舞蹈教学中红色文化资源传承与利用研究

□游芷玥

红色资源即革命时期留下的革命遗址、革命文物以及革命人物的精神等珍贵资源。2019 年9 月，习近平总书记在河南考察时说过，革命博物馆、纪念馆、党史馆、烈士陵园等是党和国家的红色基因库。要讲好党的故事、革命的故事、根据地的故事、英雄和烈士的故事，加强革命传统教育、爱国主义教育、青少年思想教育，把红色基因传承好，确保红色江山永不变色。红色资源是我国特有的教育资源，各学科教师应当思考如何将其渗入课堂教学中，有效利用红色资源的教育功能及育人属性，主动担起传承红色基因的职责。

一、红色资源融入舞蹈教学的必要性

（一）红色资源是宝贵的教育资源

红色资源有着天然的教育功能和育人属性，在教育工作中体现出引导、示范、塑造、教育作用。为什么说红色资源是宝贵的教育资源？是因为这些丰富的红色历史依据、现实载体以及非物质文化遗产皆蕴含着深厚的民族精神和爱国主义精神，承载着无数英雄勤劳勇敢、艰苦奋斗、勇于开拓、无私奉献等非凡的精神品格，而这些红色精神正是培养学生不畏挫折、勇于创新、公平正义等优秀道德品质，以及面对逆境时的适应力、忍耐力及战胜力等坚韧精神最鲜活的教材。

（二）红色文化资源在舞蹈课程中的作用

红色文化以中华民族优秀传统文化为源头，是在新民主主义革命时期经过整合、吸收并优化中外古今的先进文化。在此基础上生成的革命文化，是中国特色社会主义文化的重要组成部分，有着重要的教育功能及较强的感召力。而相较于单纯的文字表述，舞蹈的形式能够辅助学生更好地融入时代背景，理解、感知红色文化所传达的精神及内容。因此，用好红色文化资源，将红色资源融于舞蹈课程中，充分发挥红色文化资源在舞蹈教育教学中的价值与作用，是新时代舞蹈教师的重要思路与创新方向。

（三）舞蹈教学模式传承红色基因的优势

传统的教学方式是讲授式，这种教学方式比较单一，学生学起来比较枯燥、乏味，教学效果一般。教师采用音乐、舞蹈的形式传授知识，则更形象生动，特别是表述具有浓烈色彩和意志品格为内容的课程。

由于个体在舞蹈的过程中，是以肢体为媒介来表达和诉说舞蹈作品的精神内涵与舞者的内心情感，因此，当以红色文化为题进行舞蹈时，个体在肢体舞动的过程和音乐的渲染之下，相较于单纯的观看或听讲红色故事，更容易唤起和激发对革命精神的感受和爱国情怀。这也是舞蹈教学模式在传承红色基因上得天独厚的优势，舞蹈教师要擅用红色资源，充分发挥红色资源的引导、示范、塑造、教育功能。

二、舞蹈教学中红色资源利用的现状

（一）课堂教学中红色资源利用不多

自2014 年起，德育被纳入教育综合改革的重要项目后，就培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人的根本问题，开始逐步探索从思政课程到课程思政的转变。而大部分教师由于单纯地根据教材内容进行教案设计，且教学模式固化，因此，在课程思政的执行度上稍显不足。在舞蹈课堂教学中，教师更多的还是以纯粹的舞蹈理论知识与技能训练为主。尤其在舞蹈技能课的教学中，常见以及教师惯用的模式还是以教组合动作为主，将思政融入教学的部分相对较少。

（二）不同教学形式对红色资源的利用挖掘尚浅

中华人民共和国成立以来，我国优秀编舞家层出不穷，以红色题材为创作元素的舞蹈作品更是不胜枚举，值得欣喜的是，现今各舞蹈演出赛事中，已有越来越多的教师将红色资源作为剧目创作的元素，也有教师利用地方红色资源为创作题材，让学生有机会在排演过程中，深切感受红色精神与情怀。

但在教学中，目前大部分教师将红色资源融入作品赏析课程中。在技能课上，较常融合于思政课堂的环节，且仍为教师讲解介绍式的教学，没有将舞蹈教育模式的特殊性充分利用起来。

（三）教师对红色文化的传播能力有待加强

专业课教师在自身的学习历程中，必然将较多的精力放在对本专业的深造与研究上，通常对红色文化相关背景和相应的知识有所欠缺。而对于红色文化资源的运用，亦存在融入方式单一、内容浮于表面等问题，没有真正发挥出红色文化的育人功能。

在教学模式上，专业教师更擅于沿用过往学习经历中所接收到的模板。而新时代的舞蹈教师面临教学转型，需要敢于打破常规教学模式，针对舞蹈教学的特性，发挥舞蹈艺术教育在传承红色基因上得天独厚的优势，在打磨本专业技能教法的同时，探索舞蹈教育中丰富的育人功能，挖掘红色文化特殊的育人属性，提升自我格局与育人能力。作为教育工作者，教师更应提高传播红色文化的意识，主动承担传承红色基因的职责。

三、红色资源在舞蹈教学中的利用途径与策略

（一）针对不同年龄身心特征

根据个体身心发展的特点，亚里士多德最早提出应按不同年龄段及其身心特征划分教育内容。现今各舞蹈教材亦是针对不同年龄阶段个体身心发展的规律制定了科学的教学内容，因而在将红色资源融入舞蹈教学时，教师也应针对不同年龄阶段学生的生理与心理特征，进行合适的教学设计。

比如，在学龄前阶段，针对儿童舞蹈节奏鲜明、动作夸张有力等特点，教师可选择“小女兵”“小红军”这类强调力度与力量的角色舞蹈。教师可通过课前对英雄事迹及军人保家卫国职责的描绘，激发儿童对英雄的崇拜之情，培养其独立勇敢、不怕苦难的精神。

而少年至青年阶段，学生情感更丰富细腻，因此在中学至高校舞蹈教学中可以选用叙事性舞蹈，如革命烈士的英勇事迹、红色经典的英雄故事等，使学生在学习和排演过程中，忆苦思甜，懂得当今生活的来之不易，激发爱国情怀。

因此，各阶段教师要准确把握不同年龄层学生的思想脉搏，充分挖掘红色资源，发挥红色资源在思政教育中的重要作用，利用舞蹈教育模式的特殊性，调动学生对党史学习的主观能动性。

（二）针对不同教学形式

1.红色经典作品赏析

舞蹈鉴赏课作为培养大学生综合素质的有效途径逐渐被教师认可和应用，并且在培养大学生的综合素质方面起到了十分关键的作用。改革开放后，有进步意义的红色舞蹈作品层出不穷，如《红色娘子军》《草原儿女》《白毛女》《永不消失的电波》等。教师在舞蹈鉴赏课教学中要充分发挥经典红色舞蹈作品的教育作用，选择有故事、有情节、有渲染力的红色舞蹈作品作为赏析课程的内容，透过舞者的肢体表现力和感染力所带来的视觉体验，使学生在接受美育的同时，能够深刻体会历史，感受革命先驱的伟大功绩。教师可以通过早期的红色经典作品介绍，让学生能够走进那个时期艰苦的创作背景，感受当时的创作环境，加深对特殊历史时期的文化与艰苦奋斗史的感悟，体会当下生活的来之不易，珍惜当下良好的学习资源与生活环境。

2.红色题材舞段学习

上文已分析舞蹈教学模式传承红色资源的优势，故在舞蹈表演或舞蹈排演等课程与演出比赛中，教师更应有意识地选择红色经典舞段，借助红色题材，让学生切身感悟红色经典与历史，树立民族自豪感，厚植爱国之情。

在学生习得舞蹈技能的过程中，教师应要求学生理解红色舞段的创作背景、舞蹈内涵，引导学生在展现其艰苦奋斗、不怕牺牲、积极向上的家国情怀的同时，切身体悟革命时代的民族精神。

3.利用红色资源命题编创

在舞蹈编创课程、命题编创教学中，教师亦可充分运用我国丰富的红色资源。如教师可确定题材，对红色家书《赵一曼示儿书》、红色诗歌《军礼》、红色故事《鸡毛信》、红色歌曲《沂蒙颂》等展开分组编创，让学生自行选择音乐和音效、自制道具、布置情境、设计情节、创作肢体语言表达等；要求学生查找红色故事或革命人物事迹作为编创主题；以经典红色歌曲为命题进行编创等。学生在选择能够激发自我创作欲望的题材过程中，能自发搜集红色革命人物事迹；而相较于成品舞段学习，学生在编创的过程中能够用自己的肢体语汇进行表达和创作，更易触发本体内在情感与动作的融合，更真切地体会红色文化，感悟时代精神。

4.红色网络教学资源的挖掘利用

教师应发挥网络教学资源的优势，充分利用多媒体教育资源中丰富的红色资源材料于课前预习及课后复习环节。如在每节课前及课后，教师可为学生推荐并布置相应的红色知识探索任务，激发学生兴趣，将网络由娱乐工具转换为学习工具。又如，每节课后，教师可让学生自主搜寻红色舞蹈作品，在每堂课前五分钟请学生选择自己最喜欢的一例作品进行分享并解说。此方式能充分发挥网络资源库教学功能，帮助学生学会欣赏、理解、挖掘更多红色知识，也能为学生日后的编排与表演做好储备。

相较于常规教学时全班同学一致的学习步调，线上丰富的资源能够支持学生的异步学习，使不同学生课后能够依据自身特点及喜好，选择感兴趣学习内容，增加学习兴趣，调整适合自己的学习进程，也能够给予学生更多自主探索与思考的时间和空间。在此过程中，教师需最大限度挖掘甚至不断开发新的网络课件、电子书刊、网络资源库等网络空间中的相关红色资源，对教学内容进行深入分析。

（三）提升教师传承与创新精神

1.创排红色舞蹈

教师不仅要引导学生运用红色历史创编舞蹈，更应起到带头工作，深度了解历史，储备红色事迹与故事，根据不同学段学生的心理特征、肢体能力、审美水平，挖掘合适的题材进行舞蹈剧目的编创。当身份转变为创排者时，教师需要对所创作舞蹈的背景有更深层次的理解，这样在与学生排练时，才能够更生动直接地引导学生在表演的过程中体悟作品的情感及精神。

2.多维度运用红色资源

红色文化资源在舞蹈教学中的应用，要求教师深入挖掘和解读红色文化相关资源。如舞蹈与音乐紧密相连，教师亦可以在课堂基础训练的组合中，选取合适的红色音乐。红色歌曲内容丰富，且有较强的情感性，教师要引导学生理解音乐，在日常的舞蹈训练中提高学生肢体与情感的表现力，提升学生的综合鉴赏能力。

3.合理利用第二课堂

第二课堂如参观历史纪念馆、主题博物馆、红色文化艺术馆等，能让学生更真切地感受历史，全方位、多角度地了解红色文化，开阔舞蹈创作思路。

4.及时的课后反思与自我评价

教师要通过阶段性的育人成效与自我分析，及时反省自身的不足与改进方向。教师在提升本体专业知识的同时，更要不断加强自身素质内涵，积极学习红色历史，拓宽红色资源的融入渠道，将自己视为红色基因的传承者与传播者，为学生学习红色文化创造丰富的途径。

在“大思政育人理念”的背景下，如何做到寓教于乐，如何以一种润物细无声的教学方式使思政教育深入学生心中，是当代教师需要认真思考的问题。而舞蹈教师面对丰富的红色文化资源，首先要对红色文化资源进行有针对性的筛选与整理，再借助现代化信息技术等教学手段及工具，创新教学模式，融入时代内涵，优化教学内容，提升学生的综合素质与修养。