多样活动让英语课堂“扬帆起航”

☉倪晓婷

英语学习离不开多种多样的课堂活动，而导入活动作为构成课堂学习不可或缺的环节，对整个课堂学习的效果具有无法估量的影响。精彩纷呈的英语新课导入学习活动，迎合了小学生活泼好动的天性，满足了小学生乐于表现、渴望认可的心理需求，为学生创建了交流与表演的平台，让学生可以自由运用英语进行交流，顺利完成英语语言知识的积累及向语言能力的转化，促进学生英语思维的形成，获得综合素质的提升。为了实现这一目的，达成课堂教学目标，老师需要立足小学生的实际情况，巧妙利用丰富多彩的活动，成功导入英语新课的学习，为整个课堂的英语学习开创良好的开端，奠定成功的基础。

一、结合内容组织演唱活动，促成学生参与

在上课伊始，吸引学生的注意力，调动学生学习英语的兴致，促使学生全身心投入英语学习，可以极大提高英语课堂的教学质量，为课堂教学目标的圆满实现提供有力的保障［1］。集体演唱活动符合小学生爱唱爱跳的天性，能够引起每个小学生的有意注意，促使学生快速将注意力转移到课堂学习活动中，产生学习英语的热情，有效活跃课堂学习氛围。老师在组织小学生开始英语课堂学习活动时，可以联系具体的单元主题、学习内容，兼顾小学生关注度较高的信息热点，选择适合集体演唱的英语歌曲，把握课堂上的时机，精心组织演唱，使学生积极参与。

例如，在学习小学英语5A的Unit8《At Christmas》时，可从这个单元“圣诞节”的主题出发。老师考虑到五年级学生对于圣诞节普遍比较熟悉，为了引发学生参与课堂学习的兴致，在课堂的热身环节组织学生演唱《Merry Christmas》这首英文歌曲。“Boys and girls，Christmas is coming.Are you happy?” 学生们纷纷表示开心。“Now let’s sing to celebrate Christmas.”老师说着打开了音乐播放器，播放《Merry Christmas》的音乐，“We wish you a merry Christmas.We wish you a merry Christmas…”学生听到熟悉的音乐，在老师的引导下随着音乐开始演唱：“We wish you a merry Christmas.”对于还没参与的学生，老师可私下提醒，促使全体学生共同演唱，为即将学习的内容营造氛围，做好准备。

与课堂学习内容密切相关的英语演唱活动，为活泼爱动的小学生提供了表现的平台，可以提前向学生渗透英语语言知识，培养学生良好的语言感受力，调动学生参与英语学习的兴致，确保后续学习顺利进行。老师需要精心选择演唱的内容，设计课堂演唱的形式，注重每个学生的参与体验，促进学生的全程参与。

二、联系主题组织表演活动，引导学生思考

学生在英语课堂上的积极思考，是一种良好的学习状态，也是师生、生生之间进行和谐交往、共同完成课堂学习任务、达成学习目标的关键。相对于简单机械地死记硬背英语知识，思考无疑更有利于小学生的长远发展［2］。而现在一些课堂上学生的思考较少，表现出很强的思想惰性，严重制约了小学生综合能力的发展。精彩纷呈的课堂表演活动，加强了学生之间的信息刺激，为学生提供了思考的时机。老师在组织小学生进行英语课堂学习活动时，可以根据学习的主题和学生的情况，为学生提供自由展示的机会，激发学生在表演中体验，刺激学生主动思考。

例如，在教学小学英语5B 的Unit1《Cinderella》时，基于小学生对《灰姑娘》这个故事比较熟悉，老师在开始story time 部分的学习之前，可组织学生进行课堂表演。“It’s known by me you all know the fairy tale of Cinderella.”老师说，“Can you show us this tale in your own way?”学生听到《灰姑娘》这个故事，引起了丰富的联想。“You can find your partners and plan how to act this story.”学生在老师的引导下，快速组建小组，设计表演内容，“It’s time for you to show yourselves.”老师为学生提供了展示的舞台，“There is a party at the prince’s house.”一个学生说，“But Cinderella can not take part in it.”学生以小组形式呈现故事，自由运用英语表达，顺利完成了表演，综合能力得到了锻炼。

形式多样、精彩灵动的课堂表演活动，为小学生提供了展示自我的舞台，构建了学生学用英语的空间，也加强了对学生大脑的刺激，有利于引发学生的思考与判断，促使学生进行高质量学习。老师需要引领学生联系学习的单元主题，设计课堂表演活动的内容和形式，激发学生思考与创新，锻炼提升学生思维能力。

三、立足实际组织交流活动，激发学生表达

作为语言学习的输出形式，自由多样的英语表达活动是训练学生语言技能的重要途径，也是促进学生思维发展的必要手段，有必要贯穿于整个英语课堂教学活动。学生在轻松的课堂交流活动中进行语言知识的交换，受到大量外界信息的刺激，能保持思维高度活跃的状态，迅速实现语言知识向表达能力的转换，形成良好的英语语感。老师在组织小学生进行英语课堂学习活动时，可以结合当堂需要学习的英语知识，紧密联系当前小学生的现实生活和日常行为，选择学生的关注点，按照小学生易于接受的方式设计问题，激发学生自由表达。

例如，在教学小学英语5B的Unit8《Birthdays》时，联系小学生的生活经历，结合“生日”这个主题，老师在上课开始时组织学生进行交流。“You are familiar with birthdays.”老师说，“How do you celebrate your birthday?Which way of celebrating birthdays is best in your view?”这类开放性问题引发了学生发言的热情。“I usually have a birthday party in my house.And some good friends and classmates are invited.We have a good time on my birthday.”一个学生说。“For me，on my birthday，I like to cook diner for my mum and prepare a present for her.”老师对学生的发言给予及时的肯定。“You are a considerate boy.Doing something for mothers to express your gratitude is the good way.”在老师的激励下，学生围绕主题进行自由畅快的交流，引起了思想上的共鸣，也奠定了新课学习的心理基础。

围绕着特定的主题开展课堂交流活动，为每个学生提供了表达思想观点的机会，促成了学生之间的相互刺激，使学生大量接受语言知识的刺激，促成知识信息内化到已有的知识能力结构中，实现能力与思维的协同发展。老师需要选择学生关注点与学习内容的结合点，调动学生参与，促使学生在表达中锻炼能力。

四、依据兴趣组织游戏活动，引导学生注意

学生对英语课堂学习内容的关注度，是影响学生课堂学习效率、学习效果的关键因素。而小学生极易受到外界环境的影响而发生注意力的转移和分散，从而降低学习效率及学习效果。因此，教师要采取可靠且有效的方式引起小学生留意课堂学习内容，促使学生保持持久的注意力。老师在组织小学生进行英语课堂学习活动时，可以充分利用小学生对游戏活动的喜爱，在教学新课之前根据不同年龄段学生的认知水平与生活认识，设计多种多样的游戏活动作为热身训练，吸引小学生有意识地关注英语课堂学习内容，增强学生学习的专注度。

例如，教学小学英语4B 的Unit1《Our school subjects》，从这个单元有关“学校课程”“课堂教学”的内容来看，老师为了促使学生积极参与采取了游戏活动的形式导入新课。“Look at this picture.”老师呈现了一张图片，“What is this?”学生看到了图片，快速作答：“课程表。”“Well done.Now let’s play game.”老师说，“I will cover the subjects and then point one.Can you guess the subjects?”学生听到猜猜看游戏：“Maybe.”“I can.”“Now look at me carefully.”老师开始指出课程：“Chinese.”“Maths.”“Wait a moment.Let me think.P.E.”学生参与猜课兴致高涨，有效调动了学习积极性。

结合小学生的兴趣喜好，进行英语游戏活动形式的创新，引起学生的好奇，激发学生的兴趣，促使学生形成学习新课的内在动力，从而使学生更加专注地投入英语学习。老师需要对学生的兴趣进行基本了解，按照小学生的心理特点和需求进行游戏活动的设计，增强学生对游戏的兴趣，提高学生的参与度。

五、参照目标组织演讲活动，促进学生发展

学生作为英语课堂学习的主角，也是实现自身发展的决定性因素。将课堂最大程度地还给学生，让学生真正自主地进行表达，是促进学生全面发展的有利条件。英语课堂演讲赋予了学生自主学习、自由表达的权利，彰显学生在英语学习中的主体性，发挥了学生的能动性，能够促进学生的综合发展。老师在组织小学生进行英语课堂学习活动时，可以整合英语课堂目标，参照英语课程标准对小学生英语能力素养的要求，确定课堂导入环节演讲的主题和任务，为小学生提供必要的帮助和指导，辅助学生精心准备并顺利实施演讲，使学生得到全方位的锻炼。

例如，在教学小学英语4B的Unit5《Seasons》时，围绕着“季节”这个主题，老师布置课前准备简短的英语演讲。“The scenery is different while the four seasons are changing.”老师说，“You may like one of the four seasons because of something or somebody.”学生的意识随着老师的引导产生了大量联想。“Try to make a short speech on seasons you like.”在学生准备演讲稿的过程中，老师指导学生：“Try to indentify the season you like best and explain the reason why you like it.”有学生说：“Spring is my favourite season.Spring symbolizes beauty and wishes.”学生在准备和完成演讲的过程中，得到了最全面的锻炼。

主题明确、形式不一的英语课堂演讲活动，使学生不仅在准备演讲的过程中得到了自主学习能力的锻炼，而且在完成演讲的过程中提升了综合素质，为促进学生全面发展开辟了广阔的空间。老师需要加强对小学生英语演讲活动的指导，给予学生准备、完善和实施课堂演讲必要的帮助，奠定学生发展基础。

总而言之，有目的、有策略地设计英语课堂导入活动，不断创新活动的形式、丰富活动内容，是吸引小学生关注英语学习、积极参与课堂交流的必要措施，也是保障英语课堂顺利启航、成功实施的重要手段，在英语教学中发挥着无法替代的重要作用。导入英语课堂的活动丰富多样，不同的活动形式具有其独特的优势。而小学生的年龄阶段不同、英语学习内容与目标也有所不同，这就需要老师在课前设计时，切实做到以学生为本，围绕着学生的兴趣个性、英语学习目标等进行精准的设计，并且注重活动形式的变化，关注学生在导入活动中的真实感受，彰显学生在课堂活动中的主体地位，发挥学生主动性，以达到英语课堂提质增效之目的。