制造悬念

曹津源

美文引路

教室门虚掩着

谢建平

教学前班的女老师病了，需要调养个把月。偏僻的乡村小学，人手本来就紧，这下可把我急坏了。几十个雀跃的孩子，叽叽喳喳地问，老师呢？老师呢？也有家长过来问，没有老师怎么办？其实，我比他们还急。

李老师说，他家有个侄女，刚高中毕业，要不，让她来代一个月的课，缓缓急？我问，这孩子的责任心怎么样？李老师说，这个不清楚。不过，上学的时候，成绩不错。我说，那好，明天来学校看看！小高姑娘白白净净的，一说话，脸就红。我有些怀疑，毕竟，她还是一个刚走出校园的孩子，一下子要带几十个调皮的幼童，不容易。不过实在没有别的人选，让她试试吧。

第一天，放学了，小高老师把孩子送到大门口，自己又回到教室，打扫卫生，整理桌子和玩具。我去看她，她腼腆地笑笑，掏出纸巾来，把鼻尖和额头的汗擦掉。我对李老师说，小姑娘挺有责任心的。业务上的事，你多教教她。

天气越来越暖和了，雨水也多起来。乡村的学校，多是旧房子，灰瓦，白墙，变了形状的门窗。玻璃还是好的，暂时还能抵得住雨水的侵袭。每次雨后，我都早早地到学校来，看看门窗是不是关得严实，有没有教室漏雨。上星期一，雨刚停，我就到学校去。别的班级门窗关得都挺好，只有学前班，门是虚掩着的，门外的我有点失落。

这个小姑娘，大概是忙忘记了！我推開门，还好，雨水只湿了一小块地方。我把门关严了——小姑娘聪明，不用多说，看见关好的门，一定知道下回该怎么做了。

周二早晨，我又去看学前班的门，竟还是虚掩着，留着一拃宽的位置。这个粗心的姑娘！门外的我又多了一点担忧。

第三天，还这样！我实在忍不住了，放晚学的时候，专门去看看她。她正准备离开，我就看她关门。这个小姑娘也真奇怪，她还是把门留着一道空隙。我叫住了她。小高老师，别忘了锁门啊！小姑娘冲我一笑，神秘地说，这门可不能锁！小姑娘用手指指着教室里面的房梁，小声对我说，你看，那里，有个燕子窝！

我走过去看了——真有个燕子窝！她小声说，窝里有小燕子了，燕爸爸和燕妈妈出去找食吃，门关得严了，小燕子就挨饿了。说完，她笑笑，走了。临走前，还嘱咐我，门，千万别关严啦！小燕子等妈妈呢！

我看着她的背影，一蹦一跳的，欢快极了。前三天我与她之间的一道“心门”，打开了。

回来的路上，我想，虚掩的门内满是温馨爱意，在门外的天地里她会有更多贴心的故事。把孩子交给这样一个人，还有什么不放心的呢？

（选自《扬子晚报》2019年9月10日）

◆技法提炼

这篇文章在设置悬念方面，有不少值得借鉴的地方：

1.开篇设置悬念。本文开头“教学前班的女老师病了”，孩子问，家长问，“我”更急。咋办？开篇设置的悬念一下子吸引了读者。

2.叙事接连设悬。本文多处设置悬念，第一“悬”——来“缓缓急”的“小高姑娘”，“一说话，脸就红”，能胜任吗？第二“悬”——上班第一天，小高老师表现得“挺有责任心”，“我”期待小高老师业务上能胜任，她能行吗？第三“悬”——雨天放学后，小高老师没关好门，“我”采取“示范启发”法，小高能领会吗？第四“悬”——翌日再看，门还是虚掩着，“我”感觉小高有点“粗心”。第五“悬”——第三天，门居然还是虚掩着，“我”不再“示范”，决定等待观察，正面提醒，事情会怎样发展呢？第六“悬”——“我”终于“叫住了她”，可回应“我”的却是她的“笑”和“神秘地说”。至此，“兴波”已至高潮，谜底终于揭开——小高老师对生命的爱护和尊重，作者“制造”了行文的层层波澜。

3.结尾解“悬”点睛。结尾那句反问“把孩子交给这样一个人，还有什么不放心的呢”让“曲径”达“幽处”，其蕴含的“点睛”之意是：“虚掩”之门不仅是燕爸爸、燕妈妈的出入之道，也是小高老师爱心流通闪光之道，涌动着对生命的尊重、呵护和爱。她对于燕子是这样，对于“小燕子窝”下的孩子们也会是呵护备至的。

学子佳作

一场有趣的“风波”

陆华辉

临近期中考试，复习任务繁重，要是能放松放松就好了。想什么来什么，这不，有人听说周五老师们似乎集体有事，学生们可以调休一天。

天哪，整整一天！这对于距离高中第一次期中考试还有不到一周的高一学生，是多么的奢侈！不管怎么说，至少可以抽半天时间轻松一下了，班里顿时沸腾起来，但也有没有失去理智的同学，说：“别美了，快考试了还奢望放一天假，白日做梦吧！”的确，这个消息的可能性微乎其微，所以这个举“班”瞩目的消息只能等老师宣布，耐心等吧！过了整整一天，也没有盼来好消息。我们的心悬着——只能等星期四了。

星期四——这关键的一天，在我们心急火燎的期盼中姗姗而来。早上第一课，数学张老师走进教室，慢条斯理地说：“今天复习函数……”姜还是老的辣，张老师一脸平静，找不到与放假有关的蛛丝马迹。

“张老师，明天还上课吗？”终于，有人沉不住气问了出来。100多只眼睛立即聚焦在张老师的脸上，他似乎早有“预案”，只见他推了推眼镜，眉头一皱，眼光扫视教室一圈：“我现在就放你们的假行不行？”谁敢接话？我们立马闷下头，个个像霜打的茄子，眼前函数题变得更讨厌了。哪知不到两分钟，张老师的脸色“阴转晴”，转身给“小张飞”讲解题思路去了，还带着微笑呢。

吸取了“惨痛”教训，第二节课上课前，我们采用“迂回”战术对付英语曹老师。

“曹老师，我们作业做完了，是明天讲吗？”我们几个瞅准机会，去办公室主动向曹老师询问，但醉翁之意不在酒。曹老师见我们主动学习，立刻喜上眉梢，连那个平时不喜欢英语的“田小胖”也跟着来了，我们个个成了“乖宝宝”，曹老师怎么会不开心？

“不，明天我们老师开会……你们调休一天。”曹老师一脸和颜悦色，语气中还有些许遗憾。

“噢——”十几张小嘴都变成了一个个小圆圈，真是得来全不费功夫：明天真的放假！快乐就像顽皮的小精灵不断拨动着我们的心弦。曹老师看着我们的表情，觉察到我们的来意，立马意识到自己说漏了嘴，表情顿时变得严肃，正色道：“回家好好复习，期中考试得给我考好！”

“曹老师，您太好了，下周我们一定好好考！”我们边说边退，像兔子一样连蹦带跳地回到教室，正好被老班逮个正着——老班就站在讲台前。

“这么多人课间不休息，乱跑，还有班干部！还到处打听调不调休，你们急什么？”我们都乖乖低下了头听训，看我们乖巧，老班的怒气似乎已经消了大半，“明天调休你们已经都知道了……还有一点——”未等老班往下说，我们齐声喊道：“注意安全！”听着那么响亮、整齐的声音，老班原先绷紧的脸也放松了，带着一丝宽慰，挥一挥手：“定点儿神，准备上课！”

一场调休“风波”，几位严中有爱的老师，一群活泼可爱的学子！

【江苏如东高级中学】

点评

这篇作文读之饶有趣味。三位老师的敬业、爱生，让作文的立意有了暖色。叙述这场“风波”，悬念迭起——周三“没戏”等到周四，待到周四，张老师的刻板严肃，曹老师“说漏了嘴”的后悔，老班的“逮个正着”，都设置了悬念，引人一读。作文中的老师“硬邦邦”的话语中不乏爱心，看来不近人情的“告诫”中不失爱意。教师各具特色的“严”之趣与学子的机灵之趣相结合，使作文成为令人轻松一笑的佳作。