积极打造学校的智慧“三堂”

2023-09-14赵志宏

江苏教育 2023年15期

赵志宏

人工智能的迅猛发展给学校发展带来机遇和挑战，对学校的教育形态提出全新的要求，为学校教育的变革提供了契机，是学校迈向新时代的重要途径。近年来，江苏省盐城市敬贤路实验小学（以下简称“实小”）运用智慧校园建设成果，赋能课堂、食堂、学堂等“三堂”，不断提高信息技术服务学校管理、教师发展、学生培养、课程架构、教学评价等的水平和能力，形成独具特色的敬贤样态。

一、课堂：信息融通的体验式教学新样式

1.任务驱动，开展高效信息技术课堂教学

想要教好学生，就要打造高效率的课堂。学校引导教师认真阅读理论书籍，不断在课堂上进行实践，逐渐形成经验。学校从信息技术操作性强、重视发展学生的探究能力等学科特点出发，积极开展任务驱动引领教学研究，在教学过程中逐渐形成“创设情境—呈现任务—自主协作完成任务—总结评价”的教学策略，让学生在完成任务的过程中，体验技术操作的流程，感悟其要领。

2.前瞻引领，形成体验式课堂教学样态

实小将以任务驱动为核心的教学策略逐步发展为“情境创设—主动探究—合作交流—实践应用”的“体验式学习”教学模式，在信息技术学科中进行教学模式的实践研究，信息技术学科体验式学习初见成效。

实小与上海实验小学合作办学，将开发信息技术典型学习任务与技术发展相结合，让3D打印、机器人等校本课程落地生根。这些校本课程丰富了学校的课程体系，并在课程中进一步论证体验式教学的科学性。

实小总结信息技术学科体验式教学研究成果，成功申报江苏省前瞻性基础教育课程改革项目“体验式学习：建构儿童有意义的学习经历”，通过变革传统的教学方式，变讲授为体验，使学生在亲身体验中让学习真正发生。同时，学校展开全科体验式学习的研究，注重利用信息技术强化多类型的体验。

3.技术支撑，开发信息融通的整合课程

学校基于体验式学习下的课堂教学样态研究成果，推进信息技术与其他学科的融合，促进信息技术背景下的课程整合，以主题学习的形式将相关学科进行有效整合，实现信息交互、信息融合与信息共享，丰富学生体验路径，提高学习效率。

二、食堂：关爱学生的智慧化管理新风景

1.以信息化技术优化食堂管理

学校的食堂管理关系着学生的身体健康。为了更好地进行食堂管理，实小接入“明厨亮灶”平台，用信息化技术，让后厨看得见、看得清、看得远，让食品安全监督可体验、可参与，从技术层面督促食堂工作人员规范操作，加强卫生意识、安全意识，监测食品安全。

2.基于调研数据研制菜谱

小学生正处在身体发育的关键时期。为了做出适合学生食用，兼顾营养与口味的午餐，实小采用“问卷星”等形式向学生、家长展开在线问卷调查。针对“我最喜欢的食物”“我喜欢吃什么”“你家孩子挑食吗”等问题，食堂对采集到的数据进行系统分析，了解学生喜好，并咨询营养专家，搭配出兼顾营养与口味的菜谱，确保学生的营养。日常管理中，学校对值班教师进行随机访谈，了解学生午餐食用情况；对每日剩菜量进行统计分析，及时调整食谱内容，确保食堂做出学生爱吃的食物。

3.通过统计分析跟踪成长

学校有将近50%的学生中午在校就餐。学生在食堂能不能吃饱、能不能吃好是家长关心的问题，也是学校关心的问题。实小定期对就餐学生的身高、体重进行统计，输入系统，进行诊断，了解他们的身体状况。分年级抽取就餐学生和其他同年级学生的相关数据，对学生的成长标准进行跟踪、对比，形成具体的对比数据，进行针对性分析，及时做出相应的调整，让学生的成长清晰可视，并向家长分享分析报告，让家长放心。

4.借助场地特点打造劳育基地

食堂是提供食物的地方，也可以是劳动教育的基地。实小让学生参与食谱的定制、食物的制作。智慧校园的创建，大大改变了学生的学习方式，学校让学生利用网络资源查阅各种食物的营养成分，引导他们为食堂设计一周食谱，教师对学生提交的食谱进行科学性验证，并对科学食谱予以采用。食堂宽阔的场地更是劳动教育的好地方，“认识食物”“我给弟弟妹妹讲蔬菜”“我来洗蔬菜”“我会做菜”等活动，让学生充分感受到食物制作的不容易，了解食物的营养价值，让他们参与劳动，让食堂真正成为一个多功能的劳育基地。

三、学堂：面向未来的“无边界”校园新智慧

1.创设信息浸润的环境，深化“体验式”学习

在大数据、云计算、人工智能新技术的驱动下，为了让学生更好地发展，学校在教学楼内配备科学实验室、数字化实验室、机器人实验室、VR实验室等多个功能教室，让学生在动手操作中体验技术的奇妙。学校无线网络全覆盖，多处安放的电子设备让学生实现信息自由。智慧校园网络平台、校园电视台、创客体验中心、江苏省赵志宏网络名师工作室等虚拟的网络场馆，促使学生进行人物互联、物物互联与人人互联，学会使用信息技术，丰富体验的路径，服务自己的学习。

2.打破传统教学的模式，提倡“无边界”学习

传统的学习场域往往以校园为边界。实小提倡“无边界”的学习，对学校的课程、师资进行有效整合，利用大数据对校内固有的学习场域进行优化使用，并且根据各学科的学习需求，在校园内创建适合学习的“学习教室”。例如，根据学生个性化的学习需求，实小和校外的博物馆、图书馆、社区、工厂等建立联系，提供学生能够深层次学习的真实情境。为了满足更多的学习需求，学校还开发了线上学习的虚拟场域，提供更加多元的学习选择。

3.打造师生学习资源库，满足个性化需求

一是打造教师学习资源库。实小借助江苏省赵志宏网络名师工作室、网络云课堂、江苏教师教育等平台，多次为教师组织网络云教研活动。师生异地、网上同步的学习模式打破空间的限制，开辟利用电教媒体实现异地实时互动与校际网络教研的新形式，增强教学的时效性，使合作办学联盟的合作交流更加方便、快捷。学校为教师打造学习资源库，收录名师名家优秀课例，方便教师随时随地学习，提升教学能力，满足学生的个性化学习需求。

二是打造学生学习资源库。实小开设个性化的虚拟课堂，让学生能够根据自己的学习需求选择学习资源，实现因材施教。同时，学校在资源库上传多种类别的AI 课，方便学生调取学习。实小努力推进课程的跨界融合，使校园和社会进行有效衔接，定制属于学生的个性化课表，满足学生个性化学习需求。