打造有灵魂的学校文化

秦晓华

学校应该是最具文化气息的地方，也是最能彰显文化自信的地方。一所百年老校和一所新建学校最大的区别就在于有没有文化积淀，这也说明了学校文化建设的必要性。

学校文化是有温度的。学校传承和塑造的应是活泼泼的文化。有人曾对北大课堂的“自由性”颇有微词，张中行在《红楼点滴》中反驳道：“其实，并没有很多混混过去的自由，因为有无形又不成文的大法管辖着，这就是学术空气。说是空气，无声无臭，却很厉害。”着实厉害，规制框范的只是人的外在行为，像“学术空气”这样的学校文化才有可能澡雪人的精神世界。我曾参观过清华大学附属小学，其中让我印象最深的是一尊名为“我们的家”的雕塑。乍看上去，这尊雕塑不像“家”：四面漏风、冷色调、棱角尖锐，感觉反映的是一种紧张的人际关系。但是，当下课铃响起之后，我蓦然理解了这尊雕塑的深刻用意：孩子们飞奔到雕塑下，或游戏追逐，或悄悄耳语，冰冷的建筑一下子就被欢声笑语所包围。在冷热对比的张力中，学校文化的力量得到极大释放。那一刻，在场所有人都感受到了那种能量。由此可见，学校文化建设是为“人”的，而不是人为的。

学校文化是有细节的。文化很难被定义，因为范畴、层次过于复杂。换个角度讲，文化又很好被定义，因为它的对象物很具体，比如饺子就是一种文化。对于学校文化建设来说，概念并不重要，重要的是故事。我曾在台湾大学校园里专门寻访了一个老物件——傅钟，据说傅钟每次敲响，一定要响21 下。这源于台湾大学原校长傅斯年生前的一次演讲，他对学生说：“一天其实只有21个小时，其他3个小时是用来思考的。”没有人、物、事、意这些要素，学校文化就建构不起来、流传不下去。我曾在一所小学见过3 个“怪现象”：地面两侧均画有一条黄线，下课后孩子们走出教室时，我才发现这是用来引导他们行走的；出教室后，有个小男孩看到我们刚想招呼，后面的小朋友拍了拍他，反复将手指放在唇上，示意他不要讲话；上厕所时，孩子们均站在一米线后，依次进出。这样的学校文化真是让人肃然起敬。由此可见，学校文化建设是形象的，而不是抽象的。

有温度、有细节的学校文化，一定不是千篇一律的，一定是充满生趣的，一定是有灵魂的，像极了人。其实，这很正常，学校文化不就是服务于人的吗？以文化人，这才是学校的本真追求。