促进小班幼儿社会性发展的路径与方法

江苏省常州市红溪实验幼儿园 徐月娟

小班幼儿的社会性发展尚处于萌芽阶段，教师的适时干预引导可以使孩子社会交往能力逐渐增强，对班级形成较强的归属感。

日常生活勤关爱，消除幼儿不良情绪

小班幼儿从被百般呵护的家庭进入幼儿园的集体生活中，思想和生活环境的改变会使他们感到焦虑。此时，师幼的情感互动像润滑剂一样让幼儿与教师之间建立亲密的关系，而丰富的情感体验让幼儿更愿意去挑战新的环境，理解新的规范，进行亲社会行为。

1.绘本故事缓解入园焦虑

新入园幼儿在开学第一天就要与家人分开7个小时，难免会产生焦虑和紧张情绪，为了让孩子更加平稳过渡，我园教师会在8月份提前录制一些与幼儿园相关的绘本故事小视频，例如，介绍幼儿园一日生活流程的《幼儿园的一天》，缓解情感焦虑的《魔法亲亲》，有帮助幼儿理解守恒的《妈妈一定来接你》，介绍交友技巧的《我想和你交朋友》，鼓励幼儿积极表达自己意愿的《老师我想上厕所》，鼓励幼儿积极来园的《爱上幼儿园》《我爱幼儿园》等。这些故事会在每周一、三固定的时间发布到微信群，孩子们可以在开学前反复倾听，以此熟悉幼儿园一日生活的流程和自己未来的老师。通过这样的准备，大部分孩子在开学第一天都能够适应新环境。例如，媛媛第一天刚来园时有点情绪，小声哭泣地说妈妈呢？妈妈什么时候来接我，当教师把绘本《幼儿园的一天》拿到她跟前时转移她的注意力，故事讲到一半时，嫒嫒将头转向老师问：“你就是那个在微信上讲故事的徐老师？”当听到老师肯定的回复是，媛媛情绪立刻好转了许多，继续听完故事。

2.生活关爱缓解紧张情绪

小班幼儿会因为一件小事或默声不语、或闹情绪，需要教师认真观察，耐心询问才可能了解幼儿的真实想法，如果教师能够及时帮助幼儿排忧解难，他们就会慢慢缓解紧张情绪，把教师当成可以信任的人。例如，开学初，小天虽然没有像其他小朋友那样哭闹，但是常常站在教室门边，趁老师顾不过来时打开教室门溜走。经过询问才知，原来小天在找外公，他很纳闷为什么之前外公可以进来陪着上课，现在不进来了。老师耐心告诉小天现在开学了，家里的大人就不能再陪他入园了。见他不吃饭也不睡觉，老师就与他聊天，抱他入睡，一天的全程陪伴换来了小天第二天的主动吃饭和安静入睡。又如，朵朵吃饭是个大问题，遇到她喜欢的西兰花，就能主动把西兰花和米饭挑着吃完，但不喜欢的山药炒肉就一口也不吃。一天，在户外活动回来的路上她说今天要吃白米饭，老师同意了，并建议她尝试吃点蔬菜。于是接连好几天朵朵都会提前跟老师说只想吃白米饭，教师都会鼓励她尝尝当天的菜，也不勉强她吃不喜欢的菜。终于，有一天的菜是西葫芦和猪肝，没想到朵朵爱吃大部分孩子都不爱吃的猪肝，一份猪肝吃得干干净净，饭后老师在大家面前表扬了她，朵朵听了心理美滋滋的。在教师的夸奖和鼓励下，朵朵的进步很快，老师再也不为她吃饭犯难了。

幼儿的吃饭和睡觉、如厕是头等大事，当幼儿在与教师的沟通互动中感觉到安全后，他们的紧张情绪得到缓解，就能专心投入到游戏与探索中。

自主游戏多引导，增强幼儿共情能力

自主游戏中幼儿是最放松的，他们可以自由组合、创新玩法。每个孩子来自不同家庭，有不同的游戏经验，他们会按照自己的处事经验与别人交流沟通，教师可通过幼儿的游戏状态了解他们的交往方式，从而进行正确的引导。

1.爱护公共物，提升文明素养

一次自主游戏时听到小艺说：”不好了，林林将挖土机掰断了。”教师闻声走过去了解情况，发现林林手中拿着一辆残缺的挖土机，看到老师林林紧张地说：“我想把轮子拧下来，其他三个可以拧，可最后一个怎么也拧不下来，一用劲它就断了。”教师根据描述知道林林不是故意的，由此引发大家讨论如何保护玩具的话题，最后总结出要轻拿轻放；遇到不能解决的问题可以请大人帮忙；玩完玩具要放回原处等。

2.照顾动植物，培养敬畏之心

乐乐给自然角添置了一盆含羞草，引来许多孩子去触碰它的叶子，观察叶子前后变化。一个周一的早晨，明明发现含羞草干枯了，孩子们猜测许多含羞草干枯的原因：碰得太多、浇水太多、周末没有浇水、缺少养分。于是教师带领幼儿一起查找含羞草的习性，了解到含羞草喜欢阴凉的地方，浇水不当、营养不够都会导致它干枯。孩子们将含羞草转移到晒不到太阳的地方，乐乐从家里带来淘米水增加营养，大家都期待着含羞草再次活过来，每天都会去看看有没有变化。直到第三天，早来的安安发现了变化，叶子内侧靠近叶柄的地方变绿了，这说明大家解救含羞草的方向是对的，于是孩子们每天早上继续浇淘米水，慢慢地含羞草上端的叶子逐渐恢复活力。孩子们对含羞草也更加呵护和爱惜了。

自然角里有一只乌龟，幼儿们会在自主游戏的时候过来看它，大宝也不例外，这天他看到乌龟总不动就用手去按它，乌龟迅速将头和脚全部缩进壳里，接着他又用手抓住乌龟壳的两边翻过来看看，然后放入水中，最后又抓起一把龟粮撒到盆里。教师看到后问大宝，如果自己碗里有很多米饭能不能全部吃完，大宝不好意思地摇摇头。默默说道：“不能给动物吃太多，它们不知道饱饿，我们家养的兔子，给它多少它就吃多少，结果就撑死了。”带乌龟来的果果说：他在家都是每天喂一次的，这么大小的乌龟每次只要喂5～6粒就可以，幼儿通过对这次事件的讨论，约定每天喂完食的小朋友在盆上画个圆，看到盆上有记号就不能再喂了，晚上走的时候擦掉，第二天接着画。

幼儿们能接触到的动植物虽然很少，但当植物的需求被看到、动物的感受被理解，幼儿就会对他们产生感情，愿意主动照顾它们，幼儿的敬畏之心也会被唤醒，进而感悟生命的意义。

3.体验同伴情，激发恻隐之心

一次自主游戏中，糖果与她的好朋友媛媛一起玩搭建游戏，一开始很和谐，过了一会儿糖果开始抢媛媛手中的材料，媛媛不肯松手，但大个头的糖果用自己的大力气将材料抢了过来……教师看到这一幕对糖果说：“媛媛同意了吗？”糖果说：“没同意！但我们是好朋友，从一开学我们就是好朋友了。”教师请糖果看看媛媛——糖果蹲下来发现媛媛哭了时有点不好意思了，将手中材料还给了媛媛，但媛媛还是在哭，教师拉着糖果的手说：“好朋友也需要商量，应征得别人同意才能拿，现在媛媛还在伤心呢，你向她道歉。”糖果拍拍媛媛的后背说以后不这样了，两个孩子很快又重归友好。

语言能力强的幼儿会在游戏中说出自己的想法，进行愉快玩耍，但也会有不善言辞的幼儿就会在游戏过程中默默伤心难过。教师看到明显的冲突要适时进行引导，帮助幼儿学会倾听、理解别人的想法和观点，鼓励幼儿勇于承认错误。在教师的不断引导帮助下，幼儿们的共情能力逐渐被强化。

在各项活动中积累幼儿积极情感

小班幼儿的社会性发展会受成人的感染和熏陶，教师在各项活动中要渗透品德、亲情的教育，让幼儿通过社会实践形成并发展个性化的情感经验，以此促进小班幼儿社会性发展。

1.集体活动提升班级凝聚力

一次去与社区公用的户外场地上玩，幼儿们看到许多垃圾在草坪上，有的说把垃圾捡起来，但又没有垃圾箱，只能扔到幼儿园的垃圾箱；有的说要告诉大家不能乱扔垃圾；有的说立个牌子提醒大家等等，教师以此为引带领孩子们一起开展主题活动——遇到问题怎么办，幼儿们的兴趣一下子被激发了出来。一个积极向上、和谐快乐的班集体会带给孩子积极的情感体验，在集体活动中多肯定和鼓励幼儿良好行为，对发现的问题进行讨论，引起大家思考，提升幼儿参与解决问题的能力。

2.亲子活动增强孩子幸福感

孩子在幼儿园逐渐学会自己的事情自己做，在家庭中还要继续练习、巩固这些技能，让家长看见幼儿在园的成长，也会因此获得陪伴的乐趣。教师根据孩子情况、季节变化等发布相应的亲子活动“我能我会”“快乐的国庆节”“拍摄秋景”，对家长记录的每一个活动进行高质量点评，让家长理解活动背后的教育价值，让幼儿园的教育延伸到家庭，让幼儿在家庭中获得有意义的陪伴。

小班幼儿通过与教师建立紧密的情感连接，主动遵守班级约定俗成的班级公约，善待动植物、与同伴友好相处；在家人温暖的陪伴下自信地做好自己的事情，拥有敢于挑战未来的勇气。