幸福，缘于共同的奋斗

曹月红

作为一名教师，我的幸福是学生嘴角洋溢着的天真灿烂的笑容；作为一名校长，我的幸福是看到教师坚持不懈的努力、勇于开拓的自信自强、一步步成长的欣喜；作为一名教育人，我的幸福是与家长携手，共同为孩子营造更广阔的成长时空。幸福，是奋斗出来的！我和我的伙伴们用执着与奋斗，相互支持，相互包容，共同奋进，让一所默默无闻的小校成为周围老百姓喜爱和信赖的优质学校，创造了属于我们自己的幸福教育生活！

扎 根

2018 年的暑假，我踏进了异地新建的百年老校——江苏省常州市荆川小学（以下简称“荆小”。这所学校始建于1914 年，以明代文学家、教育家、抗倭名将唐荆川之名命名，历经百年沧桑，几经停办再办的坎坷。学校2015 年动工异地新建，2017 年竣工，同年12 月正式挂牌成为常州市教科院附属小学，2018 年暑假正式搬迁。踏入这所崭新的、充满着新的发展契机与挑战的学校，我和我的伙伴们一直在追问：新的起点，我们能为荆川少年未来的发展打上怎样亮丽的精神底色？大家抱团使力，在学校百年发展的历程中寻找学校文化的根脉。那些无法被时光冲淡的，是精神的凝聚、价值的积淀，荆川先生炽热而深沉的家国情怀和担当精神始终沉淀在学校发展历史的深处。荆川故里，环境幽雅，儒风蔚然，是读书人的福地。今日之荆川本色依然，百年积淀的荆川魂心手相传，始终鞭策荆川人前行的是担当的书写、大我的境界。我们的团队积极传承学校的“担当”文化，开启了项目领衔的强校之路。

为了更好地激活每一位教师的发展内需，我尝试用“项目为王”这跟杠杆去撬动，促使行政团队、骨干教师乃至普通的一线教师主动围绕学校的未来发展进行思考，特别是关注学校高品质发展必不可少的关键因素，即教师发展、课程建设、学生成长、特色文化等。有意向领衔项目的教师凝聚团队，在一起共同开启项目建设之路。

首先，我们主动交流，摸清项目实施基础。我带领团队开展自下而上、自上而下的多轮交流研讨；向学生发放调查问卷，了解学生的成长需求；召开教师座谈会，发现基层教师的智慧；发放申报表，激活教师领衔的热情；挖掘家长资源，为项目建设注入新鲜活力。

其次，我们尝试整体架构，顶层设计。在主动申报的基础上，教师从课程建设、教师发展、文化建设、特色打造等几方面入手，对项目进行整体架构，让各个项目间既有独立性，又有相应的融合性。为了让项目更好地扎根于学校，每个项目组分析已有的发展基础、存在的优势和潜能、存在的问题与不足，以及未来发展的方向。

再次，我们反复分析比对，寻求适切路径。领衔人就自身引领的项目反复分析其与学校高品质发展之间的匹配度与适切度，分析其对于师生成长的效能，分析其实施的可行性与发展前景。在多角度、多层面的论证中明晰项目价值的同时，我们邀请不同层面的专家、教师、学生、家长听取各个项目组的推进设想，形成最适切的建设路径，最终选择更好的适合学校长远发展的项目。

最后，我们以项目发布的方式见证领衔人的担当。实施项目领衔是期望降低管理的重心，让每一位教师都能在推动学校发展的团队中担当起一定的角色。项目领衔人具体制订所领衔项目的三年规划、年度计划、项目内容、实施方式和评价标准；对该项目进行理论研修、成果交流和经验分享；组织项目工作的推进，实施过程性管理和过程性评价与指导，督促所负责项目的规范实施，保证成果达到预期目标。这些工作无形中要求项目领衔人主动策划、全心奉献、自觉担当，切实从学校发展的角度推进项目的实施。为此，我精心策划了一场隆重的重大项目发布活动，邀请了领导、专家、家长、学生代表一起来参会，让每一位项目领衔人作为项目代言人向全校师生、家长进行公开发布，吸引更多的人加入项目建设。

焦建国是一位临近退休的教师。焦老师喜欢象棋，常默默地带着一些喜爱象棋的学生进行训练，参加比赛。他希望荆小对象棋有兴趣的学生都能下一手好棋，更希望他们拥有灵活的思维能力和顾全大局的担当品格。然而，囿于老学校场地等硬件设施的限制，他始终未能展开手脚。随着新校项目领衔工作的推进，焦老师第一个主动申报，并带着自己的整体设想与行政人员、教师反复研讨商量。他发动各学科教师，积极加入研究团队。为了项目的推进与发展，他还主动寻求外援，成功获得常州市棋类文化研究会的大力支持。同事们戏称：“老焦全力焕发第二春啦！”如今，“我是项目第一领衔人”是焦老师常常挂在嘴边的一句话，也成了项目焕发生机、教师主动发展的一粒种子，在荆小校园内生根发芽。

校长、中层、一线教师构建的项目领衔人队伍，自觉又有担当，积极推动着各个项目的发展。2019 年，我领衔的品格提升工程项目荣获了常州市的第一名，这一喜讯无形中为所有项目的推进注入强心剂。2021 年，当所有的项目进入结项阶段，我们欣喜地发现，最初领衔的17 个项目均在省市级的平台上荣获佳绩，成效喜人：江苏省教学成果一等奖、江苏省品格提升工程精品项目、江苏省象棋特色学校……如今，我依然带着我的伙伴们行走在项目领衔促学校高品质发展的道路上。

生 长

学校规模快速扩张，每年都有大量的年轻教师进入校园。面对他们的成长，我和我的团队积极探索路径，让年轻教师尽快进入角色。

学校的两周上岗集训，从常规篇、礼仪篇、课堂篇、管理篇等角度入手，让新教师全面了解教师日常礼仪、职业生涯规划、学校历史文化、家校沟通技巧和教育教学常规，教师从中发现自身的不足，不断增强做教师的底蕴。我带领教师加强同伴互助，除了让骨干教师点对点引领，更是发挥同龄人便于交流沟通的优势，让近一两年快速成长的青年教师现身说法，与新教师开展团辅团建活动、沙龙研讨活动，使新教师巧渡“适应期”，在轻松愉悦的氛围中汲取教育教学经验，快速融入学校生活。

日常训练强内功。学校教师发展部联合各年级组、教研组、备课组，对年轻教师进行基本功的常态化训练，如模拟试讲、粉笔字书写、朗读、即兴演讲、观课评课、教室物品摆放等，涵盖了教育教学工作的方方面面，让新教师在实践中夯实教育教学基本功，锤炼职业技能，提升综合素养。近年来，一大批优秀的青年教师在荆小的这方沃土上成长起来，他们在这里求真学问，练真本领，充盈自我，静静绽放。

工作第3 年的蒋从雨老师荣获了市区课堂教学比赛一等奖后，在学校“荆溪论坛”上用这样一句动人的话与大家分享了她的成长：“我的背后有一群人始终支持着我！”她回顾了从入职到获奖的成长历程：“起初，刚入职的我有些茫然无措，可当时荆小所有人凝聚一心、齐心创建新优质学校的这股力量感染了我，让我坚定了扎实自身素养、提升自我、与大家同行拼搏的决心。犹记得在打磨优质课时，一次小小的无生试讲，曹月红校长以她曾经的参赛经历指点我。她详细地指导如何在课件中标注对学生而言醒目有效的学习提示，还细致入微地讲解了阅读策略，让我受益匪浅。学校团队不断通过传、帮、带来促进我们青年教师提升专业能力。曹月红校长担任学校党支部书记、校长的职务，还兼任市教科院的校本教研员，领衔江苏省名校长工作室，可她依然坚守在一线，坚守在她挚爱的课堂，坚守在助推我们青年教师成长的路上。有了榜样，有了目标，我的成长便有了航道。令我感到幸运的是，我身边的每个人都非常乐意帮助我，倾听我的困惑，指点我的不足。在集体磨课的过程中，曹校长、我的师父们、备课组和语文组的每位小伙伴都给予我真挚且适用的意见。在一次又一次的教学实践中，我收获了教育智慧，遇见了更舒展、更坚实的自己。在荆小这片沃土上，我不断拔节成长，收获春色满园。”

一堂课的打磨、一个人的成长，也带动了一个个团队的发展，促进了一群人的进阶。唐朝诗人刘禹锡有句诗：“芳林新叶催陈叶，流水前波让后波。”我引领团队，为每一位青年教师的成长敞开怀抱，也敦促每一个人抓住机遇，用自己的激情和实干为荆小的发展作出自己的贡献，用辛勤和智慧迎接荆小更灿烂的明天。

滋 养

荆小的校园里经常上演这样一幕幕动人的情景：校园的早晨、午间、课后服务的时段里，妈妈们带着自己精心准备的故事，走进不同的班级，为孩子们讲绘本故事，带领孩子们在故事的海洋中遨游，让孩子们喜欢上阅读。

“妈妈，我不去别的学校上学，我就要在这里读书。”刚参加完新生体验营的小瑜快乐地对妈妈乔磊说。

“既然孩子喜欢，那就在这里读吧。”2018年，荆小刚搬入新校，旧校换新颜，小瑜妈妈遵从了孩子的意愿。9 月，阳光灿烂，收获的季节。小瑜背着心爱的书包走进了荆小的校园，乔磊也成为学校“荆溪父母成长营”的一员，跟我结下一段不解之缘。

“新的学校，迫切需要家长的力量，需要我们家长主动融入学校，共同促进学校高品质发展。我们每一位家长，也都要确立‘与孩子共成长’的理念，与学校携手，共促每一位孩子的健康主动成长……”我在“荆溪父母成长营”开营仪式上的讲话打动了乔磊。乔磊是“小乔亲子阅读”的创始人，有自己的工作室，挚爱的事业就是推广亲子阅读，她特别想把那些优秀的绘本故事带给更多的孩子。一个温暖的午后，乔磊敲开了校长室的门，向我敞开心扉，跟我提出很多想法，希望在校园里推广绘本阅读。这与我打算全面推进的学生阅读素养行动计划不谋而合，我立即采纳了她的建议，并联合学校教师力量，开始积极筹建“荆溪妈妈故事团”。2019年春，第一届“荆溪妈妈故事团”诞生，18 位妈妈怀着憧憬加入其中。如今，“荆溪妈妈故事团”已经走过4 个春秋，队伍也已壮大到385 位妈妈，甚至有了1位爸爸的加入。

“故事妈妈”们虽然有着不同的职业，文化水平也不尽相同，但大家总是饱含热情与执着，努力让自己的绘本阅读课上得生动而有趣，让孩子们爱上阅读。我们团队与妈妈们利用业余时间，聚集在学校的“荆溪书斋”，选择绘本，研究绘本，努力让绘本课堂更精彩、更高效。2022年，在新一届“妈妈故事团”启动仪式，老成员在仪式上深情分享：“我非常享受给孩子们讲故事的过程，更享受孩子们带给我的感动。看到我全情投入，孩子们也会沉浸其中，享受故事带来的快乐能量，这远比一根棒棒糖所能带来的快乐多得多！而一个好的故事在孩子们心中埋下的种子，则会在某一时刻生根发芽，开出灿烂的花。”将阅读的种子种进孩子的心田，直到长成参天大树，直到绿树成荫，这是学校和“荆溪妈妈故事团”一直坚持的目标。

“妈妈，妈妈，我被评为荆川好少年了，还得到了奖学金。妈妈，你看这个红红的邀请函就是邀请我去参加唐君远优秀荆川学子奖励金发放仪式的。”已经升入四年级就读的小瑜，兴奋地跟妈妈分享着她的喜悦。

“妈妈太为你骄傲了！看，妈妈也领到了奖状啦！我也没落后哦！”

“‘担当家长’！妈妈，我也为你感到骄傲！”

“荆溪妈妈故事团”只是发生在荆小的一个小故事，家长的身体力行，带动孩子茁壮成长。“爸爸运动团”“爸妈暖心团”……在荆小汇成了一个又一个的暖心故事。家校合力，温暖和谐的教育生态，促进荆小的每一位家长与孩子们共同成长！

绽 放

从一所小校迅速成长为10 轨制的大体量学校，我们寻求的就是把管理重心不断下移，让每一位教师都成为主体，人人都是学校有担当的管理者。

在荆小校园里，听到最多的一句话是“我来！”一个周三下午，语文教研活动正热火朝天进行中，二年级级部微信群里突然跳出一条信息：“请二（1）或者二（2）班安排一位老师协助放学，目前只有我一个人在。”还没等分管行政回过神来，一条信息秒回：“我来！”而这位教师并不是两个班级的正副班主任，只是同级部的一位任课教师，在遇到事情时，同伴间的协同互助，显得那么暖心、那么有力量，难怪级部微信群是以“二年级大家庭”来命名的。

这样的镜头还有很多。2022 年年底，很多班级的师生出现了不同程度的新型冠状病毒感染症状。我们校级行政人员手机上不断出现的信息是“教师发高热，无法上课”，很多课务需要临时调整，很多空岗需要其他教师迅速顶上，学校的教学秩序压力陡增。而这时，没等校级行政做出安排，各年级分管行政、级部组长已经主动统筹协调组内人员，各级部教师主动地说：“我来！”“我先来！”略微低烧状态的教师在说：“我还可以坚持！”而这一切，不仅仅源于学校“担当”文化的浸润，更得益于日常管理重心的下移、管理方式的改变、管理温度的影响。我常常被我的伙伴感动，也常常鞭策自己不断前行，引领学校持续追求内涵发展。

如今，手机微信群、QQ 群已经是日常工作交流离不开的渠道，许多工作信息在群里不断涌现。“本周我们将迎接文明城市检查，请相应负责人根据表格安排落实好各项工作。”“周三市美术教师基本功比赛在我校进行，请美术组全体老师根据分工，准时到位！”“明天三年级成长仪式的市级展示就正式开始了，请今天下班前根据表格中的要求完善自己负责的准备工作。”进入新校园的四年间，学校承办了全国省市级的各类大型现场活动、学科竞赛，代表区域迎接的各项督查更是不计其数，常常时间紧、任务重、节奏快。我曾担心，仅仅在教师群内发信息，行吗？

然而，无论是全校共同融入的工作，还是学科组、年级组单独承担的事务，每次不管是前期准备，还是当天活动，都能有条不紊地进行，屡受好评。我也常常为自己能拥有这样的团队而自豪！这一切，也得益于两张表格的清晰架构和部门间的通力协作。一张是有关每学期行政人员分管年级、班级、学科，以及对应的助理、组长等的安排表，表格结构化地明确了行政的各自任务，将管理落到年级组、学科组。另一张是活动分工表，每次有重大活动时，各条线总负责人根据活动的主题、内容、要求等对工作的前期准备、当日活动流程，进行菜单式管理的安排，确保事事有人落实，人人有事负责，全面协同推进。

一所好学校不是校长一个人成就的，也不是靠几位管理人员支撑的。荆小5 大行政部门、6 个级部组长、10 大学科组长、50 多位班主任、100 多位老师、2000 多名学生、6000 多位家长，每一个人都是学校管理团队的一员。只有携手共进、进行有温度的管理，学校才能行稳致远，创造幸福的未来！