生的年龄较小，心智大多尚未完全成熟，在学习的过程中注意力，容易分散，经常产生学习疲劳、自我把控能力较差等问题，因此数学对小学生而言，一直以来都是较为困难的科目之一。而小学数学是数学学习的基础，它偏重数学基础的学习，以及简单公式的运用。

因此，推进减负增效和高质量教学的同时，学生如何在更短的时间内有效地学习数学知识，成为教育者关注的重点。

数学是一门比较抽象的科目，虽然知识内容简单，但对小学生而言，他们要学好每一个知识点，存在一定的难度。因此，在“双减”政策及国家为学生减压减负的背景下，提高小学生学习数学知识的效率，提高数学学习质量，是教育者和家长的当务之急。

二、“双减”政策下的教育现状

（一）学生的现状分析

其一，在“双减”政策下，由于很多学生没有充分解读，认为“双减”政策就是让他们放下学习包袱，从此恢复玩耍，不需要再重视学习。因此许多学生的学习状态逐渐下滑。

其二，数学学科是小学生在小学阶段最头疼的科目之一，很多小学生在数学上遇到学习困难时，都会选择逃避。这表现在，一方面，在课堂上，学生跟不上教师的教学节奏，甚至做与课堂无关的事情；另一方面，在家庭作业中，学生马虎对待，潦草完成，更存在直接把答案抄到作业本上的情况。

其三，数学的学习讲究连贯性，学生不可能认真听懂一堂课就能把所有知识弄明白的情况，许多学生自身的数学功底不够扎实，容易对数学学習失去兴趣，加之学习效果不高，导致数学学习的效果越来越差。

（二）教师的现状分析

其一，在传统的课堂教学中，大部分小学数学教师均采取了“填鸭式”为主的教学方法。由于小学数学的基础知识内容比较简单，许多教师缺乏对多样化教学课堂的研究，普遍认为采取简单快捷的授课方式简要讲述就行。在这种情况下，学生在接受数学知识时，会处于一种被动的状态，这种生搬硬套的讲授方式，使得学生难以完全对数学知识进行消化理解，并严重影响学生在本该有趣的数学课堂中的主观能动性。长此以往，只会造成学生仅学会书本最表层的知识，但在一遇到难度高、灵活运用的题目时，就难以解答，甚至无从下手。

其二，在家庭作业布置上，很多教师通常会采取“题海战术”以巩固学生对数学知识的熟练程度，但却没有考虑到布置大量作业对小学生的心理层面产生的影响，也没充分考虑到学生还要兼顾另外的学科作业，导致学生对教师本人的不满和对数学学科的厌倦。

其三，绝大多数教师在课堂授课中，仅为学生讲授与数学有关的知识，很少提及学生应该怎样学该学科，以及运用哪些正确、有效的方式去学。小学生在缺乏正确的引导时，他们只能针对课本的知识深入学习，但实际的学习效果不好。

（三）家长的现状分析

其一，在“双减”政策下，很多家长都在进行家庭式教育的“内卷”。以往，家庭式教育的内卷就是家长都争先恐后地把自己的孩子送到补习班、兴趣班等校外培训机构去补课，但也仅仅是把孩子送到这些校外教育机构而已。绝大多数家长理所应当地认为，把孩子送到校外教育机构，就能提高孩子的学习成绩，把孩子送到校外教育机构就尽了自己对孩子的教育责任。甚至还有家长相互炫耀自己孩子在一个星期内上多少补习班、兴趣班，但他们却没有真正了解孩子的内心想法和承受的压力。

其二，“双减”政策落实后，由于学校布置的家庭作业明显减少，学生回家后的自由活动时间有一定的增加，家长害怕孩子因为“双减”政策而在学习的道路上落后，于是开始给孩子安排了额外的作业任务，最常见的做法就是在疯狂买各种练习册给孩子进行练习。实际上，尤其对小学生而言，这一系列“题海战术”的加练，使得他们在数学学习上更加吃力，扼杀了孩子的天性和拥有兴趣爱好的机会。

其三，很少有家长能从学生的角度出发，思考孩子的教育问题。考虑到家庭自身在数学教育上的缺乏，导致孩子在家庭中无法拥有一个良好的数学学习氛围，家长习惯性地把教育孩子的责任推到教师身上，同时对学生的要求过于严苛，这严重影响了孩子学习数学的自信心，使得孩子对数学学科产生了厌倦情绪。

三、“双减”政策下提高学生学习效率的策略

（一）从教师角度帮助学生提高学习效率的策略

1. 正确引导学生，端正学生思想

“双减”政策的推进，使很多学生误解了自己目前的学习任务。以小学生的逻辑思维和阅读能力，他们是难以正确解读“双减”政策的，这时需要教师向学生正确解读此政策，讲解其真正意义和目的，引导学生在“双减”政策下走向正确的学习道路，端正学生的学习思想，避免学生因走进“双减”政策的理解误区而彻底放松自我、荒废学业。

2. 教学中注重学生学习习惯的培养

著名教育家叶圣陶先生说过：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”可见学习习惯的重要性，以及对学习效率的影响。在“双减”政策下，小学生的学习任务较为轻松，学习的知识内容不变，学习时间缩短，这时学习习惯就会直接影响学生学习质量的好坏。对此，教师应该在随堂教学中引入习惯培养的内容，主动带领学生学会如何学习。如，教师把课堂时间有意识地分为四部分（知识回顾、讲授新课、课堂练习、课堂反思），布置预习任务，让学生模仿上课步骤，鼓励学生按照既定的流程进行新课预习。引导学生思考：教师上节课讲的是哪些内容，新课内容是什么？新课内容和旧知识点有的关联，教师的新课会讲哪些有价值的例题。随着时间的推移，学生可以根据教师提供的正确步骤，建立属于自己的一套学习方法，这对学生学习数学有积极的影响。

3. 运用现代教学软件辅助课堂教学

一方面，在过去的数学教学中，绝大多数数学教师采用讲授法与练习法相结合的方式，这种方式往往是教师为主角，学生在讲台下当配角，学生的思维思路完全被教师牵着走，因此课堂就会显得非常单一，学生的课堂积极性也会不断下降；另一方面，小学生的好奇心较强，他们对一些特别的新事物产生一定的兴趣，进而把注意力集中在黑板或大屏幕上，因此教师应该利用现代教学软件激发学生的课堂兴趣，同时提高学生的上课，以及学生对知识的深入理解程度。

例如，在讲解正方体、长方体等简单三维图形展开图的题目时，教师可以利用几何画板软件进行讲解。由于大部分教师的立体图形描画水平有限，在黑板人工画图会出现不标准的情况，学生容易对不标准的图形产生误解，若教师利用几何画板软件，不仅能标准地展示简单三维图形的展开图，还能形象生动地把图形展开的具体过程刻画在学生的头脑中。教师在与图形有关的课堂或题目中，运用几何画板进行授课，久而久之，就能节省课堂授课时间，提高授课效率；同时学生通过几何画板学习不同类型的图形，能加深对图形的认知，在有关题目的解题中提高速度，进而提高学习不同类图形知识点的学习效率。

4. 培养学生解决实际问题的能力，布置高质量家庭作业

数学是一门抽象的科目，也是最贴近生活的科目。教师不能一味地在课堂讲授理论知识，而是需要更加注重提高学生利用数学解决实际问题的能力。在日常教学中，教师应该在课堂多设置小组合作活动以及学生动手学习数学理论知识的环节。通过实践操作，带领学生切实地体会学习数学的趣味性以及课堂知识。在布置家庭作业时，教师应该注重理论与实际相结合的原理，对学生家庭作业精挑细选，力求在少量的题目中也能使学生在做作业时起到全面复习回顾课堂知识点。教师应摒弃“作业越多越好”的传统观念，切实地按照“双减”政策实施教学方案，确保学生轻松、高效地学习小学数学知识。

（二）从家长角度帮助学生提高学习效率的策略

1. 降低期望，促进孩子身心健康的发展

孩子的健康快乐成长是家长最希望看见的。小学阶段的孩子最需要的就是家長正确的指导和耐心的培养。因此，家长需要减少对学生在学习方面的过分期望，把目光放到孩子的身心健康发展上面。家长的过分期望，只会给孩子造成在小学阶段本不该承受的压力，会削弱孩子学习的积极性，同时使孩子在学习上养成畏手畏脚的习惯。小学阶段是培养孩子兴趣爱好以及促进孩子身心健康发展的阶段，家长应该多从孩子的角度出发，了解孩子的内心世界，而不是不加思考地将孩子向补习班、兴趣班一送了之。

2. 加强与教师的沟通，共同承担教育责任

很多家长误认为教育孩子是教师的工作，但实际上，家长是孩子在家庭中的教师，在教育孩子方面所起的作用比教师更大，尤其在为人处世方面。因此，家长应该勇于承担培育孩子的责任，在完成手上的基本工作后，多花时间陪伴孩子，与孩子交流谈心。只有给予孩子一个温暖友爱的家庭氛围，才能使孩子怀着愉悦、快乐的心情进行学习，进而提高孩子的学习效率和学习质量。

3. 提高家庭的教育水平

很多家长总说“我不太会教小孩子，让孩子自己发展吧。”或者“我都不会这些题目，让孩子回学校问教师吧。”这是家长对孩子不负责任的表现。孩子在校内校外都能全面、健康的发展，离不开家长自身教育能力的提升。缺乏优良教育能力的家长，应该通过多方面学习正确的家庭教育知识，并将这些知识充分运用到家庭教育中。同时，家长还应该进行言传身教，以自己积极的学习态度、良好的行为习惯给孩子做榜样，带动孩子在学习上养成良好的习惯，逐渐提高孩子的学习效率。

四、结语

总之，在“双减”政策下提高小学生的学习效率需要学校、教师、家长在一定时间内，以正确有效的指导才能达成，也只有学校、教师、家长的共同积极合作，才能促进学生学有所成、全面发展。