扎根理论视域下高校跆拳道课程建设的反思

侯景峰

(吉林师范大学博达学院 吉林四平 136000)

跆拳道是一种源于朝鲜半岛的格斗技术，具有优秀的身体素质训练和自卫能力培养作用，受到了越来越多人的欢迎。在高校体育课程中，跆拳道也成为一门备受欢迎的选修课程。然而，如何将跆拳道课程建设得更加科学合理，以满足学生需求，提高教学效果，一直是教育界和体育界共同面临的难题。扎根理论是一种基于数据的理论构建方法，强调对数据本身的分析和理解，旨在通过对实际经验的反思和探究，建立理论模型［1］。该文以扎根理论为指导，探究高校跆拳道课程建设的影响因素，以期为高校跆拳道课程的开发和推广提供参考和借鉴。

1 扎根理论视域下高校跆拳道课程建设研究的意义

跆拳道是一项深受大众喜爱的体育项目，而高校跆拳道课程的开设和建设对于推广跆拳道文化和培养学生的健康体魄具有重要意义。然而，高校跆拳道课程建设中也存在着许多问题，如教师的教学能力、课程设置、学生的兴趣等［2］，这些问题都会对跆拳道课程的质量产生影响。因此，探究高校跆拳道课程建设的影响因素，对于提高跆拳道课程的教学质量和实效具有重要意义［3］。通过深入了解跆拳道课程参与者对跆拳道的认知和评价，可以探究高校跆拳道课程建设的影响因素，并提出相应的解决方案和建议，为跆拳道课程的教学质量和实效提供可行性建议，促进跆拳道课程的建设。该研究可以为跆拳道课程的教学质量和实效的提高提供借鉴和指导，有助于推进高校跆拳道课程的建设［4］。

2 扎根理论常用的研究方法

扎根理论作为一种质性研究方法，强调研究者在实践中对问题的深入探究和理解，是开展深度研究的重要理论基础。除了常规的研究方法，以下是一些基于扎根理论的研究方法。

原因树法：这是一种基于扎根理论的分析方法，其主要思路是通过多次迭代的数据收集和分析，逐步构建起“一棵由问题、因素和结果构成的原因树”［5］。该方法可帮助研究者深入分析问题的本质，识别问题的根本原因，从而提出有效的解决方案。

费尔德研究：是一种基于扎根理论的实地研究方法，强调研究者在真实场景下对研究对象进行直接观察和深入交流，以获得更深层次的理解。该方法通常采用多种数据收集方式，如参与观察、访谈、文献研究等，以建立对研究对象的深刻理解［6］。

群体研究法：是一种基于扎根理论的研究方法，强调研究者应该关注社会群体的文化、信仰和行为，以深入了解问题所处的社会环境。该方法通常采用多种数据收集方式，如访谈、问卷调查、焦点小组等，以建立对群体文化和行为的深刻理解［7］。

情境分析法：这是一种基于扎根理论的深入了解社会现象的质性研究方法，可以通过深入跆拳道课程的现场观察和深入交流，了解不同情境下学生和教师的行为和互动等，从而探究跆拳道课程建设的实际情况和问题［8］。

综上所述，基于扎根理论的研究方法不仅包括常见的参与观察法、焦点小组法和访谈法等，还可以采用原因树法、原始场研究法、现象学研究法和情境分析法等多种研究方法进行高校跆拳道课程建设的研究。研究者应根据具体研究问题和实际情况选择合适的研究方法，以全面深入地了解跆拳道课程的实际情况和问题，并提出有效的解决方案。总之，扎根理论提供了一种深入探究问题的质性研究方法，研究者可以根据具体研究问题和实际情况选择合适的研究方法进行研究。在针对高校跆拳道课程建设的研究中，可以综合应用多种研究方法，以全面深入地了解跆拳道课程的实际情况和问题，并提出有效的解决方案。

3 扎根理论视域下高校跆拳道课程建设的影响因素

采用扎根理论的原因树法对高校跆拳道课程建设的影响因素进行分析，结合分析的结果，总结出当前影响高校跆拳道课程建设的主要因素，具体体现为以下几个方面。

3.1 高校跆拳道课程设置难以满足学生的学习需求

学生需求是影响高校跆拳道课程建设的关键因素之一。在高校的体育课程中，学生的兴趣和需求是教学设计和内容开发的重要依据。如果课程内容无法满足学生的需求，那么就难以提高学生参与和提高课程的教学效果［9］。通过对一些实践案例的研究发现，目前一些高校的跆拳道课程设计较为单一，未能给予充分的满足或根本的保障，而有些学生希望在跆拳道课程中获得锻炼身体的机会，有些学生则希望学习更多的实用技巧和自卫知识等。伴随着素质教育的深入普及，学生的教学主体地位已经确立，鼓励与支持学生结合自身的学习需求，开展有针对性的自主性学习已成为高校体育教学的重要理念。但是，学生对这种单一、枯燥的教学内容的学习，只能采用机械乏味的模仿式学习手段，其自主学习意识、多元化学习需求无法得到有效满足。长此以往，这种过于单一的课程设计，会诱发学生滋生厌学心理，进而会导致学生对跆拳道的参与程度和学习兴趣下降。

3.2 高校跆拳道课程建设对教师专业素质的要求

教师素质是影响高校跆拳道课程建设的另一个重要因素。教师素质是一个由专业技能、基础理论、教学能力、科研能力以及创新能力等诸多因素组成的综合体系，其中，教师专业水平和教学能力的高低，将直接影响课程的教学效果和学生的学习体验。如果教师的专业水平和教学能力无法满足学生的需求，那么课程的教学效果就会受到影响［10］。通过调查发现，一些高校的跆拳道教师的综合素养较低，有些教师毕业于体育院校的跆拳道专业，还有些教师是退役的跆拳道运动员，这些教师虽然在跆拳道专业技术方面的能力较强，但在理论知识层面却存在一定的差距；有些教师自参加工作以来从未接受过系统的培训和教学指导，缺乏教学能力与理论素质，虽然自己掌握了一定的跆拳道技巧，但无法有效地将技巧传授给学生。故提高教师的专业水平和教学能力，是提高跆拳道课程教学效果的关键。

3.3 高校跆拳道教学的物质资源不足

教学的物质资源是影响高校跆拳道课程建设的重要因素之一。教学资源包括教学场地、器材设备、教材教具等。跆拳道教学资源主要包括专业的教学场馆、沙袋、护具以及教学所需的各种器械。充足完善的教学资源，不仅是确保教学活动顺利开展的必要条件，还是确保教学安全性的重要因素［11］。如果教学资源不足或不合理，就会影响到跆拳道课程的教学质量和效果。目前，一些高校的跆拳道教学场地普遍存在器材陈旧、设备不足、教学条件差等现实问题，甚至有些学校没有专门的跆拳道教学设施，只能在篮球馆、排球馆、体操馆等场地进行教学。这些问题会影响到学生的学习体验和教学效果，因此提高教学资源的配备率和利用效率，是提高跆拳道课程教学效果的重要途径。

3.4 学校对高校跆拳道教学的支持程度有待提高

学校的支持和关注是影响高校跆拳道课程建设的重要因素之一。如果学校对跆拳道课程建设不重视或缺乏支持，那么跆拳道课程的教学效果和发展将受到影响。在调查中还发现，一些高校对跆拳道课程缺乏足够的支持和关注，具体体现为，一些学校的跆拳道课程经费不足，教学场地不够，没有相应的学科建设和发展规划等。因此，加强学校的支持和关注，对跆拳道课程的教学质量和效果有着积极的促进作用［12］。

4 扎根理论视域下高校跆拳道课程建设的应对措施

该研究通过对跆拳道课程参与者对跆拳道的评价方式和认知方式的分析，揭示高校跆拳道课程建设的影响因素，提出相应的解决方案和建议，以期促进跆拳道课程的教学质量和实效的提高。总体而言，该研究揭示了高校跆拳道课程建设的影响因素，其中包括教师的教学能力、学生的学习动机和学习态度、跆拳道课程的教学内容和教学方式等方面。这些因素对于跆拳道课程的教学质量和实效有着重要的影响［13］。针对上述研究的结果，为确保高校跆拳道教学课程建设的整体效果，基于扎根理论的指导，对高校跆拳道课程建设的应对措施进行总结与论述，具体包括以下几个方面。

4.1 优化高校跆拳道课程建设的多元化课程设计，促进高校跆拳道课程建设的优化和创新

在基于扎根理论指导的高校跆拳道课程建设的影响因素中，教学内容的选择以及教学方式的择取是影响跆拳道教学质量的主要因素。通过研究高校跆拳道课程建设的关键影响因素，可以发现其存在的问题和不足，为跆拳道课程建设的优化和创新提供了科学依据。鉴于此，首先要求对跆拳道课程的教学内容进行优化［14］。高校应该根据学生的需求和特点，优化跆拳道课程的教学内容，确保教学内容能够满足学生的需求和兴趣，同时体现跆拳道技术的严谨性和科学性。例如，可以在跆拳道课程中加入形意拳、太极拳等多种拳击类课程，以及健身、瑜伽等多种体育项目。这样不仅可以提高课程的趣味性和吸引力，还可以拓宽学生的视野，提高学生的全面素质。其次，要研创与采用多样化教学方式。教学方式应该灵活多样，能够满足不同学生的学习需求和特点，同时能够提高学生的学习积极性和自主性。为了满足学生的多样化需求，跆拳道课程需要进行多元化的课程设计。高校应该根据不同学生的学习需求和特点，灵活多样地设计跆拳道课程的教学方式，从而提高学生的学习积极性和自主性。

4.2 转变教学观念，促进高校跆拳道课程教学水平和教学质量的提高

通过对扎根理论的现象学研究法的分析，发现教学观念对教师的教学活动具有重要的指导与规范作用。高校跆拳道课程建设研究应进一步加强对学生的需求分析，探索如何更好地满足学生的需求，提高学生的参与度和学习效果；同时，要加强对跆拳道课程建设的教学管理研究，探索如何更好地管理课程建设过程，提高跆拳道课程建设的质量和效益［15］。此外，也需要加强对不同教学模式的比较研究，以及对新技术、新手段在跆拳道课程建设中的应用研究，不断推动高校跆拳道课程建设的创新和发展。这就要求，首先要提高学生的学习兴趣和动力。高校应该设计更具吸引力的跆拳道课程，让学生在学习中体验到乐趣和挑战，并且通过各种方式激励学生的学习动机和学习积极性。其次应加强学生的素质教育。跆拳道课程教学，不仅仅是传授技术，更重要的是对学生进行素质教育。高校应该注重培养学生的团队合作精神、创新精神、责任意识等素质，让学生在学习跆拳道的同时，得到全面的素质提升。另外，学生的学习动机和学习态度也是影响跆拳道课程教学质量和实效的重要因素。学生应该具备积极的学习态度和强烈的学习动机，能够在学习中保持持久的学习兴趣和动力，并且能够在教师的指导下逐步提高自己的技能水平。

4.3 加强高校跆拳道教师培训，建设一支高水平的跆拳道师资队伍

聚焦高校跆拳道教学的两大行为主体，教师的教学能力对于跆拳道课程的教学质量和实效至关重要。教师应该具备较高的跆拳道技术水平和丰富的教学经验，根据不同学生的需求和特点进行针对性教学，并且能够在教学中引导学生培养正确的学习态度和学习动机。首先，要加强教师的培训和管理。高校应该加强对教师的培训和管理，提高教师的教学水平，并积累教学经验，确保教师能够在教学中引导学生培养正确的学习态度和学习动机。其次，提高教师的专业水平和教学能力。这是提高跆拳道课程教学效果的关键，因此，需要加强教师的培训和教学指导。例如，可以组织专业的跆拳道教练进行教师培训，或者邀请国内外知名的跆拳道教练来校进行授课和交流。最后，学生管理是跆拳道课程建设的重要环节之一。需要加强学生的管理和指导，引导学生积极参与跆拳道课程的学习和训练，提高学生的学习热情和自觉性。例如，可以加强学生的考核和评估，对学生的学习成果和表现进行全面评价。

4.4 加大跆拳道课程的支持程度，提高高校跆拳道教学资源的发掘与利用效率

跆拳道作为当前高校普遍开设，且深受广大学生喜爱的课程之一，其重要性应得到充分的认识。这就要求各高校全面提高跆拳道教学的重视程度，从政策、资源以及后勤保障方面给予大力的支持。其中，最为重要的环节在于加强对跆拳道教学资源的发掘与整合。提高教学资源的配备和利用效率，是提高跆拳道课程教学效果的重要途径。首先，加大对跆拳道教学场馆建设的投入力度，建设跆拳道教学的专业场馆，以期在确保教学安全的基础上，促进跆拳道教学的常态化开展；其次，要加强对跆拳道教学器材的管理、修缮以及更新，要协同后勤保障部门定期对跆拳道教学的场地、器材进行必要的检查，及时发现破损情况，并给予及时的修缮与更换。

5 结语

对跆拳道课程建设影响因素进行总结与分析，发现通过多方面因素的协调和处理，跆拳道课程建设效果会明显提高。但是，跆拳道课程建设仍然面临一些问题和挑战，需要进一步的研究和探索。因此，为了实现高校跆拳道课程建设的良好效果，高校应该重视教师的培养和管理，以确保他们具备足够的资质和教学水平。此外，高校还应该对学生的需求和特点进行分析和了解，以便更好地设计和调整教学内容。在教学内容方面，高校应该注重理论和实践相结合，注重科学性和严谨性。在教学方式方面，高校应该灵活多样地设计教学方式，以提高学生学习的积极性和自主性。同时，高校还应该注重学生的素质教育，全面提升学生的素质。该研究的开展和结果，对于促进高校跆拳道课程建设的创新和发展，提高教学质量和培养学生的能力和素质，具有重要的意义和价值。总之，高校跆拳道课程的建设需要综合考虑多个因素，从教师、学生、教学内容和教学方式等方面入手，才能达到良好的教学效果和实效。未来的研究可以从更深入的角度出发，比如结合学习社区理论和教学评价方法等，进一步探讨高校跆拳道课程建设的影响因素和提升策略。