核心素养指导下中职思想政治教学情境创设策略

贵州印江自治县中等职业学校 张延文

思想政治学科核心素养包括政治认同、理性精神、法治意识、公共参与。教师在中职课堂教学中要以核心素养为指导,为学生创设生动、形象的情境,激发学生的探究兴趣,促使学生从深度和广度上分析所学内容,提升学生的探究能力,促进学生大胆想象,形成对知识的深刻理解。有效的情境会激发学生的好奇心,活跃课堂氛围,促使学生处于跃跃欲试的状态,为有效探究奠定基础。

一、创设古诗情境,增加课堂经典文化底蕴

古诗是中国传统文化的一部分,它言简意赅却意蕴丰富,含义隽永,耐人寻味。教师创设古诗情境,会让学生在古诗的节奏和韵律中主动感悟和体验,产生乐学情绪,促使学生用自己的体验和感悟来分析所学内容,快速形成自己的认识和理解。例如,在教学人教版思想政治必修4《生活与哲学》第九课第一框“矛盾是事物发展的源泉和动力”时,教师就可以为学生呈现诗句“蝉噪林逾静,鸟鸣山更幽”“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺”,并鼓励学生寻找诗句中包含的矛盾。通过对经典诗句的分析,学生会找出噪与静、鸣与幽、悲与欢、离与合、阴与晴、圆与缺都是矛盾。学生通过对古诗中具体事物的分析和探究,可以提高理性认识。

二、创设音乐情境,活跃课堂氛围

音乐是学生非常喜欢的,它节奏欢快,韵律明显,旋律优美,是活跃课堂氛围的良药。在中职思想政治课中创设教学情境时,教师创设音乐情境会激发学生的积极情感,促使学生在情境中主动体验和感悟,能激发学生的主动性。例如,在人教版思想政治必修4《生活与哲学》第十二课《实现人生的价值》时,教师可以播放《咱们工人有力量》《劳动最光荣》《祈祷》《爱的奉献》等歌曲,使学生体会到劳动和奉献的价值,看到劳动和奉献的意义,用歌声召唤学生,点燃学生的学习热情,触动心灵。在教学有关顺境与逆境的内容时,教师可以播放《隐形的翅膀》《怒放的生命》《水手》等歌曲,让学生在歌声中体会力量,在歌声中增强信心,促使学生树立正确的人生观和价值观,接受良好的思想教育。

三、创设模拟情境,鼓舞学生进入探究角色

兴趣是最好的老师。学生对所学内容有了兴趣就会主动探究,积极体验,进而活跃思维,提高能力。为了使学生动起来,教师要为学生创设模拟情境,鼓励学生通过表演的方式深化自己的理解和认识。例如,在介绍个人与集体的关系等相关内容时,教师就可以为学生创设情境,模拟一场大合唱表演。在合唱后,他们会深深地体会到每个人都应该唱出同样的曲调,跟上相同的节奏,这样才能够唱出动听而婉转的歌曲。学生在体验中会充分地发挥主观能动性,将自己融入集体中,体会到自己在集体中的重要性,感受到个人与集体的关系,进而加深对知识的理解。

四、创设问题情境,推动学生产生直接动力

“学起于思,思源于疑”,问题会活跃学生思维,促使学生在探究中主动思考。通过对问题的探究,学生会主动加工知识,深化对知识的理解,在探究中成为学习主体。教师为学生创设问题情境,会使学生在思考中了解知识的来龙去脉,把握知识本质。例如,在教学个人理想与社会理想的相关内容时,教师就可以询问学生:什么是个人理想?什么是社会理想?个人理想和社会理想之间的关系是怎样的?学生在思考中会认识到个人理想是多种多样的。通过对个人理想的分析和加工,他们会认识到个人理想包括了生活理想、职业理想、道德理想等,它具有现实可能性和个体差异性,是推动个人前进的力量。而社会理想更客观,具有一定的整体性和阶段性特点,它是社会进步的助推器,也是指明社会前进方向和奋斗目标的精神力量。学生通过对问题的思考和加工会深化认识,在探究中形成自己的理解,主动地感悟知识,建构知识框架。

总之,教师为学生创设丰富的教学情境,会激发学生的学习兴趣,促使学生参与到课堂探究中,主动分析,积极加工,通过探究的方式来理解知识。学生成为课堂学习的主体,能打造高效课堂,提升核心素养。