路远且长，行则将至

张洪艳

我已经多次捧读陶老师写的《全国名班主任风采录》，书中很多班主任的管理智慧给了我很多的启示。虽然关于我的报道文章也被收入书中，但我自知学识浅薄，仍要力学躬行。我一边如饥似渴地阅读，一边掩卷沉思：班主任的成长有怎样的诀窍？

一、“爱”生发智慧，让班主任享受教育过程

职业与事业最主要的区别在于每个人对工作所倾注的感情的程度，班主任工作尤其如此。爱学生，是教师最基本的职业素养，而“慧”爱学生，则是大爱的流露、情怀的体现。爱是能生发智慧的，因为愿意投入精力去做、投入心思去想、投入情感去温暖，所以做班主任的过程，与学生交往的过程，解决一个又一个难题的过程，都成了享受的过程。

魏书生老师培养班干部的策略，影响了几代班主任。他把“孩子王”分类，最多经过三五天的观察就能选出“常务班长”，值周班长、值日班长也应运而生。学生的自主管理，既培养了学生的领导能力、民主意识，又让班主任从琐事中脱身，专注于专业发展与提升。选拔培养班干部的过程和学生认真工作的过程，让师生共同享受教育带来的快乐。

陶老师在书中称，听桂贤娣老师的演讲，让人“沐浴在大爱与智慧交融的真善美的海洋里”。桂老师的爱体现在送给化疗女生的小红帽的温暖里；体现在失窃的钱被归还后，对犯错学生的保护里；体现在对农村学生的公正里……“爱出者爱返，福往者福来”，真挚的付出不仅换来学生的爱与尊重，也换来家长的合作与敬重。

以故事化人的张万祥老师，具有教育前瞻性的李镇西老师，用心理学知识解决学生矛盾的李迪老师，带领学生追求教育幸福感的杨卫平老师，用委屈撑大人生格局的杨虹萍老师……在陶老师的笔下，他们都是那么鲜活，每一个故事都能给人以启发，在这些老师的故事中，都能读出一个“爱”字，都能读到教育智慧的温情与力量。

二、“学”引发思考，让班主任创新工作方式

“读书是专业化成长的最有效途径”，每一位名班主任的身后，都有以“百”计数的教育书籍的阅读积淀。在书中，陶老师没有逐条总结各位班主任的成功之路，但字里行间我们能读出“君子学以致其道”的不变真谛。

深厚的文化积淀是教育智慧的生长点，这一点在黎志新老师身上体现得十分明显。与黎老师有过短暂的接触，她一身书卷气的雅致让人折服，尤其在读过她的故事后，了解她带领学生读《论语》的过程，既是传递知识的过程，又有对学生人格的涵养之举，真是对学生进行思想教育的创新途径。

书中的老师们不单自己笃学不倦，更注重把这种学习力传递出去，带动更多的同行者。让我印象深刻的是郑立平老师创立的“心语”全国班主任成长研究会，不到三年时间，研究會的老师们共同阅读了30多本教育专著，在齐读共谈活动中吸纳、分享，不断更新教育的理念、创新教育的方法。

三、“写”抒发情怀，让班主任定格职业生涯

或读各位班主任的简介，或读陶老师笔下的班主任的专业发展，能看到这样的数据：王怀玉老师出版4本专著，于洁老师出版9本专著，钱碧玉老师出版2本专著、发表120余篇文章，陈晓华老师发表百余篇文章，王立华老师有11篇文章被人大复印报刊资料全文转载……写作是一个自我反思与输出的过程，无论是记录教育过程中的故事，还是总结育人工作的方法，写的过程就是一个不断回望“来时路”的过程，是一个不断与自我进行对话的过程，是一个心灵不断丰盈的过程。

更为可贵的是，老师们将写作作为一种教育方式温润着学生的成长。万平老师通过“日记教学”，把“温暖教育”传递给一届又一届学生。“慢三拍”的小孩儿，在万老师日记的引领、点评中，不断进步，提升了自信、学习的动力，文字在这个曾掉队的孩子身上发挥了强大的力量。万老师在点评日记的过程中走进学生心灵、走近学生的家庭，“日记”成了师生交流的美丽渠道，也成了学生成长路上的美丽风景。

班主任的成长之路，是一条永远向远方、永远有花香的小路，我常陶醉其中，流连忘返。蒙陶老师厚爱，将我的故事收入书中，但我深知与其他老师的差距。因此，我不敢有丝毫懈怠，常常捧读这本书，也不断从其他老师身上寻找职业的升华点，不断汲取向前的力量。