新农科背景下动物医学专业生产实习调查及人才培养思考——以长江大学为例

王开开，邱 实，张含露，张文鑫，刘艺佳，汪招雄，杨丰利

（长江大学动物科学学院，湖北荆州 434025）

乡村人才振兴和新农科是党在二十大报告中提出的，是建设社会主义现代化国家和实现共同富裕的重要组成部分[1]。在新农科的发展战略中，推进动物医学专业高质量发展，增强农业院校动医专业教学特色，注重理论结合实际的高质量人才培养成为重中之重。动物医学专业是农业科学中重要的一个学科，也是需要结合临床实践、灵活运用理论知识的专业，生产实习是必不可少的一个环节。

生产实习既是动物医学专业学生学习临床实践的基础，也是学生了解并深入学习小动物临床医学的关键一步。动物医学专业学生常规考核方式以理论考试为主，临床技能操作占考核比例较小。传统动物医学对课程安排的实践场所和方向领域比较固化，教学传授的技术和方法在现代兽医行业中相对落后，学生对职业规划还停留在传统就业领域，导致传统养殖和动物医学专业学生在本专业的就业人数比例大幅度下降[2]。为全面提高动物医学专业实习生的临床综合能力，长江大学开展为期8 周的生产实习。在此次实习中，学生将学习如何将课堂上所学的理论知识，融会贯通并运用到实践中，这也是提高小动物临床医学生的临床实践能力的重要方式[3]。依据国家疫情防控政策，根据实际情况，在保障学生人身安全基础上，合理调控实习时间，选择具备满足学生实践学习条件的实习基地，由实习指导老师带队，严格按照学院的监督管理及考核机制进行生产实习[4]。

实习结束后，从学生对实习的满意程度及对宠物医疗行业认可度、学生实践动手能力及收获、学生就业意愿及未来发展规划三个方面对学生进行问卷调查。在新农科和乡村人才振兴背景下，强化动物医学创新人才培养模式，明确高校培养目标，保障学生实习环境，加强学生兴趣教育，创造动物医学学生发展条件。

1 问卷设计及调查内容

1.1 资料收集方法

本次调查研究时间是2022 年8 月22—28日，对象为长江大学动物科学学院2019 级动物医学专业共56 名学生，此问卷于学生生产实习结束后的一周内完成调查，统一时间发放填写并当场回收，本次回收问卷调查56 份，回收有效率100%（总共发放56 份）。

1.2 调查内容及指标体系

在生产实习结束后，向长江大学动物科学学院2019 级动物医学专业学生发放调查问卷。调查问卷采用开放与封闭结合的形式，具体表现为：学生从选项是或否中进行二选一、采用李克特五级量表形式（A 完全吻合，B 非常吻合，C基本吻合，D 有一定吻合，E 没有吻合，F 未选择）以及多项选择。设计成10 道选择题（X1～X10）和1 道自由回答题（X11），其中X3、X4、X5等3 个指标的选项遵循五级李克特量表形式，X1、X2等2 个指标的选项是二选一，其他选项为多项选择和自由回答题。问卷内容从学生对实习的满意程度及对宠物医疗行业认可度（X1～X5），学生实践动手能力及生产实习收获（X6、X7），以及学生就业意愿及自我评价三个维度进行设计（X8～X11）。动物医学专业学生生产实习情况调查内容指标体系见表1。

表1 动物医学专业学生生产实习情况调查内容指标体系

2 调查问卷结果及分析

2.1 学生对生产实习满意度及医疗行业认可度结果分析

指标X1调查结果（表2）发现：只有37.5%的同学认为生产实习安排在暑假合理，而62.5%的同学认为生产实习安排在暑假不合理。分析原因如下：因疫情影响，原本4—6 月的生产实习安排到6—8 月，在此期间绝大多数课程基本结课，课业负担变小，并且能够避开疫情高峰期，丰富学生暑假。认为不合理的同学的主要原因是：认为占用假期时间；打乱考研、考证复习计划等。指标X2调查结果（表2）发现：大部分（75%）的同学认为生产实习8 周合理，既有充分的时间学习临床技能，又能积累工作经验并适应临床工作，并且不会耽误在校学习时间。

表2 学生对实习时间安排满意度调查结果

指标X3调查结果（表3）中，38 位同学对安排实习医院比较满意，有7 位同学感到有些不满意，指标X4调查结果（表3）中有9 位同学认为实习项目与专业相关度较低。由此可见生产实习环境对学生实习生活及学习状态的影响比较大，在以后选择生产实习基地时，要加大考察力度，增加实地考察项目，在学生实习期间，带教老师及学校相关管理老师会不定期走访企业，深入学生实习环境，积极关注学生实习状态，保障学生身心安全。

表3 学生对动物医疗行业认可度调查结果

指标X5调查结果（表3）中大部分的学生倾向在宠物医疗行业发展，10.7%的学生无所谓在不在宠物医疗行业发展，12.5%的学生不想在宠物医疗行业发展，而3.6%的学生抗拒在宠物医疗行业发展，还有3.4%的学生未填写选项。动物医学专业属农学类，宠物医疗作为动物医学的分支专业，在社会认知度并不高。根据本校2018—2021 年动物医学专业的第一志愿学生数占比不到5%，说明大部分同学是被动接受动物医学专业[6]。而本专业的就业前景相较于其他专业并没有太大优势，宠物医疗作为动物医学专业的分支，工作环境较好，工资待遇一般，且需要大量的实践经验，而刚毕业的大学生社会阅历、实践活动明显欠缺，工作前期入手比较困难，这也影响了同学们对动物医学专业的兴趣。在调查问卷中有两位学生选择抗拒在宠物医疗行业发展，综合两位同学调查问卷的分析，其就业选择方向均与本专业无关，毕业后就业岗位倾向于其他专业方向，同时在分析实习收获时，表明此次实习对自己没有帮助，结合这两位学生的个人情况分析，认为本次实习与专业关联度差，属于个别情况，对后续优化临床实习对策无参考意义。

2.2 学生实践动手能力调查及生产实习收获分析

临床实习不仅是医学教育的核心环节，也是小动医学最重要的部分。在本次生产实习中，学生到动物医院实习的主要岗位有：在医生指导下看病的医助、协助医生进行诊治的医助、给宠物做化验的医助、给宠物配药的医助、在住院部照顾患宠的医助、在手术室做助手（含观摩手术）、动物医院的前台等。指标X6调查结果（表4）中大部分学生都成为化验、配药、照顾患宠以及观摩手术的医助，少部分学生在前台，只有3.6%的学生能在医生指导下给宠物看病。大多数院校在设置动物医学专业课程时，主要以基础理论为主，实践教学时间较少，学生很难产生较高的兴趣，对行业实践了解不深，学生对实践操作能力缺乏信心[5]。本次实习由实习指导老师带队，带领学生选择具备满足学生实践学习条件的实习基地，并在实习医院进行轮岗制度，每个小组学生由带教老师全程带领指导，学生能全方面了解宠物医院岗位需要具备的能力。在本次生产实习中，学生主要是学习如何将课堂上所学的理论知识，融会贯通并运用到实践中，在指导医生的带领下，学习接诊流程、诊断方法以及如何进行治疗，全面提高小动物临床医学生的临床实践能力。

表4 学生在动物医院实习的主要岗位（X6）

动物医学专业生产实习旨在为学生构建一个动物医疗实践平台，让学生深入社会，切身感受动物医疗行业，加强医患沟通能力、提高业务技能。指标X7调查结果（表5）发现，大部分学生能够在动物医院实习积累了工作经验，增强了业务技能，并能学习了职场上的社交规则，完成了从学生到工作角色的转变。在过去，动物医学专业实习不被重视，实习内容陈旧，无法与社会接轨，且实习人员对“实习”缺乏正确认知，认为实习应该高效率串联知识点，而不是枯燥重复地做无效率事情，导致学生产生抗拒心理[7]。在真实动物医院实习中，学生更直观感受到动物医疗的流程，能快速激发学生们对专业探索的热情，通过理论联系实践，高质量、高效率地提升学生们对临床知识的掌握能力。

表5 学生在动物医院实习的收获（X7）

2.3 学生实习意愿及自我评价调查分析

“考研热”逐渐成为热门现象，申请报考硕士研究生人数已达历年最高，分析大学生考研动机主要是为了实现自我价值、盲目跟从或随波逐流，以及逃避就业压力等[8]。这说明还是有部分大学生为逃避就业压力，忽略自身实际的需求，盲目随众考研。指标X8～X9调查结果（表6）显示，此次生产实习前的学生大部分倾向于考研，经过此次生产实习，意愿参加工作同学增加两名，意愿读研同学减少两名，说明部分同学在经历生产实习后，能切身感受动物医疗行业，完成学生到工作角色的转变，并且不再抗拒职场工作，这对学生在职业中找到自我价值，完成职业规划有深刻意义。

表6 学生实习前后就业意愿调查（X8～X9）

指标X10调查结果（表7）发现大部分学生能够积极主动实习，少部分学生能按部就班实习，说明参与本次实习的大部分同学在完成基本任务后，依然能保持热情和积极性，主动地去学习探索新知识，而剩下23.2%的同学也能定时定点完成规定的任务与目标，只是缺乏学习主动性。

表7 学生对自己在本次实习中的表现和积极程度评价（X10）

提高学习积极主动性是提升学生专业素养的关键一步，也与学生的专业兴趣息息相关。

指标X11是自由回答题，其中有3 位同学在回答题中阐述了对生产实习的建议：个别医院对实习生要求比较多，主要安排打杂工作，没有机会参与诊疗过程和观摩手术，实习内容过于枯燥，导致学生产生不满情绪；个别医院住宿条件太差，工作补贴和员工福利没有保障。其生产实习建议与指标X3、X4相关联，填写生产实习建议的学生均选择了生产实习医院满意度不高、从事专业项目相关度不高选项，也说明生产实习环境对学生实习生活及学习状态的影响比较大，在后续生产实习中，要重视学生需求，密切关注学生对实习的建议，切实保障学生实习质量，及时做好疏通辅导工作，更深度地全面发展学生专业素质。

3 人才培养思考及展望

3.1 实习优化政策

摒弃“传统教育”理念，大力推进理论与实践有机结合的教育理念。目前，动物医学本科教育还存在很多明显不足，多数学生最大的问题在于专业实践技能较差，在诊疗过程中无法将理论与实践有机结合，导致学生毕业后不会“看病”“看不懂病”[9]。本次生产实习中，大部分动物医院是进行轮岗制度，学生能全方面体验不同岗位角色，了解其所需要具备的能力，能最大程度激发学生的专业热情，对未来职业规划奠定了基础。

重视学生需求，关注学生对实习建议，保障学生实习质量，增强学生社会责任感。根据学生专业要求，选择合适的企业进行实习，在实习过程中，重点关注学生对实习企业、实习生活的想法和意见，及时做好疏通辅导工作。生产实习阶段是学生提前适应社会生活、准备步入社会的过渡阶段，也是学生为未来职业选择做好规划的重要一步，保障实习质量，让学生学以致用、活学活用。

加强学生的兴趣教育，进一步提高学生学习主动性和自觉性，学生专业素养将迈上新台阶。本科学习跟高中学习模式方法区别较大，教师主要起引导作用，导致部分学生很难自行消化课堂教学内容。本校动物医学专业学生来源有普通高中和职业高中，所以学生们的学习能力参差不齐，对专业基础的了解也大不相同，在面对同样繁重的专业课的同时，有些学生将大部分精力放在应对考试上面，而忽略了对专业的求知欲和探索能力。生产实习能让学生更深入了解和体会动物医疗全过程，也能将学生在理论课堂中形成的“被动学习”思维转换成“主动获取”模式，能极大调动学生学习的积极主动性，

在新农科发展中，将推进动物医学高质量发展、增强农业院校动医专业教学特色、深化实践教学改革增强校企合作、强化学校与企业联合进行人才培养的有机融合作为重点进行实践。

实施“一带一”、“双师型”的实习带教队伍，能更有效、更有深度地全面发展学生专业素质。动物医学专业生产实习阶段的实际操作能力，决定了学生是否能够高质量、高标准完成实习任务的关键，不仅需要学校指导带队，更需要企业带教老师手把手带领学习。然而在目前实习企业中，无法投入大量时间跟精力去带领学生完成实践操作。本次实习是学校企业“双师型”实习带教队伍，大部分同学认为实习增强了业务技能，更多地学习了职场上的社交规则，也能进行从学生到工作角色的转变。学生在老师的协助下，能够加强独立思考的能力，有问题及时提出，并适时作出反馈，能极大提高学生专业素养跟实践动手能力。

3.2 新农科背景下人才培养思考及展望

在新农科及乡村人才振兴建设背景下，强化动物医学创新人才培养模式，明确高校培养目标，提高学生的创新、创造能力，培养高质量、高效率的应用型动物医学人才是动物医学专业教育的重中之重。着重培养高素质、高标准、拥有良好的专业实践能力、沟通能力和组织能力，能适应动物医疗发展方向，胜任宠物诊疗工作，包括畜牧养殖企业、动物产品企业、兽药开发行业及其兽医公共卫生执法监督等岗位工作的高超专业素质的应用型人才[10]。

长江大学顺应新农科与乡村人才振兴背景，针对动物医学专业新型人才培养方案，对学生生产实习进行调查分析，进一步明确高校动物医学专业创新人才培养定位，强化高专业素质应用型人才培养模式，完善生产实习培养方案。构建了增强农业院校动医专业教学特色。以深化实践教学改革增强校企合作为目标，突出校企联合人才培养作为实践重点，为各高校人才培养模式提供可借鉴的实践方案。