图文交融互赏 生本读悟结合

李晓光

单元主题及语文要素：

这一单元以“中华优秀传统文化”为主题。

语文要素为“了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的”。

教学目标：

1.认识本节课的8个生字，读准多音字“乘、笼”。

2.能从第2～4自然段中选择一个自然段，说出是怎样围绕一个意思把一段话写清楚的；了解这幅画名扬中外的原因。

3.能将课文内容与画面相结合，向他人介绍《清明上河图》。

教学重、难点：理解《清明上河图》名扬中外的原因；能将课文内容与画面相结合，向他人介绍《清明上河图》。

教学过程：

（一）赏图激趣

1.一首《清明》让我们感受到了唐代清明节的缩影，那到了宋代，清明节又会是怎样的情景呢？我们可以通过一幅画来感受一下（板书：一幅画）。这幅画就叫做《清明上河图》，请同学们翻开书42页，借助插图仔细欣赏一下。

2.谁来描述一下你看到的这幅画？

预设：（1）直接说物品。（2）说出景色、氛围。（3）说出细节情节。

3.看到同一幅画，我们每个人表述的却不尽相同，可能是我们还没有抓住这幅画的特点。其实这是一幅名扬中外的画（板书：名扬中外的），让我们快来读一读课文，看作者是怎样介绍它的吧。

（二）读文解图

1.要求學生自己朗读课文，把课文中标有拼音的字、词读准，并且要连贯。

2.谁来读一读这些词语？如果他读对了，请你跟读。（课件出示：汴京、摊贩、官吏、一乘轿子、马笼头。）

3.这些词中有没有你不理解的呢？

学生有疑问，可以指名互相解答，教师点拨。

追问，文中还有不理解的词语吗？（走江湖的医生。）

4.没有不理解的词语，那就请你静下心来，再读一读课文，想一想和你自己直接欣赏这幅画相比，课文又让你了解到了这幅画的哪些方面。

（汇报时，根据学生回答调整顺序。）

（1）第一自然段，了解画的基本信息。

生找到第一自然段语句汇报，知道了这幅画的朝代、作者、主要内容、现存情况。

瞧，课文开篇第一段，让大家基本了解了这幅画。

（2）第二至四自然段，了解画的艺术价值。

生动精致。

生找到第二自然段“好几百个人物”，了解到人物多。

追问：课文里怎样体现人物众多的？读出语句吧。

生找到排比句读出来，师指导朗读（指名2～3人）。此部分指导朗读侧重排比句的节奏语调变化。读后引导学生说出写作方法。

师小结：这是我们在《赵州桥》一课就学到的好方法。

追问：课文中还有哪里也用到了这样的写法呢？谁来读一读？

生找到第三自然段“街市可热闹了”也运用了这种方法。

学生朗读语句，师指导朗读（指名2～3人），这一部分指导学生边练读边看图，然后指名带着脑海中的画面读。

师小结：排比句的运用，把人多、形态各异这个特点介绍得很清楚。

细腻传神。

回到主问题，你还了解到了什么？

生找到第四自然段，这幅画“十分有意思”“传神”，它具体写了画中的一个情景。

课件出示放大的插图，对照读文，感受画画得细腻，课文准确有序。

师小结：课文用准确的语言，让这画中的情景仿佛就在眼前，让我们感受到画的生动、传神（板书），课文运用准确的语言、恰当的排比句把这幅画的特点说清楚了，也让我们了解到《清明上河图》具有极高的艺术价值（板书），所以这是———一幅名扬中外的画。（引读课题。）

（3）第五自然段，了解画的历史价值。

回到主问题：你还了解到什么？

生找到第五自然段，了解了这幅画画的是古时候的都城景象。（根据学生回答随机板书。）

追问：具体是什么时候？课文哪里有体现？

生读到两处（首段和尾段）“八九百年”。

点评：“八九百年”课文在结尾又一次用数字让我们感受到了历史的久远，首尾呼应的同时，也点出了这幅画的另一种价值———历史价值。（板书）（可根据课堂情况引导学生说出）所以这是———一幅名扬中外的画。（引读课题。）

阶段小结：课文读到这里，我们梳理一下（课件出示，指名回答）：

课文按照这样的结构顺序为我们介绍了《清明上河图》，让我们了解到这是———一幅名扬中外的画。（引读课题。）

（三）融情介绍

1.读一篇文章，了解一幅名画，语言文字多么有魔力啊！带着这份了解再来欣赏一下那北宋清明上河的景象吧！（课件展示《清明上河图》的全图。）

2.这一幅名扬中外的《清明上河图》是我们中国艺术的瑰宝，那么作为自豪的中国小公民，请你将课文内容与画面相结合，向中外友人介绍《清明上河图》。

独立思考你要介绍的顺序、重点。

学生小组内交流介绍，教师巡视沟通指导。

点名汇报，师生共评。（点评侧重点在是否把具体内容说清楚了。）

3.结语。

一幅《清明上河图》，浓缩了北宋时期都城清明上河的景象，延展着华夏历史的文明；一篇《一幅名扬中外的画》，让我们了解了这中华艺术瑰宝，感受到我们华夏文明的源远流长。同学们，中华的血脉在我们每一名中国人身上延续，我们一定要将民族优秀传统文化传承下去，因为那是我们的根！

反思：

这篇课文属于说明文体，是一篇略读课文。上课伊始，我结合单元主题，从唐宋清明节景象入手引起学生兴趣，让学生独立“欣赏图”（为了贴近课文，仅看文中插图），然后用自己的语言说一下看到的图画。进而引导学生进入第二个层次“了解图”，到文中去读一读、找一找，看看课文里是如何把《清明上河图》介绍清楚的。这样，通过读文本与自我体会的对比，借助学过的阅读方法，让学生自主了解这幅画“扬名中外”的原因。最后借弘扬优秀传统文化的契机，进入第三个层次“介绍图”，让学生结合课文内容和图画介绍《清明上河图》，最终完成教学任务。

在“了解图”这一环节，我以“课文又让你了解到了这幅画的哪些方面”为主问题，让学生自主探索课文内容。在学生汇报过程中，我以引导学生反复朗读语句为手段，帮助学生体会2～4自然段的写法，自主发现“把事物说清楚”的方法。这样放手的前提是学生在前两篇主体课文中已经学习了这些方法。当然课堂上由于学生汇报顺序的随机性，导致衔接导语略显啰嗦，在今后的教学中我一定尽量避免。

编辑/赵卓然