高中化学实验教学中学生观察探究能力的培养探究

□福建省南平市浦城县第三中学 吴 帆

在高中理科类学科当中，化学是重要组成部分，传统的高中化学教学中主要采用的是灌输式方法，目的在于提升学生们的化学成绩，并未重视培养学生们的综合素质和观察能力，从而对学生们的学习热情和积极性造成不利影响，所获得的教学效果十分有限。因此在高中化学实验教学中，要重视学生观察能力的培养，从而获得更加理想的教学成效。本文首先探讨了高中化学实验教学现状，同时对于高中化学实验教学中培养学生观察探究能力需要遵循的基本原则进行分析，并且对高中化学实验教学中学生观察探究能力的培养策略进行研究。希望通过本文，能够为高中化学实验教学的高效开展提供一些参考和帮助。

在新课程改革的背景下，要求学校方面能够重视培养学生们的综合素质，例如探究能力和实践能力等，以课本内容为基础来培养学生们的思维能力、分析能力。例如高中化学实验教学就能够有效培养学生们的动手能力，并对所学的化学知识进行深化，使整体的学习效率获得提高。观察探究能力具体是指学生们通过观察或者查阅资料在结论已知的前提下进行调查计划的制定，为实验操作提供便利条件，利用实验过程所获得的数据进行分析总结，并将结果与已知结论进行对比，然后再考虑其他有可能出现的结果，最终给出合理性解释。高中化学实验教学中，学生们的思维相对较为分散，很难真正理解固定的课本知识，需要通过实验操作过程来解释学习的难点，具备足够系统性和计划性的实验教学能够帮助学生们更好地理解所学内容，并对学生的观察探究能力和总结能力进行有效培养。因此本文对于化学实验教学中培养学生观察探究能力的策略进行研究有着重要意义。

一、高中化学实验教学现状分析

首先，很多学校在进行化学实验教学的过程中应用的方法较为单一，主要以课本上的实验作为参考，且主要是采用教师动手实验，学生观察的模式，不利于学生们注意力的集中。与此同时，在完成实验后对于原理、注意事项以及实验现象的分析和总结过于匆忙，学生们在实验过程中常常会处于懵懂状态，这对于激发学生们参与实验教学的主动性带来了不利影响。其次，一些高中化学的实验教学仍然采用的是灌输式教学模式，一方面是因为教师认为这种方式更加节约时间，能够获得更高的教学效率，从而跟上教学进度。另一方面是学生们亲自动手进行实验操作存在安全问题，且不易课堂纪律的管理。学生们如果不能够直接参与到实验当中去，那么其所具备的实践能力就会非常有限。在教学中应该真正树立学生们的主体地位，需要学生们积极配合和参与实验教学的开展，达到更加理想的实验质量和效果。

二、高中化学实验教学中培养学生观察探究能力需要遵循的基本原则

高中学生在观察事物时存在的心理特点主要包括以下几个方面：首先是随意性，高中学生的意志力有限，容易在观察探究时发生思想分散的情况，容易进入到无目标的观察状态。其次是情绪性特点，高中学生们容易出现情绪波动，一些新鲜或者具备强烈刺激性的事物非常容易引起高中学生的注意。最后是笼统性特点，很多高中学生在观察探究时常常会停留在笼统的观察状态，容易遗漏那些重点内容。针对上述的心理特点，需要在高中化学实验教学中培养学生探究观察能力时遵循以下几个方面原则：

（一）选择性

学生们在观察探究的过程中，会遇到各种各样的信息，需要能够准确地捕捉到那些与问题存在关联性的信息，尤其是那些被掩盖的重要信息，需要进行多角度的探究和观察，这样才能够作出合理的选择。例如在进行金属钠燃烧实验的过程中，需要着重对其中的颜色进行观察。在开展氢氯爆鸣实验的过程中要注意其中的声音以及集气瓶口的现象等。还有中和滴定实验中，一些学生会因为过度在意手的动作而忽略了指示剂颜色所产生的变化。所以在实验中需要学生们在观察探究前拟定提纲，对观察主次进行明确，遵循选择性原则，从而培养学生们的思维能力和探究能力。

（二）目的性

在对化学实验进行观察探究时，应该将解决问题作为观察的目的。一些较为简单的实验现象，例如物质的状态和颜色等，观察目的很明确。而一些实验的现象相对较为复杂，需要教师提出具体的观察要求和目标，并以提纲的形式发给学生们，再由学生们自行完成提纲的拟定，从而避免盲目进行观察探究，进而达到更好的观察探究能力的培养效果。

（三）理解性

在对实验现象进行观察时，要能够根据现象的主次来进行整理，利用学习的化学知识对学生们从中感知到的信息进行解释，例如对溶解性和可燃性的判断等。观察后的理解要和思维联系起来，从而对观察到的现象进行客观反映。

（四）全面性

在化学实验中进行观察探究时，要关注整个渐变的过程，无论是学生还是教师在实验中都应该注意观察的全面性。例如在中和滴定实验中的渐变过程是非常重要的，需要做到全面性的观察探究，以达到更好的观察效果。

三、高中化学实验教学中学生观察探究能力的培养策略

（一）提升实验的趣味性

传统的高中化学教学中并未对学生们的观察探究能力培养引起足够的重视，所以在化学实验教学中应用的方式方法十分单一，学生们难以有效地参与到其中，甚至感觉到枯燥乏味，学生们的学习积极性也会受到影响。要对学生们的观察探究能力进行培养，就需要在高中化学实验教学中注重提升学生们的参与热情，应用更加丰富的教学方式和内容来提升实验教学的趣味性，吸引学生们主动参与其中，提升教学质量和效率。与此同时，在高中化学实验教学中，需要考虑到高中生的具体情况来引入一些更具反差性的场景，以此来激发学生们的探究欲望，从而让学生们更为主动地去思考，提升学生们的观察能力和探究能力。例如在开展滴水着火这一实验时，酒精滴上几滴水后被点燃，由此激发学生们的好奇心，并主动地去探究这一现象，很多学生并未接触过碱金属遇水放热的反应，而通过这个实验能够帮助学生们集中注意力，并有利于培养学生们的观察探究能力。再例如密写墨水这一实验当中，事先对白纸进行处理，然后在实验教学中为学生们展示白纸烘烤后逐渐显现文字，以此来激发学生们的探究兴趣，学生们经过观察探究和学习后，了解到柠檬汁或者醋在纸上书写加热后会显现内容。利用上述的几个趣味小实验，能够培养学生们学习化学实验的热情和兴趣，对于提升学生们观察探究能力有着重要的意义。

（二）培养学生的自主性

高中化学实验教学培养学生们的观察探究能力，要求教师能够及时地转变教学观念，意识到传统教学方式所存在的局限性，注重培养学生们的自主性，锻炼学生们的自主学习能力和意识。另外，也要结合实验教学的基本要求来进行实验室、器材、设备的配置，提升高中化学教学中实验教学的占比。除此之外，也要重视开展相关的教学研究活动，让高中化学教师能够积累更多的相关教学经验，从而达到更好的实验教学效果，有效培养学生们的观察探究能力。

（三）采用小组学习模式

在传统的灌输式教学模式中，学生们的参与度较为有限，学习过程十分被动，这不利于培养学生们的观察探究能力，所以需要教师能够充分意识到传统灌输式教学模式的局限性，在实验教学中适时应用小组学习模式。在采用这种学习模式时，一方面要了解其中的内涵、作用，另一方面也要充分掌握学生们的具体情况，这样才能够更好地激发他们的学习兴趣，引导学生们发挥出真正的探究学习能力。小组合作学习模式的引入，要对教学目的进行明确，并做到合理化分组，注重培养学生们的探究观察能力，进而获得更好的教学效果。在化学实验中，需要明确实验的流程和目，并要了解各个实验步骤当中需要注意的问题，对学生们实验操作中出现问题的原因进行分析并制定应对措施。除此之外，在小组合作学习模式中，应引导学生们进行沟通和交流，以达到更好的探究观察效果，提升学生们的学习能力和观察探究能力。

（四）创设教学情境

对于高中化学实验教学而言，想要获得更好的效果，培养学生们的学习兴趣是非常重要的。高中学生往往需要承担非常大的学习压力，面对这样的情况，需要教师能够利用合理的方式方法来引导学生们自主开展实验学习活动，培养他们的学习主动性。在化学实验教学中，要将探究观察这部分内容融入其中，结合学生们的需求和爱好来进行教学情境的创设，充分尊重学生们的主体地位，使得学生们能够更加积极地参与到实验教学活动当中。在创设的情境中和学生们进行互动沟通，能够给予学生们启发，并从中获得更多的情感体验。在情境创设时，一方面要考虑到教学内容，另一方面则要结合学生们的实际情况，确保情境的创设具备足够的针对性。例如在课前可准备好相应的材料，并将教学内容相关的小实验引入到课堂教学中，学生们观察实验时会感受到实验现象与自身认知之间的差异，同时会产生疑问。待学生们提出问题后，再带着问题来进行实验教学，能让学生更清楚地理解实验现象并解答心中的疑问，有利于培养学生们的探究能力。

（五）加强教学创新

与高中化学理论部分教学相比不同的是，化学实验教学更加侧重于培养学生们的观察、探究、分析以及实践操作能力，并通过这个过程来对课堂上所学的理论知识进行巩固，从而使得整体的课堂教学效果得以增强。为了达到更加理想的效果，需要教师积极进行教学创新，为学生们带来更多的实践操作机会，引导学生们通过探究和观察来明确实验的流程和原理，实现探究过程中的总结分析，从而获得结论。例如在学习关于溶液和胶体这部分内容时，学生们了解到两者之间的区别主要在于分散质离子的直径，但是因为直径太小无法用肉眼来进行区分。为了让学生们对这部分内容更好地理解，可引入观察溶液和胶体光路的实验，引导学生们观察溶液和胶体的光路区别，并进行分析和总结。当学生们理解后再让学生们通过实验去分辨牛奶属于胶体还是溶液。学生们按照教师的引导来进行实验方案设计，明确了实验的目的和过程，通过实验探究，学生们不但能够有效地区分胶体和溶液，也能够培养自身的观察探究能力。

（六）改进和优化演示实验

在高中化学教学中，演示实验是其中的重要组成部分，但是因为受到传统教学理念的影响，很多教师在开展演示实验时，学生们的参与度十分有限，难以真正发挥出化学演示实验的效果。为了对学生们的观察探究能力进行培养，需要教师充分考虑到具体的教学情境来适当地改进和优化演示实验，并在这个过程中注重培养学生们的动手能力，让学生们能够积极主动地参与其中。想要达到更好的实验演示效果，就需要考虑到学生们的实际需求，给予学生们充分的尊重，给学生提供更多动手实验的机会。与此同时，也要在这个过程中遵循可操作性原则，选择那些相对较为简单且具备足够操作性的实验来培养学生们的观察探究能力，从而达到更好的实验教学效果。例如教学浓硫酸具备脱水性这部分内容时，可引入浓硫酸脱水演示实验，用玻璃棒蘸取浓硫酸在白纸上写字，这个过程中要保证学生安全，通过演示实验过程来让学生们观察其中的现象，从而达到更加理想的教学效果，提升学生们的观察探究能力。

四、结语

总而言之，随着新课程改革的推行，对于高中化学教学有了更高的要求，需要高中化学实验教学中注重培养学生们的观察探究能力，遵循科学探究这一基本原则来对传统的教学模式进行积极的改进，从而使得学生们的实践能力获得有效的提高，提升自主学习能力。为了达到这样的目标，需要更加重视高中化学实验教学，并在这个过程中加强师生之间的交流，合理解决实验中的问题来培养学生们的实践能力，这对于培养学生们的学习热情和积极性有着重要的帮助作用，同时也有利于提高学生们的探究观察能力。