金课建设视域下高中思政课教师的素养提升策略

吕 娟

（扬州市新华中学 江苏 扬州 225009）

2022 年，习近平总书记在中国人民大学考察时提出，希望人民大学为全国大中小学思政课教学提供更多“金课”。思政“金课”概念的明确提出，不仅是对高校思政课的期望，也是对中小学思政课的期望。本文结合高中思政课教学以及一线思政课教师的教学和研究实际，谈谈高中思政金课的相关理论，以及在打造思政金课过程中提升教师素养的问题。

1 高中思政金课的特征与价值

1.1 高中思政金课的特征

“金课”一词率先使用于大学课程建设，是相对“水课”而言的。高中思政金课不同于大学金课，一是范围不同，本文的金课特指中学思政课，不像大学金课包括所有学科；二是针对的对象不同。高中思政金课是指有价值、有深度、有吸引力的思政课，能够有效提升高中生的政治认同、科学精神、法治意识以及公共参与的政治学科核心素养。高中思政金课注重在讲求质量的基础上突出育人取向。

基于上述认识，高中思政金课有两个主要特征：一是高质量，二是高价值。金课建设的主体是思政教师，中介是思政课程本身，客体是学生；“高质量”是对思政教师和思政金课开发的要求，即要求教师在具备较高理论素养、研究能力和教学能力的基础上，熟知思政学科发展的最新动态，充分领会国家意志和要求，能够开发和实施高水准的思政教学；而“高价值”则指向学生发展，是育人结果的要求，指课程以立德树人为任务，课程的价值生成能够满足学生实现较高层次的需要，即有助于全面实现德智体美劳五育并举，真正为社会主义事业培养优秀的建设者与接班人。

1.2 高中思政金课的价值

重视青少年培养是党的优良传统，是建设中国特色社会主义的需要。我们党要实现第二个百年奋斗目标，离不开千千万万青年人的贡献与参与，为了培育好社会主义事业的建设者与接班人，党的十九大报告指出，我们必须全面贯彻好党的教育方针，真正做到立德树人，确保年轻人在推进中国式现代化过程中政治方向不偏、政治信仰不变、政治立场不移，为中华民族伟大复兴提供强大的政治动力。2019 年3 月的思政课教师座谈会上，习近平总书记指出，青少年阶段是人生的“拔节孕穗期”，学生在这一时期最需要精心引导和栽培。2021 年庆祝中国共产党成立一百年大会，习近平总书记强调：“未来属于青年，希望寄予青年……新时代的中国青年要以实现中华民族伟大复兴为己任，增强做中国人的志气、骨气、底气，不负韶华，不负党和人民的殷切期望！”[1]青少年象征着国家和民族的未来，中国特色社会主义事业建设必须依靠青年人，他们在建设社会主义现代化强国征程中是不可或缺的力量。思政金课直指青少年健康成长，意在用金课助力学生更好地掌握包括习近平新时代中国特色社会主义思想在内的马克思主义理论，运用习近平新时代中国特色社会主义思想和方法去认识问题、分析问题和解决问题，在此基础上培养一代又一代优秀的社会主义事业的建设者和接班人，实现为党育人、为国育才。

2 建设思政金课要求教师必须全面理解立德树人根本任务

思政金课建设最终指向更有品质地完成立德树人的根本任务，必然要求高中思政课教师能够高屋建瓴地理解和实践立德树人根本任务，这是思政金课对教师素养的较高要求。

2.1 要在传统与现代、中国与世界的交汇点上理解立德树人

准确理解科学定位思政课程自身的时代方位，是理解和实践思政金课建设、追求立德树人的重要前提。这个方位就是传统与现代、中国与世界的交汇点。一从传统与现代的交汇点来看，“立德树人”是中华文化的内在精髓，也是中华文化的重要标识。春秋时期就有“立德”这个概念。《左传》：“太上有立德，其次有立功，其次有立言”，这里的“太上立德”指的是最根本、最高的境界是树立德行；而“树人”，《管子》：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；百年之计，莫如树人。”进入20 世纪，从国家层面确认了立德树人成为教育教学的根本任务。可以说，“立德树人”是中华民族的育人初心，思政金课必须实现这个初心。二从中国与世界的交汇点来看，进入新世纪，特别是当前，教育必须直面世界未有之大变局，高度重视立德树人的当代价值，要敢于在变局中开新局，切实把培养能够适应和应对百年未有之大变局机遇与挑战的青年人作为重要任务来抓。

2.2 在实践立德树人上教师和学生都要有作为

谈到立德树人，往往想到立学生。其实，立德树人不是学生的专属任务，立德树人也是教师自身发展的应然追求。从教育教学看，如果教师不追求立德树己，如何形成“立他德树他人”的教学实践。于漪老师强调，“立德树人”是教师最根本的基本功[2]。做好教师立德树人，至少有三个“要”，一要提升站位和格局。要高度重视和充分理解思政金课在建设中国特色社会主义、实现民族复兴等历史使命中的责任担当。二要提高能力。实践立德树人根本任务需要提升教师的专业素养和教学实践能力，提升课程开发力、课程实践力等素养，打造金课。三要培养健全的人格、锻炼健康的体质。从学生发展来看，立德树人与核心素养是统一的。核心素养有三个关键词，即“关键能力、必备品格和正确的价值观”，这里包含立德树人的要求。师生双方在立德树人上相互成就是思政金课的重要特征。

2.3 需要在六个“下功夫”中实践立德树人

习近平总书记在全国教育大会上提出六个“下功夫”，实践六个“下功夫”就是实践立德树人。具体来说，一要在坚定理想信念上下功夫。理想信念教育是立德树人的重要内容和关键环节，也是思政金课的重要教育内容。要坚持把高中生的理想信念教育放在重要突出位置，夯实他们对共产主义远大理想以及中国特色社会主义共同理想的信仰根基，通过打造思政金课引导高中生在服务和奉献社会中增长才干。二要在厚植爱国主义情怀上下功夫。习近平总书记指出，爱国，是人世间最深层、最持久的情感，是一个人立德之源、立功之本。爱国，不能停留在口号上，要牢牢扎根在学生心中。金课建设要善于激发高中生的爱国主义情怀，让他们忠于祖国、热爱人民，紧紧地将自己的人生和国家前途命运结合在一起，引领学生热爱党、听党话、跟党走。三要在加强品德修养上下功夫。金课建设要在培育和践行社会主义核心价值观上下功夫，帮助学生明大德、守公德、严私德。四要在增长知识见识上下功夫。德才兼备是社会主义建设者和接班人的基本标识，也是思政金课应有的育人任务。要在引导学生勤于学习、敏于求知、读原著悟原理、继承人类优秀文化成果上下功夫，推动学生在不断创新的过程中追求真理。五要在培育团结奋斗精神上下功夫。习近平总书记一直勉励青年人要立鸿鹄志做奋斗者。培养奋斗精神是立德树人的重要内容。思政金课要在引领学生树立远大志向、涵养奋斗精神上下功夫，助力学生在人生道路上自强不息积极进取。六要在增强高中生的综合素养方面下功夫。习近平总书记指出：“青年一代的理想信念、精神状态、综合素质，是一个国家发展活力的重要体现，也是一个国家核心竞争力的重要因素”。[3]要推动学生在参与伟大的中国特色社会主义建设中实现德智体美劳全面进步，以学生的优质发展成就思政金课。

3 全面提升思政课教师素养，打造高中思政金课

为把高中思政课建设成高质量高价值的金课，更好地完成立德树人任务，高中思政课教师作为教育事业发展的基础，是“办好思想政治理论课的关键”，要全面提升高中思政课教师的素养，打造能承担思政金课建设的教师队伍。

3.1 涵养教师的理论素养

理念是行动的先导。做“大先生”必须涵养理论素养，这主要包括两个方面，一是学习以习近平新时代中国特色社会主义思想为主体的政治理论。思政课教师是学生发展的引路人，因此，思政教师以高层次的政治理论素养示范引领学生，是金课建设的必然要求；思政课作为学生思想政治教育和品德涵养的主渠道，政治立场坚定、理念先进是思政金课的底色，这也要求政治教师以提升政治理论素养保障正确的站位。二是学习先进教育教学理论。要善于吸收前沿教育教学理论，用先进理论指导金课实践，确保以高品质课堂成就学生高质量发展。

3.2 提高教师的研究能力

教“大学问”必须以较强的研究能力为保障。2019 年3 月，习近平总书记在思政课教师座谈会上提出，思政教师“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正”。这里包含提高研究力的要求。思政教师要加强三方面的研究，一是加强对中国化时代化的马克思主义理论的研究。以习近平新时代中国特色社会主义思想为主要内容的马克思主义中国化理论，内容体系庞大，需要教师熟读深研吃透。二是重大社会生活热点研究。教师要善于从国际、历史和国情等视角深入解读社会难点和热点，回应学生关切。三是学生研究。学生是教育教学的对象，更是金课成就的对象；新时代的学生有新的特点。思政课教师要善于研究学生、读懂学生，顺应学生的发展需要，推动立德树人走向实处。

3.3 强化教师的教学能力

课堂是素养生成的主阵地。育“大英才”必须看课堂，以高品质课堂成就高素质学生是金课建设的目的。习近平在2016 年在全国高校思想政治工作会议上对思政课教师提出了要求，指出要做到四个“相统一”，即：教书和育人相统一，言传和身教相统一，潜心问道和关注社会相统一，学术自由和学术规范相统一。高中思政课教师要将教学能力的提升放置在整个教师素养的大背景中去，习近平总书记对思政课教师提出的这一要求，为提升教师教学能力明确了方向。提升教师教学能力，一要加强课程设计能力。教学流程要符合学生的成长规律和教育教学规律，学习活动和任务的开发要兼顾学生的基础和发展可能；二要强化教学实施能力。好的剧本，得匹配好的导演和演员。教学方案为课堂教学提供剧本，要演好它，教师不仅要做好导演，还要做好助演和观众，学会跑龙套。三要善于创设核心素养的生长载体。要研究和设计高品质的学习活动和任务，以优质活动和任务促进素养生发，让课堂成为素养发展、生命成长的好地方。