“双减”政策背景下小学数学教学探究

☉左开斌

“双减”政策的出台与落实，是治理课后培训乱象，减轻教育负担，促进教育健康良性发展，让教育回归本质的积极措施。［1］校外培训机构借提升学生成绩的口号，开设各种名目繁多的培训项目，家长在校外培训机构的宣传和望子成龙的心理促使下，盲目让孩子参加各种校外培训，教育开支越来越高，已经严重影响了社会的健康发展。校外培训机构的培训对学校正常教学带来了很多负面影响，同时，给学生增加了很多的课后负担。与此同时，学校教育理念教育方式的提升不足，原有的一些教育方式和方法已经无法适应社会对教育的需求。因此，教师要在积极响应“双减”政策的过程中，思考和解决教学中存在的问题。

一、小学数学教学存在的问题

（一）课堂教学效率需要提升

课堂是教育教学最重要的载体，课堂教学效果的提升，是引导家长将学生从课外培训机构撤离的最有效手段。同时，也是将学生从课后反复刷题、题海战术中解脱出来的最有效的途径，是从真正意义上落实“双减”政策的关键环节。要提升课堂教学效率，主要在于教师的教学方法、教学过程和教育理念的革新与提升。

从现阶段小学数学课堂教学情况来看，影响课堂教学效率的因素主要是教师的教学方法陈旧，许多教师还在沿用原有的教学方式进行教学。课堂上过度注重知识的讲解和演示，教师习惯“填鸭式”的教学模式，对小学数学中的知识和概念在课堂教学中习惯性进行反复强调和解读。课堂中先依据课本设置的例题对学生进行讲解，然后归纳知识点、总结概念。完成这些教学步骤后，教师仅要求学生进行课堂练习，课堂练习结束后教师又会组织学生进行知识和概念的二次总结。［2］在这些过程中，教师一直在扮演主导者地位，学生依据教师的指令进行课堂学习活动，包括二次总结也是在教师的带领下完成的，这样学生的主体地位就无法很好地体现出来。学生的学习就一直处于被动学习之中，学习的积极性和主动性都没有被激发和调动起来，学生独立思考和解决问题的能力无法得到有效提升。这对学生综合学科素养的提升不利，影响了课堂教学的效率，加重了学生课后学习的负担，不利于“双减”政策的推进与实施。

（二）家长和教师对“双减”政策认识不到位

“双减”政策出台后，校外辅导机构被关停，学生课后学习成了问题，尤其是一些比较忙平时没有时间管理孩子的或者无法在家对孩子进行学习辅导的家长，认为国家既然关停了校外辅导机构，那么学生在课后的学习就应该全部由学校来承担，教师就应该全天候辅导学生的学习。还有家长认为学生的所有学习活动应该在学校内完成，学生下学后就不应该留任何的作业。在这些想法的左右下，很多家长完全放弃了对孩子家庭学习的管控和监督，使得学生的学习受到了影响。“双减”政策的出台和实施，是国家为了调整教育方向，引导大家进行科学合理的教育，从学生的健康成长出发，以素质教育为主，培养全面可持续发展的社会需求型人才。真正的“减负”是在减少学生作业负担的同时，提升学生的学习质量，是以减求增的过程，而不是从简单的意义上去减少学生的作业，不再追求学生学习效果的提升。但是，有些教师认为减轻学生负担就是减少给学生布置作业，以前应该布置两道的现在布置一道就行了，甚至于有些学校也直接给教师规定了作业布置的量，要求一、二年级不布置家庭作业，三至六年级每一个科目的作业要在限定的时间内完成，不能超过规定的时间，一旦超过规定时间就是教师的错误。这样一刀切不讲求实效的做法也会对学生的学习效果造成一定的影响。因为，同样的作业对于学习能力强的学生来说，可能几分钟就可以完成，但对于学习能力较差的学生来说可能半个小时未必能够完成。还有个别学习习惯不好的学生做任何事都磨磨蹭蹭，肯定无法在限定的时间内完成。所以，“减负”不能搞一刀切，要进行科学合理的布局和规划。

（三）课后服务落实有差距

随着“减负”一起出现的问题就是，学生下学时间比较早，如果不去参加课后辅导班，学生就会有一段时间处于无人管束的真空状态，这给学生的安全带来了极大的隐患。因为，很多学生下学后家长还在上班，在这个时间段学生不能去辅导班，家里又没有父母的监管，这样学生在这段时间的监管就出现了问题。为了解决这一问题，国家随之开始在很多地区推行课后延时服务。要求学校推迟放学的时间，开设各种兴趣班、辅导班对学生进行有针对性的辅导，以此来解决学生在放学后无人束管的困难。同时，可以让更加专业的教师对学生进行科学的辅导。但是，在很多学校由于对政策的理解存在误区，直接将课后延时服务，用对学生进行辅导的时间作为学校的课程进行了统一性的安排。这样相当于增加了学生在校的学习时间，变相增加了学生的学业负担，同时也变相地增加了教师在校的时间，延长了教师的工作时间，加重了教师的负担。

二、“双减”背景下小学数学的“减负”“增效”

（一）深化对“双减”政策的研究与解读，提升课堂教学效率

认知对人的实践活动具有指导作用，要让学生、家长、教师和学校在“双减”政策的引导下，达成思想上的共识。只有在思想上有了正确的认识，用正确的理念指导行动才有可能为小学数学“双减”工作带来实质上的帮助。只有教师、学生、家长和学校在思想上对“双减”工作形成一致认同，“双减”工作才有可能在实施的过程中发挥有效的作用。尤其是教师，要认真研究“双减”政策的要求，提升自身的教学能力和水平，改变教学现状，本着“以人为本”“以生为本”的育人理念，从学生的健康成长出发，不断更新自己的教育理念，才能有效开展“双减”背景下的小学数学教学。

教师要认识到“减负”不是“减质”。“减负”的目的是把学生从繁重的课业负担中解脱出来，让学生有更多自主发展空间。要将学生解脱出来，就要向课堂教学要质量。课堂教学的质量来自教师教学质量的提升。因此，教师要根据形势的变化，及时调整自己的教学方法，改变之前以讲为主的教学方式，引导学生在课堂上积极思考问题，学会对知识的对比、区分和总结；让学生学会对不同知识点进行对比、区分，发现相同的地方和不同的地方，经过多次的自我比对，数学知识中的关系就会逐渐变得清晰起来。然后，再引导学生学会对知识进行总结，总结知识的过程是对知识体系的梳理和再认知的过程。当学生在不断引导和锻炼之后，学会知识总结的方式、方法，就会对数学知识达到举一反三的学习效果。同时，教师要在课堂教学的过程中不断提升自身的业务水平，形成鲜明的教学特色，用教师的教学魅力吸引学生课堂注意力，培养学生的数学学习兴趣。另外，教师要学会针对不同的教学内容设计不同的教学组织形式，用不断变换的教学模式，让学生在不断更新的学习形式和体验中去主动探索适合于自己的学习数学的方法。只有这样学生的自主学习能力才能够得到提升，课堂学习的效果也才会得到有效提升，并为学生的课后“减负”起到实质性的帮助。

（二）“双减”政策背景下改变模式，获取家长的理解与支持

促进学生数学学习效果的提升，家长和教师不能因为“双减”的实施而对学生的数学学习放任不管。知识的学习需要巩固，小学数学知识来源于最基础的生活实践，具有很强的实践性。教师和家长应该相互配合，鼓励和引导学生进行社会性实践锻炼。在实践锻炼的过程中，将数学知识进行内化。例如，在学习元、角、分的换算时，教师可以给学生布置一些实践性的作业，家长则可以在课后或者周末的时间，带学生去超市进行购物实践，让学生通过真实的社会实践过程，去掌握元、角、分之间单位换算。学生都喜欢进行社会性的实践活动，在家长的陪同下进行社会实践活动，不但可以让家长更多地了解孩子学习的成效，而且还可以促进亲子之间的感情，对学生健全人格的成长具有非常好的作用。这种非书面形式的活动性作业，不但没有给学生增加学习的负担，而且会在很大程度上激发学生学习数学的积极性。

另外，教师要学会进行分层教学，分层教学的作用在于让每一个学生都能够得到相应的提升。［3］明确分层后，对于不同学习能力和水平的学生布置相应的数学学习任务。这样做的目的在于对学生进行因材施教，精准分层布置与之能力相符的作业，会在很大程度上减轻学生的作业负担。例如，通常教师在进行作业布置的时候，为了检查和批阅的方便，都会布置统一性的作业，统一性的作业中，简单的题目对于好学生来说根本没有可做的必要性；太难的作业对于学习能力相对较差的学生来说，也是很难完成的，反而会增加学生的学习负担，对学生学习效果和学习能力的提升起不到任何的帮助作用，反而会打击学生学习的积极性，不利于学生数学学习效果的提升。也就是说，教师要在作业设计的过程中，进行精心的分层设计，让每一个学习层面的学生都能够得到提升，减轻他们学习的负担。［4］

其次，不管是实践性社会作业的设计，还是分层教学的进行，教师都需要和家长进行良好的互动和沟通。现在的家长对教师的要求越来越高，对教师教学活动的关注度也非常高。家长如果对教师的教学有一定的看法，得不到良好的沟通，就会对教师的教学活动产生抵触心理，从而对教师的教学和学生的学习带来负面的影响。例如，分层作业的设计，如果不能将教师设计分层作业的好处和目的与家长进行良好的沟通，有的家长就会认为教师在区别对待自己的孩子，而对教师产生误解，进而抵触教师的正常教学活动，影响整个教学效果，也会对学生的数学学习带来不良影响。

（三）将课后辅导与兴趣培养相结合，进行有针对性的辅导

课后延时服务的主要目的是减轻家长的负担，为学生提供更加优质高效的服务。延时服务本身就已经将课后延时的性质定义得非常清楚，就是要依据学生自身的学习需求对学生进行针对性的辅导。学校要制定合理的课后延时服务计划，要以满足学生的个性化需求为主，把对学生兴趣爱好的培养与学生的学习提升相结合，坚决不能搞一刀切的管理。在小学数学方面，对学习能力强的学生进行延伸性学习能力的辅导让他们能够“吃得饱”；对中等学生进行提升能力的辅导，让他们能够得到逐步的提升；对学习能力差的学生进行学习兴趣和基础性知识的学习和积累，让他们能够学得懂。

另外，学校应该进行多元化的课后延时服务，把学生的自主选择和学生的学习能力相结合，制定能够有效提升学生数学学习兴趣和学习能力的个性化辅导方案，力争做到一生一案。［5］从学生个体的长远发展出发，将课后延时服务的效果最大化，尽可能在学校将学生需要解决的数学问题解决掉，能够切实减轻学生的学习负担，提升学生学习的效果，为家长减轻家庭辅导压力，将学生从课后辅导机构的无效学习中解脱出来。

总之，“双减”政策背景下，教师要以提升数学的课堂教学效率为主要抓手，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习数学的兴趣，让学生在兴趣的指导下高效学习。与此同时，教师、家长之间的互相支持与沟通也是必不可少的。有效的分层教学与精准的课后延时服务相结合，能够提升学生的数学学习效果，做到真正的“减负”“增质”。