书香氤氲校园 阅读点亮童心——浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区书香校园建设的探索

□叶琪琪

浙江省宁波市宁海县实验小学教育集团城南校区创办于1907年，学校自2003 年开始打造书香校园，结合学校“让每一个孩子成为最好的自己”的办学理念以及书香校园建设的积淀，学校不断传承历史文脉，走专业管理之路，积极开展读书活动，努力为师生创建良好的阅读环境，力求使校园文化氛围浓厚、充满活力，不断提高学校整体的办学水平和品位。

一、强化规划设计，将阅读文化融入办学理念

办学文化是学校的灵魂，一所好学校就是一种优秀文化的象征。在构建学校文化体系中，我们把阅读文化融入办学理念，通过营造浓厚的阅读氛围，让阅读的思想意识和行为习惯在文化中潜移默化地受到熏陶。

（一）设计规划，文化先行

自集团化办学以来，校区硬件条件得到改善，校园环境优美，迎来了新的发展机遇。为适应办学规模定位、学校管理等方面的变化，学校对办学文化进行设计规划，确定“做最好的自己”为办学理念，把书香校园建设作为特色工作来抓，追求“静心读书，开心活动”的诗意校园，培养“静若处子，动若脱兔”的城南学子，促进每个学生的生命自由与和谐发展。学校把阅读思想融入办学文化体系，对文化内容进行全面、具体的阐释，并通过各种形式的引导和宣传，让终身阅读的理念深深地植根在每位师生心中。

（二）精心雕琢，营造环境

我们努力把校园设计成一本精美的书，设计有形，润物无声，使书香之境从单一走向多元，从平面走向立体。一个书香氛围浓的校园必定能滋养出爱阅读的孩子。舒适安静的图书馆，随手可取阅的长廊，温馨的班级图书角，都是学校精心为孩子们打造的阅读场所。

打造学校图书馆。我们参考广受欢迎的书店模式，按照卡通色彩的要求，设计装修了200 多平方米的图书馆。馆内设有藏书库、电子阅览室、图书阅览室，以色彩美、容量大、藏书多等特点获评宁波市最美阅读空间、宁波市特色图书室。学校每年都购买书籍，图书馆现有纸质图书50 089 册，生均50余册，图书馆配置了52 套经典童书，每套50 册，供各班自由借阅、师生共读、推进“全程导读”活动。

装扮阅读长廊。学校将连接教学楼的长廊改造成阅读长廊，一边是放满图书的全开放式书架，一边粘贴着阅读推荐书目，中间是两排木椅，环境清幽，是阅读的好处所。每到午间、大课间，或是放学回家等家长来接的时候，学生们总爱来这里读书。

建设班级图书角。教室的图书角是校图书馆的延伸和补充。书架由学校统一配置，图书一部分由图书馆出借，一部分由班级学生自行捐赠，书目定期更换。有的班级在图书角粘贴温馨提示语，放置绿植，或在周围设置阅读专栏，营造了健康向上、富有成长气息的班级书香氛围。每班设置1 名图书管理员，在管理员的带领下，不管是下课十分钟还是午间阅读，学生都能自觉、安静地排队挑选自己喜欢的书籍。

二、开发校本课程，扎实推动书香文化课程化

推动课程改革，将文化主题课程化，是学校发展的持续动力，也是文化根植于校园和师生心灵最重要的手段。学校依据办学理念和育人目标制定课程建设规划，构建了书香校园课程体系。

（一）阅读课程，丰厚形式

我们以书香校园建设为立足点，将学生发展核心素养的要求转化为学校教育教学过程中具象的内容，构建了书香校园环境下的“博约”课程体系。把阅读纳入课程体系，并确定课程目标：以提升人文底蕴为目标，推进全体师生、全学科参与的阅读课程。以经典诵读和经典阅读为主体内容，开设全方位阅读课程，包括日课程——清晨经典欣赏十分钟、诵读十分钟，周课程——经典国学诵读、经典诗词诵读、经典名著悦读，月课程——读书月评、读书月积，年课程——读书节、读书推介课、读书导读课、读书指导课、读书汇报课。

（二）校本教材，拓宽内涵

为了让孩子在特定的年龄段读到适合、经典的童书，我们根据学生年龄特点，结合教材篇目及新课标规定，编制《童书导读》校本教材。在实践积累的基础上，课题组教师静下心来，精心整理阅读序列，共编制3 册校本教材，每册推荐导读10 本书，每本书又带出2本拓展书目，在数量上确保小学六年课内保底完成30 本经典童书阅读、60 本推荐童书自主阅读，该教材获县级精品课程。我们还将阅读的经典童话、语言、文学片段编入《闪闪金话筒》表演教材的语言实践中，此课程也获得县级精品课程。通过课程改革，书香文化主题得以课程化，进一步让书香文化的内涵更加深刻、外延更加宽阔。

（三）评价跟进，巩固兴趣

即时的激励性评价有助于保持学习兴趣。作为阅读，尤其是传统纸质阅读，随着阅读的推进、难度的增加，激励性的过程评价更显得迫切。学校着力打造阅读评价体系，从书香班级、书香少年、书香家庭三个层面实现全员覆盖，全程参与，让每位孩子都有获得成功的机会。同时又设计了线上打卡评价、阅读存折评价等多元评价体系，做到了过程性评价与激励性评价的整合，促进学生主动、全面发展，巩固学生的阅读兴趣。

三、开展主题活动，让学校文化走入师生心中

活动是教育的有效载体，通过活动的开展，把学校的文化植入师生的意识，是赋予文化生命力的重要手段。如何把书香文化整合、渗透到学校的教育教学活动中，真正让书香文化走进全校师生的心中？学校对师生的读书主题活动进行了统筹规划。

（一）铺设教师读书工程，提升教师综合素质

教师是学生的表率，教师用自己的阅读去影响学生，用自己的爱好潜移默化地感染学生，往往会收到事半功倍的效果。因此，在书香校园建设过程中，学校强调“教师率先阅读”，实施“与书为伴”读书工程。

举行读书分享会。每位教师每学期至少读1 本通识书、1 本专业书，每月初举行教师“悦享阅读”分享会，每位教师结合本学期阅读印象最深的一本书分享自己的观点。

出好阅读检测题。每位语文教师在推荐学生阅读之前自己先精心阅读，列出阅读清单和学习单。为有效指导学生阅读，每位教师寒暑假必读1 本指定学生读物，并出好阅读测试题，上传到学校的考试平台，丰富阅读考试题库。

评选优秀读后感。每位教师利用寒暑假各阅读1 本学校推荐的教育教学专著，结合工作实际撰写读后感，由学校组织评比表彰。

开展深度教育论坛。学校每学期举行1 次深度教育论坛，鼓励中青年教师全员参与，以读书活动促进教师专业发展。

实行主题阅读教研。每位语文教师每学期要上一堂阅读指导课，学会阅读仪式、导读单、批注式阅读、阅读思维导图等多种阅读方式，从而更好地指导学生阅读。通过主题式教研，教师们切实提高了阅读指导能力。

（二）搭建学生读书平台，享受阅读乐趣

“读书节”促阅读。一年一度的学校“读书节”是孩子们阅读的盛宴，本着“人人参与，人人受益”的原则，我们要求学生全员参与。读书节组委会在开学初制定切实可行的活动方案，不断提升学生的审美情趣和文学修养，展现学生的“阅读力”。

学校还开展以“我爱阅读”为主题的手抄报、插画比赛，学生精心设计手抄报版面，创作出了一幅幅内容丰富、形式多样的读书手抄报和插画作品。在班级初评的基础上开展校级评选，一张张作品充满了浓浓的书香味。

寒暑假齐阅读。寒暑假，各年级教师都会向学生推荐必读书目和选读书目，在开学初开展课外阅读竞赛、读后感评比、讲故事比赛、课外阅读手抄报展览等活动，对表现优异者予以表彰，以此来督促学生在假期开展有效阅读。

亲子互动拓阅读。学校开展“家校合力，亲子阅读”的德育实践，以阅读为载体，创设亲子阅读环境，分享亲子阅读指导，开展“故事爸爸妈妈”进校园等活动，巧用“阅读存折”“阅读清单”“创建书香家庭”等方式，引领家长带着孩子走进阅读，并有效地整合家长资源，拓展学校的德育资源。

“金话筒”助阅读。“梦想金话筒”是学校的特色项目。书香校园文化建设静有全程阅读实践研究，动有梦想金话筒实践研究，目的是调动学生的阅读兴趣、反馈阅读成果，让阅读反哺表达，让语言更有深度，让表达更自信、规范。学校积极组织朗诵、演讲、讲故事、语言艺术节等活动，该课题获得市课题一等奖、市政府成果三等奖。近年来，学校师生在各级各类语言类比赛中取得了优异成绩。

如今，“晨诵、午读、暮思”的学校书香设计已初具雏形：清晨漫步于校园，晨诵课上古诗词的诵读声在耳边回荡；午饭后，静悄悄的校园里，孩子们聚精会神地阅读着自己喜爱的书籍；下午放学前，在学习整理活动上，学生们交流一天的学习收获。

菁菁校园，花儿怒放；小鸟呢喃，书香弥漫。城南，是孩子爱上阅读的地方，也是孩子们成长之梦开始的地方。学校将继续以书香校园建设为抓手，不断推动学校全面发展，实现办学内涵的全面升级转型。