核心素养视角下高中地理热点问题教学探究

2023-09-11江苏省海安高级中学吕慧琴

中学政史地 2023年18期

●江苏省海安高级中学吕慧琴

《普通高中地理课程标准(2017年版2020年修订)》中明确指出,“地理学兼有自然科学和社会科学的性质,在现代科学体系中占有重要地位,对于解决当代人口、资源、环境和发展问题,建设美丽中国,维护全球生态安全具有重要作用”。这样的界定意味着地理学科的教学要关注社会热点,要将地理知识与社会热点结合起来,以促进学生在建构地理知识的过程中,更好地形成与社会相关的认知。对于高中地理教师而言,这里涉及一个重要的问题,那就是核心素养视角下的高中地理教学中热点问题的教学取向问题。现以人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水》的教学为例,谈谈一些基本观点。

一、核心素养培育意味着地理教学要关注热点问题

高中地理教学的基本理念之一就是要培养学生必备的地理学科核心素养。地理学科核心素养的发展不可能凭空产生,其必然依赖于学生的具体学习过程。在教学中,除了基本的地理知识建构以外,还有很重要的一点就是在关注热点问题的基础上,将地理知识运用于热点问题的分析与判断中,这样就可以将抽象的地理知识植根于形象的生活实际当中,可以让学生在分析热点问题的同时,更加深刻地理解地理学科知识。从这个角度来看,在新课程改革的背景下,核心素养已成为制定课程教学方案的依据。基于真实情境进行教学设计,有利于培养学生的地理核心素养,而热点问题则是最容易获取的真实情境之一。

地理学科视角下的热点问题,自然与地理知识相关,同时又是社会关注的热点。在地理教学的视野之下关注这些热点,一个重要的前提就是让学生认识到这些热点问题所在。只有当社会层面的地理热点问题成为学生关注的问题时,这些热点才具有促进学生学习的意义。这也就要求教师自身要关注热点问题,然后培养学生形成运用地理知识分析热点问题的意识。事实证明,有了这些意识作为基础,那地理学科核心素养的发展也才有了坚持基础。

二、热点问题的深度分析奠定核心素养培育的基础

既然是在核心素养的视角之下关注地理热点问题,并且以这些热点问题作为教学载体去实施教学,那么,在具体的实践当中,就要通过对热点问题的深度分析,奠定核心素养培育的基础。有研究表明,地理过程类问题是高中地理教学的难点。所谓地理过程类问题,可以理解为运用地理知识分析社会热点问题,从而让学生获得过程性认识的问题。这一类问题的特征在于可以让学生的注意力集中在地理过程本身,这样,既能够促进地理知识在生活中扎根,又能够发展学生的学习品质。因此,对于高中地理教师而言,这是一个具有实际挑战性的任务,同时也是核心素养发展的必由之路。

在人教版高中地理必修第一册第三章《地球上的水》的教学中,“水循环”是一个热点问题。有些学生对水循环的认识是比较肤浅的,而地理视角下的水循环是指自然界的水在水圈、大气圈、岩石圈、生物圈中,通过蒸发(蒸腾)、水汽输送、降水、下渗、径流等环节连续运动的过程。这样一个过程是否绿色环保,取决于这些过程中的每一个细节是否受到人类生活的干扰乃至污染,而这也是热点问题。在教学中,教师可以引导学生去思考这一问题,而学生思考的过程就是对水循环的每一个环节进行深度思维加工,并将社会生活当中的一些现象与之相结合,以判断这些环节是否受到人类生活影响的过程。在这个过程中,涉及人地协调观的建立,涉及学生运用综合思维进行判断与分析,涉及学生对区域的认知。