听课，需要潜心

■李立新

听课，是教学管理的重要环节，是提升教学质量的有效措施，也是每位教师必须修炼的一项基本功。听课过程中，教师通过观摩他人的课堂，思考教学的内容、过程与方法，吸取他人宝贵的教学经验，有助于自己明确教学方向，改进教学方法，更好地遵循教育规律，提升教学质量。那么教师应该怎样听课？如何更好地把握听课的重点、提高听课的效率？

一是带着“问题”，参与活动。教研活动一般都会提前发通知，通知上常常会写明活动研讨的话题。听课教师可在活动之前，进行自我教学预设。假如我执教这节课，课堂如何自然导入？重点如何逐一突破？难点如何巧妙化解？兴趣如何持续保持？素养如何无痕提升？带着“问题”去参与活动，随着“问题”逐一破解，找到了比较“理想”的方法，教师的素养不知不觉就得到了提升。

二是心怀“欣赏”，走进课堂。不少听课教师常感到教研课也就“这样”，还不如我上得“好”，久而久之，听课成了他们“机械式”的任务。一节教研课，肯定有“特色”与“亮点”。哪怕是普通教师执教的，最起码备课的时间远超平时，思考的问题与预设的情景也胜于平时，是经过几次研讨实施的，肯定有可取之处。心怀“欣赏”，放低“姿态”，虚心“学习”，就会发现可学之处很多。认真听课，静心沉思，你会发现，可能上课教师的某个小举动，某句话，会让你瞬间产生灵感，迸发出“智慧的火花”。

三是严于“解剖”，积极评课。不少教师“潜意识”里认为：课“听”完了，“任务”完成了，理所当然“早退”了。即使留在评课现场的教师，也是“身在曹营心在汉”，少思考，缺感悟，人云亦云，毫无见解。只有积极参与，认真听课，深度思考的教师，才能说出道道来。经过思考、感悟后，再聆听同行的精彩点评，然后与自己的“观点”进行比对，定会有意想不到的收获。你能捕捉到这节课的特点、优点与亮点，你就无形之中提升了境界，取长补短，他人的长处就成了自己课堂的闪光点。

四是常翻“笔记”，自我内化。一节公开课，40 分钟是学不完的，需要教师课后翻阅、细品、思考、感悟。街头小吃、满汉全席都需要经历嚼碎、消化、吸收，才能成为自身的“新鲜血液”。公开课的闪光点很多，普通教师在短时间内能学会“一招半式”就很了不起了。优课也不能简单地克隆、复制。普通教师不必学习优课的“外观热闹”，需要的是感悟“内在精彩”，很多闪光点，教师需要逐点领悟、贯通、学会，日积月累形成自己的长处。

五是努力“实践”，快乐成长。发现了别人的长处，如不认真学习、努力实践，始终是他人的优点。模仿学习，切入口一定要小，找准某一适合自身的优点，加以尝试。根据现有能力与条件，能够实现的，认真思考，兼顾学情，大胆尝试，认真践行。把简单的“招式”做精、做强，普通教师也就成了名师、专家。