目标管理教学法对妇产科临床护理带教效果的影响分析

弋晶晶

【摘要】  目的    探讨目标管理教学法对妇产科临床护理带教的效果。方法    选取2019年6月—2020年6月在德阳市人民医院妇产科实习的60名实习生作为研究对象，随机分为对照组和研究组，每组30名。对照组采取传统教学法，研究组采取目标管理教学法，对比2组实习生的考核成绩、对带教老师的评价以及自身沟通能力、疾病评估能力与查房能力评测分值。结果    研究组实习生的考核成绩明显优于对照组，对带教老师的评价也高于对照组，差异均显著（P<0.05）。研究组实习生沟通能力、疾病评估能力、查房能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论    在妇产科临床护理教学中应用目标管理教学法能提升实习生的考核成績，优化实习生各方面能力，且能提高对带教老师的评价。

【关键词】  妇产科；临床护理教学；目标管理法；应用效果

Effect of objective management teaching method on clinical nursing teaching in obstetrics and gynecology

Ge Jingjing. The People's Hospital of Deyang City，Deyang，Sichuan   618000

【Abstract】 Objective    To explore the effect of objective management teaching method on clinical nursing teaching in obstetrics and gynecology. Methods    60 interns who practiced in the obstetrics and gynecology department of our hospital from June 2019 to June 2020 were selected as the research objects.The selected interns were all female and randomly divided into a control group and a research group，30 in each group，the control group adopted the traditional teaching method，and the research group adopted the objective management teaching method，and compared the assessment scores of the two groups of interns，the evaluation of the teachers，and the evaluation scores of their own communication ability，disease assessment ability and ward round ability.Results    The test scores of the interns in the research group were significantly better than those in the control group，and the evaluation of the teachers was also higher than that of the control group，with significant differences（P<0.05）.Compared with the control group，the interns'communication ability，disease assessment ability，and ward round ability scores in the research group were higher than those in the control group（P<0.05）.Conclusion    In the clinical nursing teaching of obstetrics and gynecology，the application of objective management teaching method can improve the assessment results of the interns，optimize the interns'abilities in all aspects，and can improve the evaluation of the teachers.

【Key Words】  Obstetrics and gynecology；Clinical nursing teaching；Management by objectives；Application effect

中图分类号：G424        文献标识码：A        文章编号：1672-1721（2023）03-0109-03

DOI：10.19435/j.1672-1721.2023.03.035

妇科护理任务较为繁重，且有极强的专业性要求，工作节奏快，需要护理人员不仅具备较强的动手能力，还要有很高的风险防范意识。在护理教学中，临床实习是非常重要的部分，实习生可以在临床实习过程中对所学知识进行实践，促进对专业知识的掌握[1]。采用科学的护理带教方法，可充分调动学生的积极性，使护理带教效果提升。由于传统教学方法不能满足教学要求，难以保证教学质量，因此越来越多新的教学方法在护理教学中得到应用。目标管理教学法是通过制定教学目标，由带教老师和实习生共同完成，能够有效调动实习生的自主性，从而达到教学目标[2]。本研究探讨了目标教学法在妇产科临床护理带教中的应用效果，汇报如下。

1    资料与方法

1.1    一般资料    选取2019年6月—2020年6月在德阳市人民医院妇产科实习的60名实习生作为研究对象，均为女性，随机分为对照组和研究组，每组30名。对照组年龄17～24岁，平均年龄（21.6±1.3）岁，文化程度：本科10名，大专20名。研究组年龄

20～21岁，平均年龄（20.5±1.5）岁，文化程度：本科11名，大专19名。2组实习生的一般资料差异无统计学意义（P>0.05），存在可比性。

1.2    方法    对照组采取传统教学方式。研究组采取目标管理教学法。具体措施如下：（1）合理选择带教教师。围绕妇科实际情况对护理带教教师进行科学拟定，须为业务骨干专家或高年资人员，有奉献精神，有爱心、耐心，带教教师不仅要传授专业技能，还要传授护理职业道德、情感，让学生将之视为学习榜样，树立良好职业形象。（2）熟悉工作环境与相关流程，明晰工作区域划分、规章制度。在护士长带领下参观妇科工作区，了解布局、流程等，以使实习生快速掌握，并指導常见护理方法。带教教师要重视边讲解边操作，以促使学生进一步加深印象，更快熟悉妇科工作流程。（3）制定教学目标，结合以往带教基础和妇产科临床护理需要具备的技能和知识，制定相应的教学目标，将专业素质、职业道德、责任感、学习及服务态度等方面的要求纳入其中，形成整体化的目标。实习生进入临床护理学习的第一周，指导其掌握常规护理内容，主要包括乳房按摩、会阴冲洗、母乳喂养等，并讲授需要注意的细节和技巧，使其能够熟练运用妇产科基础护理。第二周，将手术前后的护理作为重点进行讲解，要求所有实习生能够准确完成各项监测工作，比如胎儿在宫内的情况，准确把握产程，学会如何护理新生儿等，准确掌握生产过程中的护理环节，准确应用各项护理措施。第三周，带教老师主要围绕产程进行讲解，在此阶段，实习生需要掌握如何判断危险因素，识别高危产妇，同时掌握其护理方法，以及需要监测的指标。第四周，教学主要围绕剖宫产、妇科急腹症护理配合，实习生需要学会如何与医护人员配合，把握护理过程中的重点部分。并明确指出实习生需要完成的目标，包括基础护理知识和专科知识。（4）让实习生了解科室、病区以及人员状况，介绍相关的制度和注意事项，使其清楚科室的运作状况，从而更快地进入学习状态。教学状况需要与教学目标紧密联系，每周对实习生的学习情况进行考核，了解其对专科知识的掌握及运用情况。带教教师需要确保实习生清楚技能学习的目标，在带教过程中进行示范，对于比较重要的护理操作进行重点讲解，指导护生在练习操作的时候思考其中的意义，此外，需要每天对教学工作进行总结，提升实习生的专科知识水平以及护理操作能力。

1.3    观察指标    （1）对比2组实习生考核成绩，分为理论成绩、技能成绩及综合成绩，每项总分为100分。（2）比较2组实习生对带教老师的评价，主要从操作、理论、责任心、带教水平、教学方式方面进行评价，每项总分为100分。（3）带教老师对实习护生的 沟通能力、查房能力、疾病评估能力等进行综合评估，每项总分为100分，分值与教学效果呈正相关。

1.4    统计学方法    采用SPSS 20.0统计学软件进行数据分析，计数资料以x±s表示，行t检验，P<0.05为差异具有统计学意义。

2    结果

2.1    考核成绩    研究组的各项成绩均明显高于对照组（P<0.05），见表1。

2.2    对带教老师的评价    研究组实习生对带教老师的各项评价均明显高于对照组（P<0.05），见表2。

2.3    实习生综合能力评价    研究组实习生沟通能力、疾病评估能力、查房能力评分均高于对照组（P<0.05），见表3。

3    讨论

妇产科是医院非常重要的科室，护理人员需要学习大量的专业知识和操作技能，临床护理工作任务比较繁重。临床带教对于实习生来说，能够快速了解妇产科工作和强化自身专业水平，是一个非常重要的过程[3-4]。传统的护理带教工作中，带教老师主要是根据实习大纲展开教学活动，更多地依赖于带教老师的教学经验、职业素质等，带教老师比较辛苦，但教学效果并不理想，学生对教学效果的满意度也不高[5-6]。而且，妇产科护理工作存在较高的风险，经常发生护理纠纷事件，所以一些护生在实习的过程中经常难以着手，无法将理论与实践相结合，甚至会对临床护理产生恐惧心理[7-8]。还有一些护生认为自己以后不一定会在产科工作，所以对妇产科临床护理实习教学不重视，积极性不高。总的来说，在传统的教学模式中，由于妇产科临床护理工作的特殊性，实习生几乎很难有机会参与其中，无法通过临床实习来提升自身的专业能力及操作水平[9-10]。为突破传统带教方式存在的弊端，目标管理带教法逐渐在临床教学中得到应用，其不再是单一地根据大纲展开，而是从真正意义上将现代教育理论与临床护理实践相结合，将大纲分解为多个小目标，进行细化和深入，从而使其更好地融入到实践中，确保实习生能有效参与临床护理实践[10]。在目标管理教学法模式下，实习生能够更积极地投入到临床学习中，强化职业道德和责任心，而且能够及时发现自身存在的问题并进行改进，从而使护理知识更加扎实，提升操作水平。

本次研究结果显示，研究组实习生的考核成绩优于对照组，研究组对带教老师的评价也明显高于对照组，研究组实习生沟通能力、疾病评估能力、查房能力评分高于对照组（P<0.05），说明目标管理教学法的效果优于传统带教模式。主要是因为目标管理教学模式下，教学具有明确的目标性，实施过程能够层层递进，使学生紧跟教学目标展开实习。实习生先从基础部分开始，带教老师指导其掌握常规护理内容，按照规范执行乳房按摩、会阴冲洗、母乳喂养等操作，并掌握其中的细节和技巧。然后带教老师引导实习生参与到手术前后的护理操作中，掌握如何观察各项指标，准确观察胎儿在宫内的情况，规范护理新生儿等，使其全程参与产妇生产过程中的各项护理。除此之外，带教老师还需要围绕产程指导实习生进行操作，能够快速判断高危产妇，及时实施相应的护理措施。同时还需要掌握剖宫产、妇科急腹症护理措施，将理论知识准确运用到临床实践中。带教组长带领学生了解医院妇产科、病区、人员情况等，使其对相关制度有初步的了解，每完成一部分的临床学习内容，都要进行考核，以了解实习生对专科知识的掌握及运用情况。在该教学模式下，目标不再是按照教学大纲进行设定，而具有多层次，从多个小目标展开学习，带教工作更具针对性和有效性，学生的工作态度、学习态度以及职业道德与服务意识等均可得到更全面、深入的强化。而且带教教师以身作则，不仅给予实习生学习帮助，还从生活上对其加以照顾和关心，使师生关系更加融洽、亲近，有利于激发实习生学习兴趣及主动性。

综上所述，在妇产科临床护理教学中应用目标管理教学法能够有效提升实习生的考核成绩，有助于提升其专业能力及对带教老师的评价，促进教学质量改善。

参考文献

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[10]    邓蓓蓓.目标管理教学法在妇产科临床护理带教的效果[J].中国继续医学教育，2019，11（26）：4-6.

（收稿日期：2022-10-19）