应用互动式教学模式,激活初中道德与法治课堂

甘肃省金昌市第三中学 任玉玲

初中道德与法治课堂教学是初中阶段开展德育教育的重要途径,同时也是初中学科教学的重要组成部分。通过道德与法治教学能够帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,同时也是规范初中生日常行为、提高学生道德修养与品德素质的有效途径。新课程标准的实施与教育教学改革的不断推进,要求各学科教学要以学生为主体,以学生学科核心素养培养和综合能力提升为重点。

在初中道德与法治教学中,教师要能够结合新教学理念、教学目标和课堂教学要求,加强教学改革。在互动式教学中,教师能够结合教材内容与学生实际学情,借助于一些真实案例和教学情境营造出轻松愉悦的互动氛围,以平等的姿态与学生进行高效的交流互动,从而激发学生参与课堂学习与案例探究的积极性,进而实现学生对课堂所学知识的深入理解,在深入互动与讨论中掌握课堂知识。

一、以全新教学理念驱动课堂互动,形成互动教学意识

对于初中学生而言,处于青春期的初始阶段,难免心理较为敏感,有些学生会逐渐内向,在互动方面也缺少主动性。作为新时代的初中道德与法治教师,要能够以全新教学理念激发学生热情,使学生具有互动性、主动性,特别是要根据学生在课堂中的实际表现,拓宽各项反馈渠道,帮助学生积累更多互动学习方面的实际经验。教师还要注重搜集各项资料,虚心向有经验的教师请教,根据学生的课堂表现与实际需求,优化教学设计,创新教学过程。

例如,在教学统编版道德与法治八年级上册第二单元第四课第三框“诚实守信”时,教师需注意了解学生所处人生成长阶段,并且要较为清晰地看到重要时期下应该如何发挥自身优势。

有些学生受到外界刺激后,情绪波动明显,如果教师没有及时抑制或制止,就会引发一些冲突,很多学校霸凌事件都是由于学生一时冲动造成的。所以,教师需帮助学生掌握如何疏导和控制自身情绪的方法,尤其要根据学生情绪状态和心理状况教会学生应该具备哪些品质。如懂得诚信对一个人的重要性,无论是现在还是将来,无论是学习、生活,还是未来参加工作,都必须要具有诚信,要言而有信,尤其要让学生懂得取得他人信任的不易。教师在教学中也可以进行角色扮演活动,设定场景:学生在骑车出行时,不经意间造成路边停放车辆受损,这时,应该怎么做?

教师让学生扮演不同角色,共同商讨解决方案,如分别扮演路人、当事人、车主、好心阿姨等角色,共同演绎这一社会当中较为常见的事件,并思考如何进行处理才是正确的,从而让学生认识到诚信的重要性。

二、以问题为引领开展交流互动,形成热烈的互动氛围

教师在开展初中道德与法治课堂教学的过程中,为了能够制造更多引起学生之间进行互动的话题,教师可以设计一些多样化的问题,或以不同的提问方式来突破教学重难点,如让学生结合自身经历或所学知识进行事件讨论或问题分析。在这一情况下,如果教师精心设计或选择了一些比较符合初中学生个性特点或较为感兴趣的话题,就能够有效激发学生参与互动的主动性。所以,教师要准备多样化的提问方式和问题,以此来激发学生的探究欲望。

例如,在教学统编版道德与法治教材七年级上册第二单元第五课第二框“网上交友新时空”时,教师要能够设计多种不同的问题,以激发学生的探究兴趣。如:

1.互联网能够让人与人之间关系更加亲近吗?

2.通过网络能够找到真心朋友吗?

这些问题有助于激发学生的探究兴趣。有问有答,在热烈的讨论中,情感逐渐流露出来,缩短了学生与教师之间的距离,进而形成良好的互动氛围。

三、以多元形式激发课堂互动,形成互动教学体系

首先,可以采用讨论式教学方式来促进教师与学生之间产生和谐的互动关系。在实际教学中,教师可围绕教学重难点设计一些学生感兴趣的讨论互动主题,在明确其中所包含的知识点的基础上,合理地进行融合设计,将各项知识点与实际生活充分结合起来,使其形成互动研讨题目。在如此氛围下,学生必然会产生参与的欲望,在互动中也会主动思考,尝试寻找到一些能够解决实际问题的思路或方法。

此外,在互动教学中,可选择小组合作形式展开项目互动研究,并开展讨论。在热烈的氛围当中,能激发小组成员互动的积极性。最终讨论结果由组长进行总结发言,教师予以评价。在这一过程当中,教师营造和谐、轻松的气氛,尝试带动不善言辞的学生主动提出自己的一些看法和建议,并肯定这些回答正确的学生,进而产生良性互动。

例如,在教学统编版道德与法治九年级上册第二单元第三课第二框“参与民主生活”时,教师可设计一些讨论的主题或直接抛出问题:如果市长办公室公开“民众意见”平台,你最想提出哪些建议或意见?教师可以结合这一话题,让学生以小组的形式进行互动模拟,通过商讨进行总结归纳,也可以以自身为独立个体提出观点,从而让学生了解到人民群众的意见和心声,这是提升社会发展与城市建设水平最行之有效的途径。

其次,教师也可以开展辩论。教育是一项严肃且系统性的工程,但如果从不同角度出发就能够看出,教育离不开生活,知识源自于生活,所以,课堂教学也必须要靠近生活。因此,教师在教学中可以设计一些以生活元素为主题的互动教学,如辩论,让学生结合自己真实生活经历,结合道德与法治知识进行辩论。教师引出时事热点或者社会焦点,让学生根据自己掌握的知识进行辩论,使其在思考和表达中巩固和应用这些知识。

例如,在教学统编版道德与法治八年级上册第二单元第三课第二框“遵守规则”时,教师就可以适当开展辩论,以“张扬的个性”和“遵守规则”为主题,将学生分为甲方、乙方,或正方、反方,一方代表的是个性张扬,而另一方则代表遵守规则,由双方根据自身的论点展开辩论。这样,既能够培养学生的思辨能力,也能让学生对所学习的道德与法治知识融会贯通,进而加深对知识点的深入理解。

四、以良好情感交流促进师生互动,形成良好互动习惯

互动教学方法在课堂中的有效运用需要建立在良好的师生关系基础上,只有拉近师生之间的距离,才能使学生产生交流的欲望,从而产生良性互动与有效沟通。因此,在初中道德与法治课堂教学中,教师要结合自己的教学经验,以及学生的实际情况,合理地设置一些能够促进互动交流,尤其情感交流的问题,并充分地了解学生的思维方式和知识认知程度,选择一些带有强烈趣味性的主题。这样,既能够增强学生道德与法治学习的自信心,同时,教师也会获得学生的尊重。但需注意,在这一过程中要尊重学生主体地位,对于学生提出的一些问题,要耐心予以解惑。

例如,在教学统编版道德与法治九年级下册第二单元第三课第一框“中国担当”时,由于大部分初中学生在社会阅历方面相对较浅,而且也容易受到自身思维局限性所产生的影响,导致极易出现对事物产生片面化认识的问题。教师在这一过程中要善于借助问题,在尊重学生主体地位的前提下,让学生学会正确看待当前中国在世界上的地位和所担负的责任,从而树立“为祖国未来昌盛奉献自己一切”的决心与信念。

处于初中阶段的学生,无论在心理还是思想方面都已经有了很大程度上的变化,而且随着年龄的增长,其心智也会越发成熟,对一些事物或现象也会产生新的理解。教师需要注意摒弃传统教学模式,要结合新时代教育思想与教学理念,灵活运用新教学方法。互动教学本身所具有的灵活性、沟通性、合作性特征恰恰符合初中学生对社会现象和外界事物的好奇心与求知欲的特点,教师运用多种不同的情境来开展各种更加贴近现实生活的教学,使所有学生都能够感受到外界事物或现象中蕴藏的问题和蕴含的哲理。如此,不但能够让学生更加容易融入课堂中,而且也可以端正学生的学习态度,让学生树立正确的价值观念,从而促进学生健康成长。