古城文化课程群建设的内涵与路径

蒋利军

江苏省苏州市平江实验学校（以下简称“平江实校”）立足苏州古城的历史文化资源，积极构建古城文化课程群，引导学生在学习、体验和活动中触摸古城文化印记，感悟古城文化内涵，培养姑苏学子对苏州古城的丰富情感，使其在感受中华优秀传统文化的过程中思考、辨析，进行发展性、创新性、时代性的继承、发扬与创新。

一、古城文化课程群的内涵阐述

平江实校坐落于苏州古城东隅，历史可追溯到南宋咸淳元年（1265 年），是苏州古代三大学宫之长洲县学所在地。在千年吴韵旋律中，学校以“润泽童年，大成未来”为办学理念，进行“根植古城情怀，弘扬中华文化”之文脉铸魂育人范式的实践探索。

1.古城文化课程群建设的理念溯源

平江实校古城文化课程群建设根源于学校的百年校训“德润文光”。“德润文光”出自《大学》的“富润屋，德润身”。润，即滋润，以德育人、以文化人。泽，即惠及，教育要惠及每一个儿童的一生，惠及他人，惠及整个社会乃至世界。“德润文光”体现了学校的精神追求和育人方式，即“化知识于点滴之间，润育人于无形之中”。

由校训演绎而出的润泽教育理念，植根于中华优秀传统文化的丰厚土壤，彰显了中华文化的特性与美学品格，注重心性修养、以德润身，倡导仁爱、教化，坚持有教无类、因材施教，形成了内隐、含蓄、婉约的美学品格。润泽教育理念倡导积极互动、相互影响，是一种对话式的教育；注重启发引导、主动思考，是一种探究式的教育；强调情境创设、具身参与，是一种浸润式的教育。润泽教育理念在推动古城文化课程群建设方面起着重要的引领作用。

2.古城文化课程群的内涵解读

其一，古城文化课程群建设是一种对区域特色文化进行解读的过程，旨在实现对话式教育。课程群以姑苏文化记忆为研究背景，以姑苏文化作为研究对象，通过课堂项目化学习与跨学科项目化学习相结合的方式，带领学生对具有姑苏文化典型特征的人、事、物做深层次了解，从历史、人文、审美、科学等角度与姑苏文化进行对话，夯实学生的文化基础，提升文化自信。

其二，古城文化课程群建设是一种蕴含问题的自主发展，旨在实现探究式教育。古城文化课程的本质是一种现实问题驱动下的综合性实践活动。学校在课堂中创设具有真实生活元素的情境，组织学生在现实生活中寻找问题，以兴趣形成问题、以问题带动研究、以研究培养能力，使学生在此过程中将书本知识与现实生活中的问题解决相联系，实现在问题驱动下的自主学习能力培养。

其三，古城文化课程群建设是一种富含对话的社会参与，旨在实现浸润式教育。学校将过程性评价、表现性评价和结果性评价相结合，注重项目化课程的完成效果，重视研究过程，要求学生在完成相关课程学习的过程中与他人进行对话交流、合作探究。

二、古城文化课程群的建设路径

平江实校不断丰富百年老校在新时代新征程中独有的教育价值，将历史文脉与现代教育目标紧密结合，实现创造性转化、创新性发展。

1.在课程群中凸显中华优秀传统文化魅力

习近平总书记指出：“中华优秀传统文化是中华民族的精神命脉，是涵养社会主义核心价值观的重要源泉，也是我们在世界文化激荡中站稳脚跟的坚实基础。”一个民族的文化对本国国民世界观、人生观、价值观的培养有着举足轻重的作用。学校立足校本及周边资源，构建古城文化课程群，让学生在充满文化含义的建筑、街巷、匠艺、习俗中感受中华优秀传统文化，促进学生提升自主学习能力。

2.在课程实施中体现核心素养培养的校本化落实

平江实校立足校本资源与周边场域资源，构建建筑、街巷、匠艺、习俗四大主题课程，下分十二个学习项目，贯穿六年的小学生活。学校引导学生走出校园，走进街巷、机构、社会，以任务驱动、设计项目、合作解决、成果发布的方式开展合作、探究与创造性学习，让学生体验古城文化，在跨学科实践中活化知识。

3.在课程内容设置中建构百年老校的育人体系

课程群下设基础型课程、拓展型课程和研究型课程，其既强调课程的丰富性、选择性，又强调课程的融合性、创新性。一是基础型课程，学校发挥学科育人的作用，落实国家课程，并呼应学校培育目标，积极推进古城文化进课时、古城文化进学科、古城文化进课堂。二是拓展型课程，发挥活动育人的作用，开启校园五类课程，促进学生体验古城文化，即仪式课程、匠艺课程、研学课程、方言课程和节庆课程。三是研究型课程，学校积极开发“古城文化保护传承、发展与创新”项目课程，开拓丰富的课程资源。

在开齐开足国家课程的基础上，平江实校充分利用综合实践活动课程、素质教育活动时间、学校社团时间和课后延迟服务时间，组织学生开展丰富多彩的古城文化特色课程活动。学校努力把古城文化资源挖掘好、展示好、利用好，促进学生实现点滴进步和收获，推动项目的不断优化和创新。