初中道德与法治生活化教学转型的路径

陶春华

●山东省泰安市高新技术产业开发区第一中学

在我国传统的教学模式中,很多教师注重理论知识的传授,难以激发学生兴趣,导致教学效率较低。随着教育改革的深入推进,结合新课改的要求,为更好地落实立德树人的根本任务,教师应该主动在道德与法治教学中融入生活化理念,从学生的角度出发,拉近学生生活与教学内容之间的距离,让道德与法治教育逐渐接近现实,从而帮助学生做到理论与实践相统一。初中时期是学生向成人迈进的黄金时期,也是世界观、人生观和价值观形成的关键时期。道德与法治教学的根本就是帮助学生形成正确的价值观,解决成长中所遇到的问题。一堂好的道德与法治课能“润”心,引导学生从“学到”向“得到”再向“做到”转变。但实际上,在整个教学过程中,很多教师都秉着传统教学观念,使用守旧式教学思维,脱离生活,缺乏教学艺术,从而导致学生很难使用所学知识解决面临的现实问题。

一、将生活化教育理念与课堂导入相融合

对于课堂教学而言,其中最重要的一个环节就是导入环节。因此,教师要将生活化理念与课前导入环节相结合,将学生感兴趣的话题融入其中,从而引起学生的注意,让学生主动学习相关知识。一旦学生进入积极的学习状态,整节课教学都会变得非常顺利。

例如,在教学统编版道德与法治八年级上册第五课《做守法的公民》时,教师可以将生活中常见的电信诈骗与教学内容相结合。如教师满脸喜悦地进入课堂,并对学生说:“告诉你们一个令人开心的事情,我昨天接到了一个中奖电话,对方告诉我中奖了,奖金是十万元人民币,不过让我先将税钱打到他给我的账号上,这样我才能拿到那笔奖金。”有些学生信以为然地说道:“哇,这么牛呀,那老师你要赶紧去打钱呀。”还有的学生半信半疑地说:“真的吗?会有这么好的事情吗?”还有一些学生则表示“这肯定是诈骗电话,老师你不能相信,就是为了骗你钱”,还说自己的家人经常接到这样的电话。之后,教师就根据学生所说的话题继续延伸,并导入即将所学习的内容,教导学生要做守法的公民,要通过合法途径获得收入。

二、在课堂教学中引入生活化教学案例

在初中道德与法治教学中,比较常见的教学模式就是引入实际生活中的案例,让学生通过对案例的分析,来掌握相对来说比较难的理论知识。但因为案例的类型非常丰富,需要教师从众多案例中寻找出与学生实际相符的案例,优先选用可以激发学生学习兴趣的案例。在这一背景下,教师选择案例时还要遵循与生活相关的原则,透过生活实际,将道德与法治内容隐藏其中,让学生在分析案例的过程中,自然而然就获得相关知识,以此树立正确的价值观。

例如,在教学统编版道德与法治八年级上册第二课《网络生活新空间》时,因为这一节内容的核心是要引导学生认清网络的利与弊,所以,教师可以结合实际生活素材。如某个学生,因为好奇心重染上了网瘾,一开始是放学就去网吧,结果慢慢地演变成了逃课去上网,甚至夜不归宿整夜在网吧。这样导致的后果则是成绩慢慢下降,最后荒废了学业不得不辍学,进入社会。又因为其没有树立正确的“三观”,在社会上认识了一些不法分子,成了“小混混”。利用这样的案例,敲响学生的警钟,让他们独自思考该如何面对网络。

三、在问题探究中引入生活化教育理念

对于初中道德与法治课堂教学而言,问题探究是一个必备环节。通过问题探究这一环节,能够深化学生与教师之间的交流和沟通,同时还能激发学生在课堂上的积极性。将一些值得学生深思的问题引入课堂中,除了能激发学生的学习兴趣,还能让学生结合生活话题,掌握和学会应用道德与法治理论知识。

例如,在教学统编版道德与法治七年级下册第二单元《做情绪情感的主人》时,教师可以让学生围绕“假如我不开心”这一话题展开探究。“自己不开心的时候,是坚持学习,还是放纵自己?”“自己为什么会不开心?哪些事情会让自己不开心?”等等。学生在探究结束后,可以自由阐述自己的观点,并说说该怎样控制自己的情绪。

生活教学模式是一种高效的教学形式。透过生活视角,在教师的帮助下,学生能够更好地理解相关知识,并将这些知识应用至实际生活中,从而形成健全人格,真正发挥道德与法治课的作用,为全面发展奠定思想信仰之基,进而为中华民族伟大复兴继续奋斗。