职教发展视域下职教工匠型师资队伍共享建设策略

王 婷，范 露，纪丁愈

（四川水利职业技术学院 四川 成都 611830）

1 工匠型师资队伍的关键特质

1.1 专业知识和技能的深度和广度

工匠型师资队伍的关键特质之一是他们拥有深厚的专业知识和广泛的技能，他们在各自的领域里具备扎实的理论基础和全面的实践能力。这些知识和技能的深度和广度使他们能够更好地理解和应用最新的行业发展动态，为学生提供高质量的教育和培训。同时，他们还能够将复杂的理论知识转化为简单易懂的教学内容，使学生能够快速掌握关键技能。

1.2 实践经验和职业素养的培养能力

工匠型师资队伍的另一个关键特质是他们丰富的实践经验和培养学生职业素养的能力。他们不仅是理论的传授者，还是实践的引导者和榜样。通过自身的实践经验，他们能够向学生展示行业内的最佳实践和职业道德，培养学生的职业素养和道德观念。工匠型师资队伍通过实践导向的教学方法，将理论与实践相结合，帮助学生更好地应对职业挑战。

1.3 教学方法和教学设计的创新能力

工匠型师资队伍还具备教学方法和教学设计的创新能力。他们不断探索和尝试新的教学方法和教学工具，以满足学生多样化的学习需求。他们能够根据不同学生的特点和学习背景，设计个性化的教学方案，提供针对性的指导和支持。工匠型师资队伍通过创新的教学方法和教学设计，激发学生的学习兴趣和动力，提升他们的学习效果和能力。

2 职教工匠型师资队伍共享建设策略

2.1 跨学科合作与资源共享

学科间合作和交流的重要性。在职教工匠型师资队伍的共享建设中，学科间的合作和交流具有重要意义。不同学科之间存在着相互依赖和相互补充的关系，通过跨学科的合作，可以促进知识的交叉融合，拓宽教师的专业视野，提升教学质量和效果。学科间合作可以促进教师之间的交流和互动，分享教学经验和教学资源，从而丰富教学内容，提高教学的灵活性和创新性。

2.2 师资培养与专业发展

培养计划的制订与实施。在职教工匠型师资队伍的共享建设中，制订并实施有效的师资培养计划至关重要。培养计划应当考虑到教师的专业需求和发展方向，以提升他们的专业素养和教学能力。首先，需要明确培养目标，根据不同教师的现状和需求，制订个性化的培养计划。其次，培养计划应包括多样化的培训形式，如专业培训班、研修会议和实践项目等，为教师提供全面的培训和学习机会。此外，还需要建立有效的评估机制，对培养计划的实施效果进行评估和反馈，以不断改进和完善培养计划。

2.3 教学方法、评估手段与教材建设

创新教学方法和评估手段的研究。在职教工匠型师资队伍的共享建设中，需要重视创新教学方法和评估手段的研究。工匠型教育注重培养学生的实际操作能力和创新能力，因此，教师应探索适合这种教育模式的教学方法。例如，可以采用项目驱动教学，让学生通过实际项目的实施来学习和应用知识。同时，还可以引入实践性教学，通过实地实训和实习等方式提供真实的工作场景，培养学生的实际操作技能。

评估学生的综合素质是教学过程中的关键环节。传统的考试和测验方式难以全面评估学生的工匠型素养，因此需要研究并应用创新的评估手段。例如，可以采用综合评价体系，结合考试、作业、实训和项目成果等多种形式进行评估，全面了解学生的能力水平和综合素质。

优质教材资源的开发与共享。为支持职教工匠型师资队伍的共享建设，需要积极开发和共享优质教材资源。优质教材资源应具有实用性和针对性，能够满足工匠型教育的需求。教师可以共享教材资源，并进行适当的定制和调整，以适应不同学校和专业的教学需求。

同时，应鼓励教师参与教材的开发，以满足工匠型教育的特殊需求。教材开发应注重理论与实践的结合，突出实际操作和问题解决能力的培养。此外，还可以借助信息技术手段，开发多媒体教材和在线教学资源，提供更加灵活和便捷的教学工具。

通过创新教学方法和评估手段的研究，以及优质教材资源的开发与共享，可以提升职教工匠型师资队伍的教学质量和教学效果。创新的教学方法能够更好地培养学生的实际操作能力和创新能力，而多样化的评估手段则能够全面评估学生的工匠型素养。此外，优质教材资源的开发与共享可以为教师提供丰富的教学工具和资源支持，提高教学质量和效率。

3 管理与支持措施

3.1 组织机构和管理体系的建设

为了有效推进职业教育发展下的职教工匠型师资队伍共享建设，建立健全的组织机构和管理体系至关重要。这些机构和体系的建设能够提供全面的支持和指导，确保共享建设的顺利进行和有效运作。

第一，需要设立专门的职教工匠型师资队伍共享建设机构或部门，负责统筹规划、协调推进相关工作。该机构应具备专业人员和资源支持，以便有效管理师资队伍共享的各项工作。其职责包括制订共享建设的策略和目标，制订操作指南和标准，协调各方合作，推动师资共享的落实和发展。在组织机构的建设中，需要明确各级政府、教育部门、职业教育学校的责任和职能，形成合理的协作机制。

第二，还应加强与行业协会、企业的合作，形成校企合作的长效机制，促进教育与产业的融合。通过与行业的深度合作，可以更好地了解行业需求和趋势，为共享师资队伍提供实践机会和专业支持。行业协会和企业可以参与共享师资的培养和评估，提供实际工作场景和案例，使师资队伍更具实践经验和职业素养。

第三，组织机构的建设还需要建立起有效的管理体系。包括明确职责分工、建立沟通协调机制、制订规章制度等方面的工作。同时，要注重信息化建设，建立信息平台和数据库，方便师资共享的信息管理和交流。在职教工匠型师资队伍共享建设中，组织机构和管理体系的建设是基础和保障。只有合理的机构设置和科学的管理体系，才能确保共享建设的顺利进行，师资队伍的共享才能够真正发挥作用，提升职业教育的质量和水平。

3.2 资金投入和政策支持

职教工匠型师资队伍共享建设需要充足的资金投入和政策支持，以确保共享建设的顺利进行和取得良好的效果。政府在职业教育领域的资金投入至关重要，特别是在师资队伍建设和共享方面的经费投入。

第一，政府应加大对职业教育的资金投入，重视师资队伍建设的重要性。这些资金可以用于招聘优秀的师资人员，提供师资培训和进修的经费，购买必要的教学设备和教材资源，改善教学环境等。通过增加资金投入，可以提高师资队伍的整体水平和素质，为共享建设打下坚实的基础。

此外，政府还可以制定相关政策，为职教工匠型师资队伍的共享提供支持和激励措施。例如，可以设立奖励机制，对积极参与共享建设的教师给予表彰和奖励，以激发其参与的积极性和创造力。政府还可以建立激励机制，提供额外的津贴或福利，鼓励教师积极参与共享建设并分享优质教学资源。

第二，政府还可以通过政策支持，推动职教工匠型师资队伍共享的发展。例如，可以建立专门的共享平台或网络，为教师提供共享资源的交流和分享渠道。政府可以提供技术支持和运行维护的资金，确保这些平台能够有效运作并为师资队伍的共享提供便利。

第三，政府还可以与行业协会、企业等合作，共同推动职教工匠型师资队伍共享建设。行业协会和企业可以提供资金支持，支持共享建设的实施和推广。政府可以为这些行业协会和企业提供相关的政策支持，鼓励其积极参与职业教育的师资共享建设。

3.3 学术评估与质量保障

为了确保职教工匠型师资队伍共享建设的质量和效果，建立学术评估和质量保障机制至关重要。学校通过对共享师资的评估和监测，可以及时发现问题并采取相应的改进措施，提高教学质量和教学效果。因此，学校应建立科学严谨的评估体系，综合考虑教学质量、教学效果和学生评价等多个指标。

第一，学术评估应涵盖共享师资队伍的教学质量。评估机制可以采用定性和定量相结合的方法，包括教师的教学设计能力、教学方法的灵活运用、教学资源的有效利用等方面的评估。评估可以通过课堂观察、教案审查、教学视频录像等多种方式进行，以全面了解教师的教学水平和教学能力。

第二，学术评估应注重教学效果的评估。包括对学生学习成果、技能水平的评估。学校可以采用考试、实践操作、项目作品评审等方式对学生的学习成果进行量化评估，评估教师在培养学生实际能力方面的贡献。同时，学校还可以通过学生的问卷调查和反馈来获取对教师教学效果的主观评价，从学生的角度了解教师的教学效果。

第三，学术评估中应充分考虑学生的评价。学生是教学的直接受益者，他们对教师的评价具有重要意义。学校可以通过学生评教、课程评估等方式，征求学生对教师的评价和建议。学生的意见和反馈可以帮助教师了解自己的不足之处，及时调整教学方法和策略，提升教学效果。

第四，为了确保评估的客观性和公正性，学校在评估过程中，学校应注重评估者的专业素养和独立性。评估者可以由教育部门、专业机构或第三方机构组成，确保评估结果的客观性和权威性。评估结果应及时反馈给教师，并提供相应的培训和支持，帮助教师改进教学方法和提升教学质量。

4 结语

技术进步为职教工匠型师资队伍的发展带来了机遇。教育技术的创新与应用可以提供更多样化、个性化的教学方式和资源，促进教师专业发展和教学效果的提升。教育平台的建设和在线教育的发展也为师资共享和合作提供了更广阔的空间。未来的研究方向包括职教工匠型师资队伍共享的有效模式、共享资源的优化利用、教育技术的创新与应用等。