外部激励与内驱动力促进教师专业化发展

杜泰基 （甘肃省武威市古浪县西靖立民小学）

学校要从专业思想、专业知识、专业能力等几方面不断提升教师专业素养，使教师具备成长为专家型教师的潜质，适应不断发展的时代需求。

一、新时代教师专业发展的重要性

时代在不断向前发展，各行各业都要顺乎历史潮流不断的发展变化，教育更应该与时俱进。这就要求教师在赓续百年教育初心的同时，在继承中发展，在传承中更新，让自己具备新时代教师的专业素养。

（一）教师专业发展是时代发展需求

现阶段我国教育的根本目标是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。德智并育，知行合一。教师肩负这一历史使命，任重而道远，要想出色完成这一使命担当，教师必须把自己培养成为专业思想先进，专业知识丰厚，专业能力高超的专家型教师。能够在专业领域驾轻就熟，胜任教书育人这一伟大工作。出色完成党和国家赋予的光荣使命。

（二）教师专业发展是课程改革需求

随着时代的发展和社会的进步，课程改革在不断的推进中。深耕在教育一线的广大教师是课程改革的实践者，也是课程改革的第一资源。他们要在实践中去进行课程改革的探索和反馈。这就要求教师有一颗对本专业的热爱之心，在工作中主动去探索课程改革的思路，运用多种教学方法达成教学目标，通过深入的反思反馈修正教学工作的不当之处。好的教师打造的就是优质的课堂。他们敢于创新，敢于尝试，敢于发挥自己个性特长，敢于把专业素养完美融到课堂，呈现出有智慧的教学。教师专业素养的优劣直接决定课程改革的成败。这就要求有一支专业素养高超的教师队伍。

（三）教师专业发展是学生成长需求

社会在进步，科技在发展，学生的生活环境在改变，他们的成长需求也在不断变化。如三四十年前，学生需求还主要停留在对物质生活的满足上，对于学习，有宽敞明亮温暖的教室，有整齐崭新的课桌椅，有系统的教材，有各个学科的教师就很知足了。而今天，学生的需求更看重精神生活。他们更看重学习的环境能否使他们身心愉悦，课桌椅能否使他们学习更舒适便捷，教材能否生动有趣，满足他们的视觉感受，教师的授课能否贴近学生生活，走进学生心里等。面对新时代学生的这些新需求，必须提高教师的专业素养，使教师在教育教学工作中，最大限度地缩小跟学生之间的代沟，满足学生的成长需求，被学生接纳与认可。这样才能实现我们的教育目标，完成教书育人使命。

（四）教师专业发展是教师个人成长需求

教师这一行业的特殊性在于需要不断地更新知识，更新理念。这就需要教师在几十年的教学生涯中，不断地学习，不断地成长。可以说，成长是每一位教师的必经之路。专业素养的提升是教师成长的主要内容。拥有先进的教学思想，扎实的学识，灵活多变的教学方法，让教师在不断变化改革的教学中一路成长，始终能够胜任教育教学工作。如在信息化的今天，教师必须学会信息技术与课堂教学的整合，利用先进的教学媒体完成自己的教育教学任务。不学习、不前进就会被时代淘汰，甚至成为教育队伍中的新文盲。

二、外部激励是教师专业发展的东风

新时代教师的专业发展是一条漫长的道路，一路上离不开国家政策的保障和学校创设的各种发展条件的机制鼓励。从学校层面看，学校应充分认识到教师专业发展的重要性，坚定地为教师发展做好保障。这就是外部激励，通过外部干预和调节推动教师专业发展，也就是“要我发展”。这虽然是被动式的发展，但是它的辅助作用确实显而易见的。

（一）开展宣传动员活动，点燃教师专业发展的火种

学校工作千头万绪，教师也是忙得不亦乐乎。在这样的前提下，培养教师专业素养，打造一支专业化教师队伍，需要学校运用各种方法手段进行广泛宣传，把学习的理念，成长的理念，专业化的理念深入埋在教师心中。例如，学校可以开展优秀教师专业成长经验介绍活动，以本校学识渊博、教学有方的教师为榜样，通过聆听他们的专业成长之路，使全体教师认识到自我专业成长对个人举足轻重的作用。再如，可以利用网络平台学习全国名师的专业发展历程，让教师看到每一位成功的教育者都在背后洒下了无数的汗水，一路上他们在不断的自我成长，自我发展。还可以把本校骨干教师和青年教师结对子，通过这样的形式让年轻教师向优秀教师请教，在不断的学习中自我成长，尽快完成从教育菜鸟向专家型教师转变。总之，学校要通过各种方式广泛宣传教师专业发展的重要性，点燃教师心中专业发展的思想火种。

（二）组织各种学习培训活动，搭建教师专业发展的平台

问渠哪得清如许，为有源头活水来。优秀的教师必定树立终身学习的理念。让新思想、新理念如源头活水不断注入自己的思想之中，常注常新，常学常活。例如，寒暑假组织教师参加教师专业能力培训活动，从课标解读，到课程理论解析，再到课例评价，一步一步引领教师走在专业发展路上，一环一环带领教师深入认识专业理论，一点一点帮助教师提高专业素养。再如，一些地方组织教师进行国培学习，通过通识课程和专业课程的学习，引领教师深刻感受教师职业幸福感，认识教师职业道德重要性，提高教师专业思想和专业知识，形成教师专业技能，让教师在学习中不断提升专业素养。学校还可以邀请校外名师来本校讲座，做示范课等，把专家请进来，让本校教师足不出户就可以观摩专家风采，把专家的特长借鉴过来，内化为自己的一部分，与自己的教学紧密融合，形成自己的教学特色。还可以分期分批组织教师走出去，去外地外校参观学习，通过观摩、听课、评课、议课等一系列活动，教师在学习中不断博取众家之长，弥补自己的不足，让自己在学习中不断进步，让教师的专业能力不断提高。这些学习活动中，还要建立一些奖励机制，如，在各种培训中选拔出优秀学员，在各种观摩学习中选拔出学习标兵，让学习和激励机制共存，用激励机制促进教师学习的积极性和主动性。学校通过组织各种线上线下，校内校外学习培训活动，为教师专业发展搭建平台。

（三）开展各种评比活动，激发教师专业发展的热情

学校要促进教师专业化成长，就要扎实开展好各类教学评比活动，用比赛促进教师专业发展，用比赛激发教师专业发展热情，用比赛提高教师专业发展素养。打造一支政治素质强、专业水平高、业务能力强的专业化教师队伍。例如，开展骨干教师示范课大赛活动，组织各级别骨干教师参与授课，呈现百花齐放，百舸争流局面，既能为全校教师做示范，提高授课者自身专业素养，又能够提升全校教师专业水平。又如，举办青年教师赛课活动。组织青年教师积极踊跃参与活动中来，让他们在精心备课、精心设计课堂教学和课后反思过程中，找到自身的闪光点和不足之处，在今后的教学工作中逐渐去弥补。这样，在比赛中不断提升自我的专业素养。再如，组织全校教师开展信息技术与课堂教学相结合教学比武，用比赛的形式激发教师们学习信息技术的热情，提高教师信息技术运用能力，促进教师专业发展。还可以开展教育书籍阅读心得评比活动，以比赛的形式促使教师静下心来深入阅读教育书籍，汲取书中丰富的营养，并且把这些营养吸收过来，变成自身的一部分，在教育教学中去运用。从而提高教师专业思想、专业能力。学校可以组织本校有经验的业务骨干教师成立名师工作室，充分发挥名师工作室的辐射作用。开展名师专题讲座、名师经验介绍、名师示范课、名师主题研修等活动，依托工作室，利用各种活动，给全校教师做出示范，带动全校教师专业知识，专业能力的不断进步。从而指引全校教师刻苦钻研，在教育教学路上不断成长。学校可以开展的比赛活动非常多，开展活动过程中一定要重视评比结果这一步，这是对教师专业能力的认可，也是对教师专业成长的激励，结果必须公正公平公开，能让教师服气，并且乐于向优胜者学习。这样才能达到活动真正目的，带动全校教师学先进，找不足，激发教师专业发展的学习热情。

（四）建立完善各种制度，唤醒教师专业发展内驱力

学校是教师学习和工作的主阵地，也是教师施展教书育人才华的舞台，更是教师自我完善、自我成长的场所。学校应该建立完善各种制度，利用规范性、程序性的制度指导和约束教师行为，鞭策和激励教师不断学习研究，从而唤醒教师专业发展的内驱力，促进教师专业发展。如，制定《教师培训制度》，从参与活动、活动表现到活动结果的各个环节都有明确规定，以此约束教师培训行为，让广大教师参加培训明要求，不盲目地学习，也不能浑水摸鱼，坚持按照制度参与到活动始终，有收获，有体会，有评比，达到最终学以致用目的。再如，制定《教师个人成长档案》，并且纳入教师年终考核制度里。把教师一学年个人成长过程记录在案，并予以考核，激励教师在日常工作中坚持学习，研究等，变被动为主动，化外力为内驱力，养成教师自主学习，自主养成专业发展良好习惯。学校还可以制定《教研工作管理条例》，从教师参与教研工作次数、承担授课次数、评课表现等方面做出具体要求，约束教师以端正的态度参与教研活动中，对于在教研工作中表现突出的教师，学校在年终考核时应予以适当奖励。通过这些条例鞭策和激励教师在切磋、研究中互相学习，互相帮助，使自己以及整个团队的业务能力、业务水平再上一层楼。

三、内驱动力是教师专业发展的基石

教师的专业成长归根到底是教师自己的事，外部激励的目的是激活教师专业成长的内部动力，只有内部动力被完全激发出来，教师的专业成长才能呈现出主动性，积极性的局面，才能取得良好效果。

（一）广泛阅读，在学习中不断提高教师专业素养专业知识

苏霍姆林斯基说：“真正的教师必须是读书的爱好者，让读书成为一种习惯，是教师的一种责任、一种情怀、一种追求。”阅读是新时代教师自我成长的主要方式。教师应制订阅读计划，广泛阅读各类教学书籍，在阅读中加深自己对教育工作的认知，更新自己的教育思想，随着时代的进步不断改变自己的教育理念。把中外专家的教学精华与个人教学特色，所教学生实际情况相结合，孕育出可操作性强，实效性高的教学思路。阅读教育书籍不可以一目十行，要细细品读，把书中理论仔细斟酌，反复研究，吃透它，然后理论联系实践，开创一条具有个人特质的教学之路。我们倡导学生多多阅读，开卷有益，教师也是一样道理。打开书籍来读，能够帮助我们开阔视野，增加知识底蕴，积累教育教学经验，厚重人生阅历，使我们在教学中游刃有余。

（二）精心教研，在合作中不断提升教师专业水平

教学研究活动是教师专业发展的一个重要渠道。教师在与同学科组教师研究切磋过程中，交流思想，教育的火花不断碰撞，就能摩擦出亮眼的教育思路。首先在磨课环节抓住最闪亮的火星。磨课环节教师各执己见，把自己对这一课的见解表达出来，这一环节可以说是百家争鸣。每一个见解都有闪光点，教师能够从中学到同一知识的不同处理方法，以及不同的教育思路。可谓博取众家之长。最终，大家研究讨论，确定一种最佳方案运用到课堂实施环节。尤其是同课异构活动，同一节课，不同的教师讲，呈现不一样的课堂。各种教学思想在这里绽放，精彩纷呈，每一位教师在这个活动中都能收获很多很多。其次，课堂听评课环节取长补短。在这一环节，无论是授课教师还是听评课教师，都要认真对待。努力找寻本节课的闪光点和不足之处。哪怕是教师的一句赏识语言，都有可取之处。并且和大家坦诚交流、不流于形式，也不敷衍塞责。而是就课议课，用专业的眼光评价一节课得与失，已达到共同提高，共同成长的目的。

（三）勤于反思，在实践中提升教师专业能力

丰富的教学经验，加上深刻的教学反思，才能使教师迅速成长。缺少反思的教学经验是肤浅的。无论是年轻教师还是年老教师，都应该坚持做到对自己的每节课进行深刻的教学反思。让我们在回顾和自我审视中，找到自己存在的问题，并通过深刻思索分析出这一问题产生的原因，以便在今后的教学中不再出现这样的错误。正所谓前事不忘，后事之师。教学反思可以从教学目标的设定，目标的实施，目标的达成角度进行，也可以从教学方法的选择，教学环节的设定，教育语言的使用等角度进行，仔细回顾，深入思索，发现问题，反省原因，寻求改正方法。这样教师在实践中不断提高专业能力。教师除了反思自己的课堂教学，还要对他人的课堂教学进行反思。包括通过网络平台观看的名师视频课和去外地外校参观的名师示范课。找到这些优质课程中的闪光点，然后斟酌这样的教学方法、这样的教学设计是否适合自己的学生。如果不适合，传授这一个知识点时自己应该采用什么方法，设计怎样的教学思路，这样教师在反思中逐渐找到结合自己学情的高效教学方法。同时，在反思中逐步提高自己专业能力。

教师专业发展的外部激励和内驱动力是相辅相成，相得益彰的。外部激励是为了更好地激活教师专业发展的内在动力，促进教师专业成长的积极性、自主性。内驱动力又为外部激励注入催化剂，促进外部激励活动有效开展。教师专业发展是一条没有终点的跑道，学校要运用各种办法，从外部激励教师，教师个人要树立专业发展理念，自主学习。从内部主动提高自我。二者共同促进教师专业化发展，打造一支专业化教师队伍。